1、部編語(yǔ)文新教材一年級(jí)使用感受  本學(xué)期開學(xué)是我新一屆大循環(huán)的開始，帶了新一年級(jí)，也拿到了部編語(yǔ)文新教材一年級(jí)上冊(cè)。這是一本全新的教材，第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。個(gè)人認(rèn)為，各地現(xiàn)行語(yǔ)文教材有十幾種之多，自有它積極意義的一面。但文史、思政教材歷來是意識(shí)形態(tài)的重要陣地，從這幾年的情況看，有很多爭(zhēng)議和問題，估計(jì)需要由國(guó)家來控制，避免一些不必要的偏差和糾纏。因此，這次就升格為由教育部組織人教社來編寫這套新的語(yǔ)文教材。所謂大，是開本大。原人教版教科書是32開本，152頁(yè);新教材是16開本，122頁(yè)。字體大，原教材課文標(biāo)題二號(hào)，課文正文小二號(hào)，田字格

2、的字在二號(hào)與小二號(hào)之間。新教材課文題目小初號(hào)(英文36號(hào))，課文正文二號(hào)，田字格的字在小初與二號(hào)之間，都分別加大了半號(hào);識(shí)字第1課的“天 地 人 你 我 他”，字號(hào)竟然是72號(hào)(英文字號(hào))，課本顯得大氣。所謂上，是外觀上精致，畫面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁(yè)面布白，都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫，原教材以寫實(shí)居多，新教材則更多的是童話圖;原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂(沒骨畫法)，明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎?    外觀只是第一

3、印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體 系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。    一、關(guān)于結(jié)構(gòu)體系有增更有減    基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”，最后是識(shí)字表寫字表和新增的常用筆畫名稱表。   (一)拼音安排順序有變動(dòng)    原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀(其中識(shí)字1個(gè)單元)

4、?？v觀網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合)，拼音板塊的安排有多種形式：先拼音后識(shí)字(或誦讀)有8種;先識(shí)字后拼音的有2種;拼音識(shí)字穿插的有4種;識(shí)字中學(xué)拼音的有兩種。第種是多數(shù)，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個(gè)單元學(xué)習(xí)40個(gè)漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識(shí)字，可能想體現(xiàn)幾個(gè)意圖：一是強(qiáng)化母語(yǔ)文字的意識(shí);二是體現(xiàn)識(shí)字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)口語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)字;三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。   (二)識(shí)字寫字的增減    識(shí)字表安排300個(gè)漢字，比原教材減少了100個(gè)，降低了難度。寫字表安排100個(gè)漢字，

5、字?jǐn)?shù)與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一 二  三”十個(gè)數(shù)字都選，新教材“六 七 九”識(shí)字選了，寫字就未入選。在每一課的“識(shí)字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)，書后還附了常用筆畫名稱表，提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫名稱22個(gè)，對(duì)規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。    (三)文本篇數(shù)和篇幅有縮減    閱讀課文14篇，比原教材減少6篇;識(shí)字文本10個(gè)，比原教材增加2個(gè)。文本字?jǐn)?shù)減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，小蝸牛208個(gè)字

6、。   二、關(guān)于入學(xué)教育視角不一樣    原教材標(biāo)題是入學(xué)教育，是以教育者的視角呈現(xiàn);內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢(shì)。新教材的標(biāo)題是我上學(xué)了。名稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大，分別是：“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生(含上學(xué)歌)”“我愛學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”，既暗示一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫字、口語(yǔ)交際，也暗示著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：閱讀、寫作、運(yùn)用)，語(yǔ)文任務(wù)明確。    三、關(guān)

7、于文本選擇最遠(yuǎn)和最近    新教材安排識(shí)字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6，新?lián)Q8(其 中烏鴉喝水為一年級(jí)下冊(cè))，更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時(shí)代感不強(qiáng);有的教育較生硬，成人味較重;有的太哲理，學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(zhǎng)。    個(gè)人認(rèn)為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩(shī)文故事。比如，童話、神話、童詩(shī)、童謠等。課文小小的船江南青蛙寫詩(shī)雪地里的小畫家烏鴉喝水小蝸牛比尾巴四季雨點(diǎn)兒等?！案笕艘?/p>

8、起讀”欄目中的小兔子乖乖小鳥念書小松鼠找花生拔蘿卜誰(shuí)會(huì)飛猴子撈月亮春節(jié)童謠等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長(zhǎng)、見聞，如影子明天要遠(yuǎn)足大還是小項(xiàng)鏈等，“跟大人一起讀”欄目中的剪窗花等。不過，就教育而言，當(dāng)然也需要不遠(yuǎn)不近的，以體現(xiàn)國(guó)家意志，明顯的比如“我是中國(guó)人”“升國(guó)旗”。但從低段兒童的學(xué)情出發(fā)，在“最遠(yuǎn)的”“最近的”的選擇中，隱性體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀比較適宜。    經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī)，其中的畫詠鵝憫農(nóng)是新老教材都有的，而江南古朗月行風(fēng)，替換了原教材的一去二三

9、里靜夜思畫雞(后兩首移到一年級(jí)下冊(cè))。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識(shí)字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首。 可見，對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。    四、關(guān)于口語(yǔ)交際增強(qiáng)對(duì)話性    新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是我說你做我們做朋友用多大的聲音小兔運(yùn)南瓜。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對(duì)話。從這，我們可以體會(huì)到編者的用心：“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動(dòng)性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。  &#

10、160;五、關(guān)于課后練習(xí)朗讀最重要    課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。原人教版教材的課后題，除了識(shí)字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會(huì)說”(或讀讀說說、說說畫畫等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識(shí)字的10課)，除了“識(shí)字1”天 地 人沒有安排課后練習(xí)，其他23課，基本都安排12題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的;背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教材對(duì)朗讀還有多個(gè)特定的明確要求，如“注意一的不

11、同讀音”“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習(xí)，讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些“見面”的機(jī)會(huì)，不必去掌握規(guī)律性的知識(shí)。還有其他一些練習(xí)，比如猜字、游戲、說話、問答等，是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。   六、關(guān)于語(yǔ)文園地趣味與積累    語(yǔ)文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應(yīng)用性。全冊(cè)8個(gè)單元有6個(gè)單元安排了“趣味識(shí)字”，通過數(shù)字詩(shī)、日課表、反義詞、時(shí)間詞、親人稱謂、行業(yè)稱呼等生活化的通道來識(shí)字。姓名識(shí)字、牌匾識(shí)字也是這樣的通道，則安排在“我的發(fā)現(xiàn)”中。    “日積月累”是保留的欄目，因?yàn)榉e累是學(xué)好語(yǔ)文的兩大支柱之一。教材安排了4首古詩(shī)和兩次格言的學(xué)習(xí)?！昂痛笕艘黄鹱x”是語(yǔ)文園地新出現(xiàn)的欄目，每個(gè)園地都精選一篇童謠或童話，作為課外閱讀的材料。    “字詞句運(yùn)用”是新欄目，每個(gè)單元都固定安排。本冊(cè)從拼音、識(shí)字、擴(kuò)