1、.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體表達(dá)“三步曲【】學(xué)科教學(xué)的根本精神在于面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)開展，這個(gè)根本精神的本質(zhì)在于學(xué)生主體性的開展。新公布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要始終表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生主體地位的表達(dá)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。【】數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生，“三部曲數(shù)學(xué)作為一門根底而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法，學(xué)生如何消化根底知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的才能，這不但要靠“教，更主要的是要使學(xué)生

2、會(huì)“學(xué)，在教學(xué)過程中要使學(xué)生由被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以充分的調(diào)動(dòng)，才能使學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。從而真正的去理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，這也是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。首先，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然許多學(xué)生平時(shí)也很用功學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)方法和其它方面的原因，沒有能真正適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏。有些學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在加上幾次測驗(yàn)的不理想，就會(huì)疑心自己的才能，認(rèn)為自己的腦子笨，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)很快的低落下來，

3、喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況時(shí)，我們要給學(xué)生擺事實(shí)，講理由，分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺乏是可以抑制的。平時(shí)，對考試、作業(yè)中的錯(cuò)誤，要耐心地幫助分析錯(cuò)誤的原因，是粗心還是知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠純熟，還是其它的原因。然后讓學(xué)生再做類似的習(xí)題，來重新測試，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，注重師生情感的互相溝通。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系是很不平等的。老師在課堂上講，學(xué)生只能是被動(dòng)的承受知識(shí)或機(jī)械訓(xùn)練，這種做法束縛了學(xué)生的思維與手腳，這種師生之間的地位的不平等難以到達(dá)師生心靈的互相溝通，更不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)代師生關(guān)系是一種“我你主體間對話關(guān)系，這種關(guān)系在本質(zhì)上表達(dá)了一

4、種真正意義上人與人之間的關(guān)系。師生之間是一種平等關(guān)系，彼此之間是互相促進(jìn)的，彼此之間互相交流、互相對話、互相轉(zhuǎn)化。老師要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和課外生活，和他們多談?wù)勗?，拉家常，多理解學(xué)生的情況，拉近彼此之間的間隔 ，讓學(xué)生認(rèn)為老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是生活上傾聽者，遇到困難的解惑者。和諧、安康的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對老師的尊敬和愛戴，將情感轉(zhuǎn)移到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科上。二、指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)學(xué)生的中心任務(wù)不僅要掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自己的自學(xué)才能。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)理論告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和

5、培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)少不了老師的方法指導(dǎo)。就預(yù)習(xí)而言。預(yù)習(xí)是為聽課做準(zhǔn)備的，老師要求課前能將要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，想一番，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便有的放矢地聽課。剛開場時(shí)，老師可按每一節(jié)課的內(nèi)容，列出自學(xué)提綱，要求抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵，特別是理解本節(jié)課的目的要求，以及包含了什么樣的數(shù)學(xué)思想和方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，學(xué)生按這樣的提綱自學(xué)，容易抓住看書的要領(lǐng)，逐步養(yǎng)成看書的習(xí)慣和方法。這樣做，一方面使得一些易于理解的問題在課前就得到解決，課堂上老師可以對重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)展精講，另一方面是學(xué)生通過預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)出疑難，從而帶著問題來聽課，減輕了聽課要求注意力非常集中的壓力，為上課創(chuàng)造有利的心理狀態(tài)，增強(qiáng)

6、注意的定向，進(jìn)步效率。同時(shí)，課堂上老師要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)通過回憶公式、類比聯(lián)想、分析歸納等角度出發(fā)，努力尋求條件與結(jié)論之間的聯(lián)絡(luò)，從而發(fā)現(xiàn)定理的證明方法，獨(dú)立地歸納出公式。老師還要深化細(xì)致地挖掘課本知識(shí)，注重對課本上的例題、習(xí)題進(jìn)展一題多變、一題多證的嘗試。并鼓勵(lì)學(xué)生對一道題目或進(jìn)展平行性改造，或進(jìn)展逆命題的改造，看看結(jié)論發(fā)生了什么變化。通過對問題的解決，掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能。在學(xué)完一個(gè)概念后，可先讓學(xué)生做一些是非判斷題，在他們進(jìn)展判斷時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)同學(xué)們一定要說出理由，以防止他們不動(dòng)腦筋的瞎猜。對于一些概念較為抽象、邏輯思維才能要求較高的問題，老

7、師要把問題進(jìn)展分解，以加深學(xué)生對概念的理解。另外，在日常學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生獨(dú)立地把不很復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題定型化，尋求解這類題目的途徑和方法，從而進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國古代的讀書人,

8、從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出

9、問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。三、鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在根底性、拓展性課程學(xué)習(xí)的根底上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究理論和互相交流為主要學(xué)習(xí)方式

10、的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式作為一種新型的表達(dá)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的所有活動(dòng)中。平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式加以引入，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)才能，表達(dá)學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而完畢。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對學(xué)生來說，就面臨著一個(gè)新的研究問題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。例如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關(guān)系等

11、等。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為根據(jù)，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進(jìn)展探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂趣。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們老師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于探究的情境以激發(fā)學(xué)生的求知欲。誠然，求知欲是人們考慮研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他們的主動(dòng)研究精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)展思維，去尋找問題的答案。我們老師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)消費(fèi)生懸念，急于要理解問題的結(jié)果，使學(xué)生求知欲望大增。我們要在遵循教學(xué)規(guī)律的根底上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊根底。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些