1、語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)作文教案全冊(cè)寫作指導(dǎo)課設(shè)計(jì)方案珍藏的記憶教學(xué)目標(biāo)： 、會(huì)按題目要求選材，學(xué)習(xí)敘述中穿插抒情、議論。 、解決“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題，提高寫作能力。 、激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、喚起共鳴，打開思路解決寫什么 、導(dǎo)入： 引導(dǎo)學(xué)生回憶第一單元的背影、永久的悔兩篇文章，都寫了那些事或情感？ 這兩篇課文都寫出了作者埋藏于心底的珍藏的記憶，其實(shí)每個(gè)人心中都有一份難以忘懷的記憶，老師先給大家講一件自己親身經(jīng)歷的，難以忘懷的事，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)埋藏于心中的那份珍藏的情感。 、請(qǐng)同學(xué)紛紛發(fā)言講述自己珍藏的記憶，老師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，對(duì)積極向上的，角度新穎的，感受獨(dú)到

2、的要給以肯定，不合適的及時(shí)糾正。 、教師歸納：這次作文要打開思路，可以多角度選材，但要力求新穎。 二、寫作技巧、抓住一點(diǎn)解決怎么寫 、導(dǎo)入： 文章之所以感動(dòng)人，在于作者高超的寫作手法，從背影、永久的悔中，你學(xué)到了那些寫作技巧？ 如：開篇點(diǎn)題引入回憶；首尾呼應(yīng)注意過(guò)渡；準(zhǔn)確平實(shí)感情真摯等等。 、這次作文在符合其他寫作要求的同時(shí)，主要抓住一點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)習(xí)敘事中結(jié)合抒情議論的方法。以背影、永久的悔為例。 三、布置作文： 、敘事完整，有真情實(shí)感。 、要穿插抒情議論。 、適當(dāng)運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭。 、不少于字。 四、評(píng)價(jià)： 自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，佳作進(jìn)行年級(jí)交流。 寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)珍藏的記

3、憶設(shè)計(jì)思路綜述：本單元的幾篇記敘性散文，有的是游子對(duì)父親背影的描述，有的是耄耋老人對(duì)母親往事的追憶，但無(wú)論寫什么，都是作者難以忘懷的親身經(jīng)歷，抒發(fā)了作者的真情實(shí)感。在結(jié)構(gòu)上都有一條比較明顯的線索，或是以事件為線，或以感情為線，把分散的場(chǎng)景或事件串成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)記敘性的文章應(yīng)以記敘和描寫為主，兼有適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。所以在珍藏的記憶作文指導(dǎo)中，有以下訓(xùn)練重點(diǎn)：1、選取自己親身經(jīng)歷、難以忘懷的一件或幾件事來(lái)寫，寫清楚事情的來(lái)龍去脈，敘事完整。2、運(yùn)用多種表達(dá)方式，以記敘和描寫為主，最好能圍繞中心意思穿插適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，寫出自己的真情實(shí)感。3、避免平鋪直敘，了解倒敘方法的特點(diǎn)及其運(yùn)用。指導(dǎo)策

4、略：1、 運(yùn)用“談話導(dǎo)入”，以引起學(xué)生對(duì)寫作的共鳴和情感，讓學(xué)生明確作文就是敘述自己親身經(jīng)歷記憶猶新的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。2、 運(yùn)用“聯(lián)讀悟?qū)憽薄扒榫逞菥殹?，教給學(xué)生通過(guò)“看、聽、感、想、做”等方法來(lái)表達(dá)自己的所見、所聞、所做、所想。3、 通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)作文”，以鞏固學(xué)生所學(xué)，并檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況。教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)：1、選取自己親身經(jīng)歷、難以忘懷的一件或幾件事來(lái)寫，寫清楚事情的來(lái)龍去脈，敘事完整。2、 用多種表達(dá)方式，以記敘和描寫為主，最好能圍繞中心意思穿插適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，寫出自己的真情實(shí)感。3、 避免平鋪直敘，了解倒敘方法的特點(diǎn)及其運(yùn)用。二、談話導(dǎo)

