1、數(shù)學(xué)教師如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往有兩種不同的場面：一是教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；二是則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。這是為什么呢？同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻截然不同呢？這就是我們數(shù)學(xué)教師今天所要反思研究的話題。一、更新教育觀念是上好一節(jié)課的前提    教學(xué)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向的作用，課堂教學(xué)改革放在首位的不是財(cái)，也不是物，而是教育觀念和教學(xué)方法。作

2、為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在下面幾個(gè)方面更新觀念。1、關(guān)于學(xué)生的觀念。（1）不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。（2）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（3）學(xué)生會(huì)把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。（4）學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。2、關(guān)于教學(xué)的觀念。（1）教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（3）要為學(xué)生提供豐富多采的情境。（4）為學(xué)生留有探索與思考的余地。（5）提倡合作與交流的課堂氣氛。3、關(guān)于教師的觀念。（1）教師是課程實(shí)施過程中的決策者。（2）教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者。（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。（4）教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本

3、”為核心。    我們要在平時(shí)的教學(xué)過程中，要把這些新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換成教師與學(xué)生的行為。只有這樣我們才能使學(xué)生既長知識又長智慧。二、備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵有人把我們的課堂教學(xué)總結(jié)成教學(xué)四部曲：第一部是“趕鴨子”，把我們的學(xué)生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當(dāng)觀眾、當(dāng)容器。第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿堂灌、滿堂問，學(xué)生不懂裝懂。第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進(jìn)行考試，以學(xué)生的考分定學(xué)生的好壞。這樣考來考去，學(xué)生就成了“板鴨子”。我們對此不應(yīng)該從中吸取精華，賦予它一種與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵。那么在全面推行課改的今天，究竟怎樣備一節(jié)課，才能

4、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？我想教師在備課時(shí)除了要備數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是什么？以外，我們在備課中要備主體參與過程，要備如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢？讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)     做數(shù)學(xué)包含兩層含義：一是“操作的數(shù)學(xué)教育”，二是“創(chuàng)造的數(shù)學(xué)教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽了就會(huì)忘記，看了就會(huì)記住，做了就會(huì)運(yùn)用”。這說明讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)     新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生過程的策略形態(tài)。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，教師在教學(xué)過程中，要組織一些游戲活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。讓學(xué)生“問”數(shù)學(xué)    “數(shù)學(xué)是思維的體操”所以我們在今后的教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生大膽地去猜想、去探索、去發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”，問題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境，一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境中的問題展開思維，二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境提出問題，并利用和重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行解決問題。讓學(xué)生“用”數(shù)學(xué)  

6、  新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識的能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。也許我們都會(huì)疑惑，到底怎樣的課才是一節(jié)好課。好課的標(biāo)志就是能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。衡量一節(jié)課的成功與否，是看學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展，而不是看老師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，看學(xué)生在課堂上的參與度，看是不是以學(xué)生為主的課堂，看是不是學(xué)生喜歡的課堂，看是不是發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，看是不是給學(xué)生留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，看有沒有創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新點(diǎn)就是我們平時(shí)所說的點(diǎn)子，點(diǎn)子是流，創(chuàng)造是源，創(chuàng)造才是取之不盡，用之不竭的財(cái)

7、富。不知大家是否記得牛群、馮鞏在相聲點(diǎn)子公司中總結(jié)的很好：一個(gè)點(diǎn)子可以創(chuàng)出一個(gè)名牌，一個(gè)點(diǎn)子可以救活一個(gè)企業(yè)，一個(gè)點(diǎn)子可以使一個(gè)國家昌盛，中國12億人每人一個(gè)點(diǎn)子，咱們老百姓富得，還不得在家天天數(shù)錢玩。毛主席的一個(gè)點(diǎn)子：農(nóng)村包圍城市，奪取政權(quán)，創(chuàng)造了新中國的歷史，鄧小平的一個(gè)點(diǎn)子：“一國兩制”收復(fù)了香港、澳門，結(jié)束了一個(gè)歷史。知識用為生產(chǎn)點(diǎn)子的材料必須是廣博的。三、建立開放的教學(xué)模式是上好一節(jié)課的保證。怎樣設(shè)計(jì)一堂課呢？我們肯定要精心思考如何創(chuàng)設(shè)情境，怎么體現(xiàn)獨(dú)立探究、合作交流，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用，怎樣突出評價(jià)體驗(yàn)。其實(shí)，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重“開放”。1、開放教材   教材是

