1、小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題及答案 學(xué)校 姓名 總分 1、 填空。（20分，每空1分）1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（ ）和（ ）的統(tǒng)一。2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（ ）學(xué)習(xí)，在（ ）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。3、 語(yǔ)文課程資源包括（ ）資源和（ ）資源。4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（ ）的過(guò)程中進(jìn)行。5、（ ）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（ ）、（ ）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（ ）和（ ）的重要方式，寫(xiě)作能力是（ ）的綜合體現(xiàn)。8、14年級(jí)從（ ）、（ ）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作（ ）和（ ）。9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)

2、的整體性和綜合性，要從（ ）、（ ）、（ ）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案，1-5每小題2分，6-10每小題3分，共25分）1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ ）A . 充分地傳授知識(shí) B. 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D. 讓學(xué)生自主地選擇課程2、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ）A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主 C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充3、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異 （ ）A. 完全

3、由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B. 將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué)C . 使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D. 大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、新課程的核心理念是 （ ）A. 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B. 更好地提高學(xué)生成績(jī) C . 滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D. 提高教師的教學(xué)水平5、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指 （）A、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D. 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海?） 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。 A、 B、 C、 D、 7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出：（） 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。12年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。初步感受漢字的形體美。 A、 B、 C、 D、 8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）朗讀分角色讀。表演讀。默讀 A、 B、 C、 D、 9、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（） 合作精神創(chuàng)新意識(shí)參與程度探究精神 A、 B、 C、 D、 10、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（） 注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程注意考察學(xué)生修改作文方法A、 B、 C、 D、三、判斷

5、題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說(shuō)法后面的括號(hào)內(nèi)打或打×；每小題1.5分，共15分）1、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（ ） 2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（ ）3、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（ ） 4、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（ ） 5、綱要提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（ ） 6、 綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在

6、心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。 （ ）7、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（ ） 8、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（ ）9、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（ ） 10、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（ ） 四、簡(jiǎn)述題。（每小題5分，共15分）1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？ 3、 為什么語(yǔ)文

7、教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？五、問(wèn)題分析及對(duì)策。（每小題7分,共14分） 1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。 想我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。 活潑河里的水很活潑。 悄悄我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。 丟上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。 爬牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。 老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。 你怎樣看待這位

8、老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？ 六、案例分析。（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（11分） 一位教師執(zhí)教太陽(yáng)時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。 如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？ 新塬鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題參考答案 一、填空題（每空1分，共20分）1、 工具性、人文性 2、探究性、實(shí)踐 3、課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí) 4、平等對(duì)話 5、識(shí)字寫(xiě)字6、 理解、感受

9、 7、表達(dá)、交流、語(yǔ)文素養(yǎng) 8、寫(xiě)話、寫(xiě)作、興趣、自信心 9、知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、 選擇題（1-5每小題2分，6-10每小題3分，共25分） BACAB DABCD3、 判斷題(每小題2分，共20分) ××× ×××四、簡(jiǎn)述題。（每小題6分，共18分）1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫(xiě)字能力、閱

10、讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、為什么語(yǔ)文教育

11、要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？答“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z(yǔ)言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無(wú)理可講，人們的母語(yǔ)是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒(méi)有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。五、問(wèn)題分析及對(duì)策。（每小題7分） 1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)

12、坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。 引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，

13、要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。 2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。 想我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。 活潑河里的水很活潑。 悄悄我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。 丟上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。 爬牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。 老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。 你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？ 答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富 六、案例分析。（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（8分） 一位教師執(zhí)教太陽(yáng)時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。 如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，