1、如何在初中數(shù)學(xué)課中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革是要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ,這就要求教師更新觀念 ,轉(zhuǎn)變角色 ,成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者 ,引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn) ,并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo) ,使他們向更高的目標(biāo)前進(jìn) ,在數(shù)學(xué)課中為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 ,我重點(diǎn)從以下幾方面去突破.一、克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差.一提到創(chuàng)新教育 ,往往想到的是脫離教材的活動(dòng) ,如小制作、小創(chuàng)造等等 ,或者是借助問題 ,讓學(xué)生任意去想去說 ,說得離奇 ,便是創(chuàng)新 ,走入了另一個(gè)極端.其實(shí) ,每一個(gè)符合情理的新發(fā)現(xiàn) ,別出心裁的觀察角

2、度等等都是創(chuàng)新.一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性 ,不在于這一問題及其解決是否別人提過 ,而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎.學(xué)生也可以創(chuàng)新 ,也必須有創(chuàng)新的能力.教師完全能夠通過挖掘教材 ,高效地駕馭教材 ,把與時(shí)代開展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂 ,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 ,引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究.讓學(xué)生掌握更多的方法 ,了解更多的知識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.二、建立新型的師生關(guān)系 ,創(chuàng)設(shè)寬松氣氛 ,營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境.首先 ,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí) ,發(fā)揮創(chuàng)造性 ,必須克服那些課堂上老師是主角 ,少數(shù)學(xué)生是配角 ,大多學(xué)生是觀眾、聽眾舊的教學(xué)模式.因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往

3、過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展.教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的.保存學(xué)生自己的空間 ,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格 ,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生 ,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中 ,做學(xué)習(xí)的主人 ,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境.只有在這種氣氛中 ,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次 ,班集體能集思廣益 ,有利于學(xué)生之間的多向交流 ,在班集體中 ,取長(zhǎng)補(bǔ)短.課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué) ,使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中 ,設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容 ,鍛煉學(xué)生的合作能力.特別是一些不易解決的問題 ,讓學(xué)生在班

4、集體中開展討論 ,這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn).學(xué)生在輕松環(huán)境下 ,暢所欲言 ,各抒已見 ,學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解 ,或修正他人的想法 ,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法 ,從而在學(xué)習(xí)過程中 ,培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力.值得注意的是 ,任何合作 ,都不要讓有的學(xué)生處于明顯的附屬地位 ,都應(yīng)細(xì)心把握 ,責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生 ,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能.三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種充滿探索和求知的課堂氣氛.首先課堂設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感興趣.興趣是最好的老師 ,興趣的力量極其巨大 ,是翻開學(xué)生學(xué)習(xí)的一把鑰匙 ,沒有興趣就無法激發(fā)創(chuàng)新的火花.其次教師要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體 ,把探索、提問、討論、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自行發(fā)

5、現(xiàn)問題的權(quán)利交給學(xué)生 ,讓學(xué)生多想 ,提出問題 ,發(fā)現(xiàn)問題 ,得出解決問題的方法.四、利用學(xué)生的觀察力 ,不斷創(chuàng)新 ,勇于探索.學(xué)生的觀察力是無比廣闊 ,也比擬細(xì)微 ,因此 ,在課堂教學(xué)上要提高學(xué)生的創(chuàng)造力 ,就要充分利用學(xué)生的觀察力 ,從中探索 ,找出規(guī)律.充分利用學(xué)生的觀察力 ,掌握了由特殊到一般的規(guī)律 ,創(chuàng)造性的學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)的一般規(guī)律 ,使學(xué)生創(chuàng)新能力有所提高.五、引導(dǎo)學(xué)生不斷思考 ,大膽改革課堂教學(xué).“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者 ,而不是培養(yǎng)只會(huì)踩著別人腳印走路的人.因此 ,作為一個(gè)教師在教學(xué)時(shí) ,要改變教師滿堂灌的教法 ,大膽改革課堂教學(xué) ,多給學(xué)生思考的時(shí)機(jī) ,在課堂教學(xué)中 ,不要

6、隨意給出學(xué)生定義、法那么、結(jié)論 ,讓學(xué)生議一議 ,想一想 ,做一做 ,試一試 ,讀一讀 ,靈活的掌握知識(shí) ,創(chuàng)新能力才能有所提高 ,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力 ,擴(kuò)展了學(xué)生的視野 ,豐富了學(xué)生的知識(shí) ,使學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中汲取知識(shí) ,有所開展 ,有所創(chuàng)造.總之 ,課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn) ,開拓創(chuàng)新.六、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課課堂中轉(zhuǎn)化角色.數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化強(qiáng) ,學(xué)完一章節(jié)后有大量的練習(xí)題 ,面對(duì)這一特點(diǎn) ,我就加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué) ,為學(xué)生在復(fù)習(xí)課上創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境.首先 ,變化多角色 ,讓學(xué)生當(dāng)一次老師 ,我當(dāng)“學(xué)生 ,讓學(xué)生輪流講練習(xí)題 ,談?wù)勛约旱囊娊?,講完后同學(xué)評(píng)價(jià)、同學(xué)各抒

7、已見 ,方法靈活簡(jiǎn)捷多樣 ,學(xué)生容易掌握 ,到達(dá)主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果 ,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力 ,并有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.七、在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng) ,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把自主權(quán)交給學(xué)生 ,把學(xué)生在學(xué)習(xí)上的質(zhì)疑問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑 ,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.在學(xué)習(xí)方式、方法的選擇上 ,也要尊重學(xué)生的自主選擇 ,創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件 ,讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法 ,交流學(xué)習(xí)情況 ,展示學(xué)習(xí)思路的途徑中去獨(dú)立思考 ,獨(dú)立發(fā)現(xiàn).單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的