1、語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)         09-10-24 14:41:00     作者：林婉生    編輯：studa090420摘要：本文就激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的有關(guān)問題進行論述，力求從中探索新課程改革的方向。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；激發(fā)；語文教學(xué)          據(jù)多家有關(guān)調(diào)查，在中學(xué)全部課程中，語文課的受歡迎程度不是倒數(shù)第一，就是倒數(shù)第二。而近年來

2、，我們在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新改革等方面進行了大量的探索研究，并取得了長足的進步?？墒?，如果學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，還是處于過去那種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，那么教學(xué)改革的結(jié)果最終還是不能讓人滿意的。因此，促進學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成了廣大語文教師努力探討的一個重大課題。        變被動為主動，首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自己“要學(xué)”、“想學(xué)”、“愛學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到這一點，就事半功倍了。那么怎樣才能引起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，給以內(nèi)在的驅(qū)策和激勵呢?筆者進行了以下幾方面的思考與探索：

3、0;       一、引導(dǎo)學(xué)生認識語文學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生“要學(xué)”語文        不少學(xué)生，并不是缺乏學(xué)好語文的天分，而是由于基礎(chǔ)本來就不好，思想又進入了一個誤區(qū)。他們錯誤地認為，學(xué)習(xí)語文沒什么用，只是為了應(yīng)付考試才迫于無奈的；而學(xué)好語文又是一個長期的積累過程，自己基礎(chǔ)差，沒那么容易提高；考試時，語文成績拉開距離相對其他科目又沒那么大。既然如此，何不把主要精力放在其他學(xué)科上，爭取用其他學(xué)科的優(yōu)勢彌補語文帶來的不足呢？    

4、    這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的流毒給這部分學(xué)生意識上的影響。由于這種影響，學(xué)生看不到隨著教育改革的不斷深化，語文正被擺到越來越重要的地位。        “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蔽覀兛梢院敛豢鋸埖卣f：語文學(xué)科是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是百科之母。學(xué)理科的學(xué)生，學(xué)不好語文他們的理科學(xué)習(xí)也會受到影響，因為語言的訓(xùn)練，不僅關(guān)系到對科學(xué)知識的理解，還關(guān)乎到分析和研究問題能力的提高。所以語文對他們來說，并不是學(xué)習(xí)之累，而是有效的學(xué)習(xí)助力。至于文科生

5、，那更是理所當(dāng)然的事了。        如果從全面塑造學(xué)生人格來看，語文科也是不可或缺的人文教育。語文中有大量思想與藝術(shù)俱佳的文學(xué)作品。社會進步了，生活水平提高了，然而生活依舊陰晴圓缺，依舊悲歡離合，生活中作為“本質(zhì)”的東西是不變的。文學(xué)與人生息息相通的，因此，即使到了今天，在關(guān)鍵的時刻，文學(xué)依然能給我們以希望和勇氣。當(dāng)今學(xué)生面臨的困惑越來越多，對某些社會現(xiàn)象的不滿，對未來的茫然，對人性的困惑所有的這些，或許當(dāng)我們沉下心來閱讀文學(xué)作品，與過來人進行精神交流時，都會在不知不覺中找到了方向與答案。  

6、0;     這正是語文學(xué)習(xí)的價值。學(xué)會使用祖國的語言，能為以后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；更重要的是我們能從中獲取了思考人生、感悟人生的能力以及分析判斷是非的能力。        引導(dǎo)學(xué)生從理性上認識語文學(xué)習(xí)的價值，使他們自覺主動的接近語文，“要學(xué)”語文，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的一個先決條件。        在此基礎(chǔ)上，提高語文課的吸引力，引入激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，進而觸碰學(xué)生心中的情感之弦，實現(xiàn)從理性

7、的“我要學(xué)”到感性的“我想學(xué)”和“我愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變。        二、提高語文課的吸引力，使學(xué)生“想學(xué)”語文        由于考試指揮棒的作用，中學(xué)語文“考什么教什么”、“怎么考怎么教”，師生都圍繞著各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)化試題轉(zhuǎn)。這使得最具“人文”精神的語文課失去了活的靈魂，使得豐滿有靈氣的語文課，被活生生地剝掉了血肉，只剩下骨頭。語文課失去了吸引力，學(xué)生自然不想學(xué)。因此，提高語文課的吸引力是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵。   &#

8、160;    1.凸顯語文的人文性特征        語文富含人文性因素。教師要善于挖掘當(dāng)中美的內(nèi)容，對學(xué)生進行審美教育，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生健康的美感、積極的情感和完善的人格，也能提高課堂的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。語文教材中的審美內(nèi)容有很多，其中包括以下這幾點：        其一，意境美。自然美景是作家寫作的一大內(nèi)容。韋應(yīng)物“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫” 幽深、恬淡；王唯“大漠孤煙直，黃河落日圓”蒼茫遼闊；蘇東

9、坡“大江東去”雄渾壯闊這些自然美景無不滲透、浸染著作者的感情。引導(dǎo)學(xué)生由景入情，教學(xué)時我們可以運用“讀想法”，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟，把抽象的語言化作美麗的畫印入腦海。        其二，形象美。文學(xué)作品通過形象表達作者的思想情感。其中最為重要的是人物形象。中學(xué)語文教材中有著豐富多彩的人物形象，這些人物形象有著美好的情操和人格。英勇善戰(zhàn)的花木蘭；鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮；雖敗猶榮，靈魂高貴的斯科特探險隊員們引導(dǎo)學(xué)生理解這些人物形象可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因為認識這些生活中很少見、甚至不可能見到的形象，可以極大地滿足學(xué)

10、生的好奇心，極大地豐富學(xué)生的閱歷，同時激發(fā)學(xué)生追求高尚的人生和崇高的理想。        其三，情感美。語文教材中有很多篇目都是充滿激情的文學(xué)作品。李密的陳情表，述“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。祖孫二人，更相為命”的拳拳絮語，懇切動人；林覺民的與妻書，充滿了犧牲一已、換取全國同胞自由幸福的革命精神，大義凜然，言詞懇切，讀之痛徹肺腑；朱自清的背影樸實恬淡的語言背后隱藏?zé)o限的愧疚與深情，讀來回腸蕩氣。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些人間摯情，必能引起學(xué)生心靈的震動，從而凈化心靈，走向高貴。   &#

11、160;    2.激活學(xué)生的思維        把答案直接灌輸給學(xué)生，更壞的是根據(jù)教參把結(jié)論念下來，讓學(xué)生筆記。這樣的方法，不但把課堂應(yīng)有的活躍扼殺了，更糟糕的是把學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣也扼殺了誰也不會認為當(dāng)“留聲機”是一件有趣的事。要提高課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機，筆者認為，設(shè)置問題、激活學(xué)生的思維是一個很有效的方法。        當(dāng)然，這遠非變“滿堂灌”為“滿堂問”就可以達到的。其中關(guān)鍵在于設(shè)置的問題一定要有思考的價值，有思維的深度。深入研究文本，找尋文中不和諧的音符，或矛盾的語句，或反常的說法，在這些關(guān)鍵處做文章往往是設(shè)置有思考價值的問題的有效途徑。  &#