8、落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教材內(nèi)容只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教材只能用為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師的善于運(yùn)用”。教師有權(quán)改變教材，要把保守的教材變活，該刪的刪，該添的添，要不斷吸收有價(jià)值的素材，使教材成為一篇含有“復(fù)合營養(yǎng)”的、“高度濃縮”的、“非常實(shí)用”的課堂活動(dòng)計(jì)劃。、開放學(xué)生的思維教學(xué)中答案并不重要，重要的是積極的思考、探索狀態(tài)。請看下面的教例：師：皮球掉進(jìn)山洞里，可以采取哪種方法弄出來呢？生：齊答用水灌進(jìn)洞，皮球就會(huì)浮上來了。這顯然是傳統(tǒng)的解決問題的思維方法。但是，如果教師滿足于有了答案，就

9、此完結(jié)，這種教學(xué)就太沒有價(jià)值了，跟把答案直接告訴學(xué)生沒多大區(qū)別。教學(xué)要的不是答案，而是學(xué)生的探索精神。師繼續(xù)問：如果水灌進(jìn)山洞里，都漏掉了，始終灌不滿，怎么辦呢？生：用鉗子夾上來。師：洞特別深，夾不著又自私辦呢？生：用長竹竿掏。師：洞是拐彎的，咋辦呢？生：用鋤頭挖開。師：洞的周圍全是石頭，怎么辦呢？教師采用了“八面受敵”思維的方法，營造積極的思維狀態(tài)。“八面受敵”指多方面為自己“樹敵”，對自己的設(shè)想“否定”、“非難”，從而迫使自己周密地、多方面地創(chuàng)造地思維。只有一種方法是最危險(xiǎn)的，因?yàn)樗鼪]有選擇的余地，或許是“死路一條”。“八面受敵”思維的方法，可使思維活躍起來，想出許多辦法。生：用吸氣方法吸

10、出。生：用吹氣方法托出。生：讓媽媽另外買一個(gè)皮球算了，何必花那么在力氣去弄一個(gè)皮球，太不劃算了。師：講得好，辦事講究效率?，F(xiàn)在我們搞社會(huì)建設(shè)就是要花最少的錢、最少的時(shí)間，辦更多更好的事情才對。我們許多人的思考都被問題的前提所限制，必須弄出掉進(jìn)洞里的皮球，我們就只要這一個(gè)皮球。最后這個(gè)學(xué)生就回避了是否一定要弄出的問題，超越了只要這個(gè)皮球的前提，思維也就豁然開朗，想到了效益問題。鐵杵磨成針、愚公移山、取出皮球，這些精神可嘉，但形為不值得提倡，因?yàn)檫@些缺乏頭腦、盲目蠻干，也不全算，一個(gè)人把一根鐵棒拿來磨啊磨，頭發(fā)磨白了，眼睛磨花了，一輩子的價(jià)值就值一根針，太不值了。愚公移山，要不是感動(dòng)上帝，派兩神仙

