1、初中語文課文談骨氣說課教案有慶中學(xué) 黃芳一、教材分析 (1)與前后知識(shí)體系的聯(lián)系本文是人教版九年義務(wù)教育三年制初中語文第五冊(cè)第一單元的第二篇課文。第五冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué)，六個(gè)單元按照課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)編排，前三單元是議論文，后三單元是小說與文言文，可見議論文是本冊(cè)學(xué)習(xí)的重頭戲，是落實(shí)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的主陣地，第一課中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)是政論文,政治性強(qiáng),學(xué)生不易模仿,談骨氣是三個(gè)單元中格式猶為規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)清晰，觀點(diǎn)鮮明，材料典型，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。 （2）本課的知識(shí)體系著名歷史學(xué)

2、家吳晗的這篇文章，無論是從思想內(nèi)容，還是從表現(xiàn)技巧來看，都是議論文的典范，是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)議論文的起點(diǎn)，本課的閱讀教學(xué)擬從議論文教學(xué)最基本、最重要的三要素著手，讓學(xué)生掌握什么是論點(diǎn)，論據(jù)和論證并明白它們之間的關(guān)系。同時(shí)，考慮到學(xué)生剛接觸這類文體，為了使他們更好地從之前的記敘文過渡到議論文閱讀，還應(yīng)讓學(xué)生比較兩種文體對(duì)記敘的不同要求.（3）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)上述教材的分析，再根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)，確立以下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。技能目標(biāo)：歸納議論文中記敘的特點(diǎn).情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，感受

3、中華民族的骨氣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。思維目標(biāo)：概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會(huì)其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力?？紤]到學(xué)生初學(xué)議論文，本文雖然觀點(diǎn)鮮明，材料充分，但對(duì)三個(gè)事例論證觀點(diǎn)的典型性，學(xué)生理解有一定的難度。為此，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用典型事例（論據(jù)）論證觀點(diǎn)的方法。 明確議論文中的記敘與記敘文中記敘的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：事例材料的典型性的分析.二、學(xué)情分析學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì)有畏難情緒，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)，教師在每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中都應(yīng)盡可能地解開這種思想包袱，采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。因此教師必須精心設(shè)置教學(xué)過程，設(shè)置有坡度的問

4、題，既照顧全體，又挖掘?qū)W生的潛能，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。三、教法設(shè)計(jì) 談骨氣一文，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰，是篇很好的范文。對(duì)這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用生動(dòng)有吸引力的事例，借助媒體引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。然后再因勢(shì)利導(dǎo)，提出“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的有價(jià)值的問題，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，由此，本文教學(xué)可采用媒體渲染、啟發(fā)式提問和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的教法。四

5、、學(xué)法指導(dǎo)遵循原則:<<基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要>>強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)方法賴彌補(bǔ)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的不足,把自主權(quán)交給學(xué)生,華師大葉瀾教授曾說過:沒有學(xué)生的主動(dòng)性,教學(xué)就會(huì)變成“訓(xùn)獸式”的活動(dòng),因此,本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀探討為主.在具體教學(xué)中,采用以下學(xué)法指導(dǎo):1 誦讀法:是學(xué)生和文本之間的對(duì)話與交流,要讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會(huì)誦讀,在誦讀中不是消極地接受而是積極地發(fā)現(xiàn).2 質(zhì)疑法: 誦讀后,疑問就會(huì)產(chǎn)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,激活自己與同學(xué)地思維以便展開開放式的討論.3 自主討論法:在教師的引導(dǎo)下集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難,既可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,又能

6、養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力.五、教學(xué)程序 教學(xué)過程設(shè)計(jì)分五步：課文導(dǎo)入整體感知重點(diǎn)理解自我小結(jié)能力遷移，以此為綱進(jìn)行說明。 1課文導(dǎo)入。 初學(xué)議論文往往會(huì)有畏難的情緒，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,教師可從初中生感興趣的話題人手，如“中國足球“看電視”“雙休日”等等，請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要地說明理由來證明白己的觀點(diǎn)。最后教師可加以小結(jié)：大家所講的內(nèi)容，有觀點(diǎn)，有證明觀點(diǎn)的材料，整理一下，其實(shí)都是簡(jiǎn)短的議論文?？梢?議論文并不難學(xué).通過這樣的設(shè)計(jì)來減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。 2整體感知，重點(diǎn)理解。先讓每個(gè)學(xué)生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，然后

7、就“是什么”“為什么”“怎么樣”大膽質(zhì)疑.再分小組討論整理出來的問題：作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)？又是怎樣來證明的？這里主要是解決教學(xué)的重點(diǎn):理解作者如何運(yùn)用典型事例來論證觀點(diǎn)。分四步進(jìn)行：第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。先明確：作者的觀點(diǎn)是什么(我們中國人是有骨氣的)，并適當(dāng)分析作者開門見山擺出觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度。再設(shè)問：哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的(文天祥、窮人、聞一多三人的事例)，學(xué)生解答這些問題難度不大。 I 第二步，從整體人手感知課文后，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析。讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語句概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)引導(dǎo)他們找出體現(xiàn)“骨氣”的詞語，

8、以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。(事例一：文天祥拒絕降元；事例二：窮人不食嗟來之食；事例三：聞一多橫眉怒對(duì)國民黨的手槍.)然后指出中國人有骨氣的事例很多，請(qǐng)學(xué)生也舉一些例子以拓展他們的思路。(如劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動(dòng)，在新中國成立之后，毅然回國等。)第三步，再設(shè)問：既然事例很多，為什么只舉這三例。以四人小組形式討論問題，比較分析，理解材料的典型意義。集體討論后點(diǎn)撥歸納：作為證明觀點(diǎn)的材料要精心選擇，這三個(gè)事例從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年代不同，身份不同，極具代表性。同時(shí)，三個(gè)事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，從不同角度論證中心論點(diǎn)。分析之

9、后，再就學(xué)生所舉的上述事例能否替換文中材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，以解決教學(xué)的難點(diǎn)。 第四步,用幻燈打出故事不食嗟來之食的短文,讓學(xué)生與課文第二個(gè)事例對(duì)比閱讀:這兩部分文字記敘的是同一個(gè)內(nèi)容，寫法上有何不同？經(jīng)討論明確:記敘文要求以情動(dòng)人,生動(dòng)形象, 敘述要完整清楚;議論文要求以理服人,因此,敘述應(yīng)簡(jiǎn)明概括,為議論服務(wù). 解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后，梳理文章的結(jié)構(gòu)，分析文中其他幾段文字的作用（如第二段解釋了骨氣的含義并和下面三個(gè)事例印證；第三、四段的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)的必要的補(bǔ)充，又是下文三個(gè)事例的總起。分析文章最后一段,可簡(jiǎn)單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對(duì)論證的問題加以總結(jié)）從而了

10、解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3結(jié)合本文，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)議論文的一些特點(diǎn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇格式規(guī)范的短論后，對(duì)議論文的特點(diǎn)有了一定的了解，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明(論點(diǎn))；議論文的材料必須充分確切(論據(jù))；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)(論證)。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點(diǎn)，應(yīng)更加鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 4練習(xí)設(shè)計(jì)。 本文嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。 如: 青年打工者孫天帥在韓國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚(yáng)他有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個(gè)問題？要求學(xué)生針對(duì)材料,模仿課文寫