5、入：話題一：童年與少年的時(shí)光，畢竟是人生最有樂(lè)趣，最值得回憶的時(shí)期之一。許多閃光的思想與智慧的火花，曾留給我們十分深刻的印象，甚至?xí)钊私K身難忘?；仡櫩偨Y(jié)一下自己的成長(zhǎng)道路，打開你珍藏的記憶，采擷那一顆顆璀璨的明星吧！那么，在你的記憶中，有沒(méi)有讓你刻骨銘心的事呢？不妨說(shuō)給大家聽聽！這些事又為什么讓你如此難以忘懷呢？話題二：同學(xué)們?cè)谝郧翱赡芤矊戇^(guò)一些類似的作文，例如像“難忘的一天”、“難忘的一節(jié)課”等等。那么你認(rèn)為在寫作中最困難的是什么？你認(rèn)為解決的途徑有哪些呢？寫作，在根本上的問(wèn)題實(shí)際就是兩個(gè)：“寫什么”、“怎么寫”。前者是生活和思想的問(wèn)題，后者是構(gòu)思和表達(dá)的問(wèn)題。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們提倡大

6、膽寫作，說(shuō)自己想說(shuō)的話。盡量寫自己的親身經(jīng)歷，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因?yàn)樽魑氖俏覀冏詈玫膬A訴工具，你可以盡情地對(duì)它說(shuō)，沒(méi)人打攪，當(dāng)你煩惱時(shí)，你可以向它傾訴；當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，你可以和它分享；當(dāng)你痛苦時(shí)，它會(huì)給你安撫；當(dāng)你愁悶時(shí)，它會(huì)悄悄的來(lái)到你身邊，默默地伴隨著你，讓你不覺得孤獨(dú)在這種動(dòng)力之下，你就可以發(fā)揮你的才能，放下你的包袱，大膽寫作。同時(shí)在選取了自己熟悉且印象深刻的題材之后，巧妙構(gòu)思，合理的運(yùn)用表達(dá)方式，仔細(xì)的揣摩語(yǔ)言，成文之后認(rèn)真修改，才能寫出較優(yōu)秀的作文。當(dāng)然作文需要“多練”，還要注意“多讀”三、 聯(lián)讀悟?qū)?、情境演練?、 在第一單元的課文中，你感受最欣賞，感悟最深的是哪些段落？為什么？2、

7、 結(jié)合大家剛才所打開的珍藏的記憶，想一想你應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感呢？作文思路指導(dǎo)：（1） 合理取材：在你珍藏的記憶中，可能有很多回憶值得寫，但仔細(xì)的審題后，這個(gè)文題的著眼點(diǎn)在“珍藏”二字。應(yīng)仔細(xì)品味。之所以“珍藏”是因?yàn)檫@些事給你帶來(lái)強(qiáng)烈震撼，或是令你激動(dòng)，或是令你興奮，記憶猶新，而不僅僅是一些童年趣事。當(dāng)你再次回憶起這些往事時(shí)，你會(huì)依然興奮不已。感受頗深。（2） 準(zhǔn)確立意：這是一篇寫人敘事的記敘文，通過(guò)回憶與敘述自己難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)自己在成長(zhǎng)道路上的心得體會(huì)，激勵(lì)我們更加熱愛生活，為創(chuàng)造更美好的生活而努力學(xué)習(xí)。也可以由記憶中的人物及事情給自己帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，寫出自己的心得體會(huì)，抒發(fā)

8、自己對(duì)他的感激之情等等。（3） 作文思路：在作文中應(yīng)寫清楚事情的來(lái)龍去脈，做到敘事完整，避免平鋪直敘。重點(diǎn)提示：在本文中適合運(yùn)用倒敘寫法。倒敘：把事情的結(jié)果先寫出來(lái)，然后再按時(shí)間的先后次序敘述事情發(fā)生的過(guò)程。采用倒敘方法，先把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，有助于突出文章的中心思想，造成懸念，引起讀者的閱讀興趣。寫作本文時(shí)，可以把以前的一個(gè)人物或是事件結(jié)果提前介紹，提前記敘，也可先抒發(fā)自己對(duì)人對(duì)事的真切感受，然后在具體的敘述關(guān)于人物及事件的來(lái)龍去脈。最后在結(jié)尾深化主題。同時(shí)可選取典型的事物或場(chǎng)景貫穿全文，如背影中父親的“背影”、“淚光”，起到線索的作用。（4） 表達(dá)方式的運(yùn)用在本文的寫作中，應(yīng)以記敘為主，并結(jié)合描