11、把山背走，恐怕那山現(xiàn)在還在那里。為何不搬家，選擇投資環(huán)境呢？至于皮球掉進(jìn)洞，當(dāng)然是另買一個(gè)更合算。使學(xué)生思維活躍起來，這是教學(xué)的關(guān)鍵。只要積極探索，奇跡就在自己身邊。3、開放學(xué)生的思想，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性是創(chuàng)造的前提，沒有個(gè)性，就無所謂創(chuàng)造，千人一面的教育模式，培養(yǎng)不出創(chuàng)新性人才。美國的強(qiáng)大和它的教育體制的先進(jìn)性有著密切關(guān)系。它沒有全國統(tǒng)一的教材，也沒有一個(gè)強(qiáng)大到無所不管的教育局。相反它把自主權(quán)下放到每一個(gè)教育主體。這為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了體制保障。發(fā)達(dá)國的學(xué)生不看家長的眼色，不顧老師的臉色，不管考試分?jǐn)?shù)，他們無拘無束地生活著，毫無顧忌地表達(dá)自己的情感。我們的教師成了“園丁”，不管你多綠

12、多嫩，為了整齊劃一，都叫你在“咔嚓”的鐵剪下喪生。     有一個(gè)父子與驢的故事：父子倆牽著一頭驢。行人說：“這爺倆真笨，不知騎在驢背走”，爺倆聽了，父親讓兒子騎在馬背上，牽著驢走。又過來一位老人，見了說：“這個(gè)兒子真不孝，自己騎在驢背上，讓父親在地上走”，父子倆聽了，兒子下驢，讓父親騎在驢背上，自己牽著驢子走。又過來一位婦女，見了說：“這個(gè)當(dāng)?shù)牟藕菪模T在驢背上，讓孩子在地上走”。父子倆聽了，干脆兩人都騎在驢背上。這時(shí)又過來一上和尚，見了說：“這父子倆太殘忍了，就不怕把驢子壓壞了”。父子倆聽了，就下來了，兩人扛著驢子走。這時(shí)，一群孩子過來了說：“這

13、爺倆真有意思，把驢子扛著走，恐怕神經(jīng)有毛病吧！”這就是沒有思想、喪失個(gè)性的人。在我們的教育當(dāng)中，師生都應(yīng)該是太陽，都閃爍著思想的光芒。學(xué)生都能說：“我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統(tǒng)，我就是太陽，我一思考，就會(huì)燦爛”。四、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)     課堂教學(xué)除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸術(shù)，是人生決勝的關(guān)鍵，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的情感。老師一個(gè)溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵(lì)的評語，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就有了教不好的學(xué)生。1、把微笑帶進(jìn)

14、課堂。   微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺(tái)，就好象演員走進(jìn)了攝影棚，應(yīng)立即進(jìn)入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。2、把愛帶進(jìn)課堂。    愛的秘訣就是付出。有這樣一個(gè)童話：一個(gè)小女孩走過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來蝴蝶為了報(bào)恩，化作一位仙女，對小女孩說：“因?yàn)槟愫苋蚀?，請你許個(gè)愿，我將讓你實(shí)現(xiàn)?！毙∨⑾胂胝f：“我希望快樂?！庇谑?，仙女彎下腰要她的耳邊悄

15、悄細(xì)語一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，后來果真渡過了快樂的一生。仙女的秘訣是什么？是這樣一句話：“你身邊的每一個(gè)人都需要你給予愛心”。作為我們當(dāng)教師的，就應(yīng)該愛我們身邊的每一個(gè)孩子，這樣才能培養(yǎng)出具有人格的學(xué)生。3、把贊美帶進(jìn)課堂。    需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會(huì)產(chǎn)生飲食的饑渴；沒有贊美你會(huì)產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關(guān)懷，女人需要愛憐一樣。沒有關(guān)愛你是多么孤獨(dú)；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關(guān)懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報(bào)償，贊美對人類的行為是一種激勵(lì)，贊美是讓學(xué)生喜歡你的秘訣。4、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。   成功與快樂是學(xué)習(xí)的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵(lì)評語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。鼓勵(lì)是正面教育原則的體現(xiàn)。在西方，教師在教學(xué)中奉行的原則是“鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆边@樣的溢美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達(dá)自己。老師們可以學(xué)習(xí)一下老師如何激勵(lì)學(xué)生100條，非常不錯(cuò)。5、把民主帶