9、寫、議論、抒情。敘述是側(cè)重于事物的介紹和交代；描寫側(cè)重于事物的描寫與刻畫。對(duì)人物進(jìn)行描寫是為了刻畫人物的思想性格，使人物形象更豐滿。而議論與抒情在文中應(yīng)圍繞中心起到點(diǎn)題的作用，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，是畫龍點(diǎn)睛之筆。但又不可以泛泛議論與抒情。在記敘中穿插議論通常有以下三種方式：先敘后議、夾敘夾議、先議后敘。而議論與抒情相結(jié)合，也可使文章具有強(qiáng)烈的感染力。 情境演練：A小提綱：內(nèi)容：寫出你的珍藏記憶的內(nèi)容及珍藏原因。B圍繞小提綱，寫出文中人物的外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫各一例。注意應(yīng)符合人物的性格特征。C根據(jù)下文參考資料，分別做三種方式的議論訓(xùn)練。（先敘后議、夾敘夾議、先議后敘）參考資料：為了豐富

10、同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)同學(xué)的思維，學(xué)校開展“每月一辯”活動(dòng)，同學(xué)反映良好?，F(xiàn)場(chǎng)作文：以鞏固學(xué)生所學(xué)，并檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況。（可根據(jù)實(shí)際情況合理安排，有條件的情況下最好在課堂上限制時(shí)間當(dāng)場(chǎng)完成作文的寫作）寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)寫一首詩(shī)一 教學(xué)設(shè)想 通過(guò)教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生的思維，在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的作文能力。 二 教學(xué)過(guò)程（一） 導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。我們可以從大堰河我的保姆中體會(huì)作者難以自已的深情，也可以從席慕蓉的長(zhǎng)城謠和紀(jì)弦的一片槐樹葉中欣賞澄澈的語(yǔ)言，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境。而生活中，當(dāng)你心中有一種激情涌動(dòng)，當(dāng)親人的關(guān)愛撥動(dòng)你的情絲

11、，當(dāng)生活的波瀾觸發(fā)你的感慨，當(dāng)大自然的春華秋實(shí)、風(fēng)霜雨雪引發(fā)你的思考，把你的所感、所思寫下來(lái)，就是一首詩(shī)。（二） 教學(xué)內(nèi)容1 播放一段音樂(lè)，初步設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。樂(lè)曲播完后，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约河蓸?lè)曲所想到的人、事、物、景等等。2 學(xué)生發(fā)言完畢，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解想象的重要作用。3 做游戲：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察熟悉的1到100這一百個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句詩(shī)，也可以是用你自己的話闡明的一個(gè)道理。要求：（1）這句話要美，簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意。（2）要真，數(shù)字之形和所講之理要相得益彰。 （3）用擂臺(tái)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感。4 師生共同欣賞“創(chuàng)作成果”（原

12、則：可玩味、可修改，要肯定每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作成果。）5 布置作文寫一首詩(shī)要求：（1）情感要真切。 （2）注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用排比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。 （3）最好要押韻，要有一定節(jié)奏，寫完后要多朗讀幾遍，看看是否瑯瑯上口。6 課堂小結(jié)想象的目標(biāo)是創(chuàng)新。想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象，要求新求異，努力創(chuàng)造新形象，表達(dá)新思想。當(dāng)然，想象離不開生活。也許想象中所展示的未必是生活中曾有過(guò)的或?qū)?lái)才會(huì)有的，但必須合乎生活的真實(shí)。愿寫作訓(xùn)練課能夠給大家以啟迪，讓你的思維插上飛翔的翅膀，在寫作的天地中自由的翱翔！寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)寫一首詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠通過(guò)朗讀、鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)健

13、康的審美情趣，提高鑒賞能力。2、學(xué)生能夠創(chuàng)作12首較有文采和內(nèi)涵的詩(shī)歌作品。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：現(xiàn)代詩(shī)歌是詩(shī)人以獨(dú)特的眼光對(duì)社會(huì)生活的觀察與表達(dá)，是詩(shī)人自我盛情的抒發(fā)下表白。 你知道哪些現(xiàn)代詩(shī)人，現(xiàn)代詩(shī)歌作品？一 、讀一讀1、閱讀本單元現(xiàn)代詩(shī)兩首長(zhǎng)城謠了解詩(shī)歌寫作的一般特點(diǎn)。詩(shī)歌：詩(shī)歌是摘要地反映生活精華的文學(xué)樣式。它具有強(qiáng)烈的抒情性、豐富的想象力、高度的概括性、凝煉的語(yǔ)言、和諧的韻律和節(jié)奏等特點(diǎn)。在創(chuàng)作詩(shī)歌中，要熱愛、熟悉生活，培養(yǎng)對(duì)日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受；并借用形象語(yǔ)言表現(xiàn)感情、思想，在各種形式中表現(xiàn)各種篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法，達(dá)成溫柔敦厚、喻蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美學(xué)韻文藝術(shù)2、配樂(lè)朗讀余光中的鄉(xiāng)愁

14、，體會(huì)運(yùn)用各種修辭方法創(chuàng)設(shè)詩(shī)的境。鄉(xiāng)愁小時(shí)侯鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭 二、悟一悟 中國(guó)古代文論中關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言有許多精彩的論述，如“言簡(jiǎn)意賅”、“言有盡而意無(wú)窮”等。要想寫詩(shī)首先應(yīng)學(xué)會(huì)品詩(shī)。如果說(shuō)從語(yǔ)言入手是鑒賞詩(shī)歌的一條途徑，例如：課堂播放一首詩(shī)歌錄音，這是詩(shī)人舒婷創(chuàng)作的這也是一切答一位青年朋友的一切。要求學(xué)生在詩(shī)歌配樂(lè)朗誦過(guò)程中快速記下關(guān)鍵的詞語(yǔ)，品味著這首詩(shī)。設(shè)問(wèn)：詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)是應(yīng)對(duì)某位青年朋友的一切而作的，那么這位青年的一切有著什么主旨呢？：

15、（這位青年寫一切給舒婷時(shí)，也許正當(dāng)他的前途迷惘，也許是失去了生活的信心，也許是他的情感無(wú)以寄托）。不管如何，詩(shī)人能以鼓舞者的身份，帶著對(duì)生活的熱愛和激情，熱切地喚醒這位青年的自強(qiáng)信念，讓他摒棄他原有的“一切”。詩(shī)歌在最后一節(jié)構(gòu)成了詩(shī)意高潮的警句：“一切的現(xiàn)在都孕育著未來(lái)，未來(lái)的一切都生長(zhǎng)于它的昨天，/  希望，而且為它斗爭(zhēng)?！边@也是一切答一位青年朋友的一切不是一切大樹都被風(fēng)暴折斷；不是一切種子都找不到生根的土壤；不是一切真情都流失在人心的沙漠里；不是一切夢(mèng)想都甘愿被折掉翅膀。不，不是一切都像你說(shuō)的那樣，不是一切火焰都只燃燒自己而不把別人照亮；不是一切星星都僅指示黑暗而不報(bào)告

16、曙光；不是一切歌聲都只掠過(guò)耳旁而不留在心上。不，不是一切都像你說(shuō)的那樣！不是一切呼吁都沒(méi)有回響；不是一切失卻都無(wú)法補(bǔ)償；不是一切深淵都是滅亡；不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；不是一切心靈都可以踩在腳下，爛在泥里；不是一切后果都是眼淚血印，而不展現(xiàn)歡容。一切的現(xiàn)在都孕育著未來(lái)，未來(lái)的一切都生長(zhǎng)于它的昨天。希望，而且為它斗爭(zhēng)，請(qǐng)把這一切放在你的肩上。一切 一切都是命運(yùn) 一切都是煙云 一切都是沒(méi)有結(jié)局的開始 一切都是稍縱即逝的追尋 一切歡樂(lè)都沒(méi)有微笑 一切苦難都沒(méi)有淚痕 一切語(yǔ)言都是重復(fù) 一切交往都是初逢 一切愛情都在心里 一切往事都在夢(mèng)中 一切希望都帶著注釋 一切信仰都帶著呻吟 一切爆發(fā)都有片刻的寧

17、靜 一切死亡都有冗長(zhǎng)的回聲三、創(chuàng)一創(chuàng)1、仿照余光中的鄉(xiāng)愁前兩韻，仿寫一段 。 2、根據(jù)提供的景物（雪），選擇合理的形式創(chuàng)作一首小詩(shī)。 3、課后，自選一兩個(gè)意象寫一首小詩(shī)，表達(dá)某種情感。 課外推薦閱讀篇目鄭振鐸的我們的中國(guó)，郭小川的祝酒歌賀敬之的雷鋒之歌（節(jié)選）、桂林山水歌，何達(dá)的請(qǐng)接受吧，張志民的那一天，徐志摩的再別康橋，戴望舒的雨巷、我用殘損的手掌，舒婷的雙桅船汪國(guó)真的詩(shī)假如生活欺騙了你、熱愛生命走向遠(yuǎn)方和席慕容的詩(shī)月華、如歌的行板。小結(jié)：詩(shī)歌原來(lái)離我們這么近，我們的生活就是詩(shī)??！”如果你能把自己在生活中的獨(dú)特感受用詩(shī)的語(yǔ)言記錄下來(lái)，把對(duì)學(xué)校的真實(shí)感受用詩(shī)形式表達(dá)出來(lái)，你

18、就將成為一位詩(shī)人。生活即詩(shī)，詩(shī)是生活的形象再現(xiàn)；感情即詩(shī)，詩(shī)是激情的自然抒發(fā)；人生也是詩(shī)，需要我們用心書寫生活道路上的每一步”。寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)寫一篇演講詞教學(xué)目標(biāo)： 1 了解演講詞的特點(diǎn)。2 掌握演講詞的寫作要求。3 學(xué)寫演講詞。教學(xué)設(shè)計(jì) ：一、 課前準(zhǔn)備。1 交代活動(dòng)的主題成功與自信2布置活動(dòng)。（1）分組開展活動(dòng)第一組：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱兩、三位為人類發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的成功者的資料，了解成功者取得成功與自信有沒(méi)有關(guān)系。第二組：從報(bào)刊及其他媒體搜集平凡的成功者的資料，了解成功者取得成功與自信有沒(méi)有關(guān)系。 （2）將資料匯編，整理，寫成材料。二、 課中活動(dòng)（一）導(dǎo)入。本單元我們學(xué)了為人民服務(wù)

19、、應(yīng)有格物致知精神、我有一個(gè)夢(mèng)想、你是你的船長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解演講詞的特點(diǎn)。這四篇演講詞留給你印象最深的一點(diǎn)是什么？由學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們所談的就是這四篇文章的最具特點(diǎn)的地方。由此我們總結(jié)一下。 （二）演講詞的寫作要求。1 中心明確，主旨突出。一次演講的內(nèi)容可能很多，但必須有明確的中心，要從頭到尾貫穿一條主線，不轉(zhuǎn)換話題，感慨的內(nèi)容不要隨便轉(zhuǎn)移。提倡什么，反對(duì)什么，都要旗幟鮮明，決不能模棱兩可，含糊其辭。我們同學(xué)進(jìn)行的演講一般較短，最好能確定單一的主旨，做到集中而鮮明。2 結(jié)構(gòu)合理，組合科學(xué)。演講詞結(jié)構(gòu)的的基本要求是協(xié)調(diào)和諧。一般分為引語(yǔ)、主體、和結(jié)語(yǔ)三部分。一般地說(shuō)來(lái)，開場(chǎng)白要抓住人心

20、，重點(diǎn)部分要調(diào)動(dòng)語(yǔ)音因素突出它，結(jié)束語(yǔ)要耐人回味。3 情理交融，語(yǔ)言生動(dòng)。動(dòng)之以情，曉之以理，是演講成功的基石。在演講寫作時(shí)，一定緊緊地把握住“情”、“理”二字。運(yùn)用修辭方法或整齊、對(duì)稱的句段，來(lái)創(chuàng)造氣勢(shì)，渲染感情。（三）說(shuō)話活動(dòng)話自信1 按課前所分的小組進(jìn)行交流。2 每組派一至二人補(bǔ)充整理材料。3 暢談感想，加深對(duì)自信的理解。（四）寫作活動(dòng)。1 以“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”為題，寫演講詞提綱。2 以討論小組為單位進(jìn)行交流。3 有能力的小組進(jìn)行“引語(yǔ)部分”的寫作。三課后作業(yè)。寫一篇以揚(yáng)起自信的風(fēng)帆為題的演講詞，不少于500字。 寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)寫一篇演講詞教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。 2、培養(yǎng)學(xué)

21、生演講能力。 3、增強(qiáng)學(xué)生自信心。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了本單元的四篇課文，我想同學(xué)們已經(jīng)對(duì)演講詞有了很深刻的認(rèn)識(shí)。今天，我們就自己創(chuàng)作一篇演講詞，并配以手勢(shì)、表情進(jìn)行演講。二、 演講詞：生活中，我們常常需要在某一特定的、正式的場(chǎng)合，面對(duì)聽眾把自己對(duì)某一問(wèn)題或事件的看法較為系統(tǒng)全面地說(shuō)出來(lái)，這就是演講。演講時(shí)所說(shuō)的內(nèi)容就是演講詞。三、 寫作要求：1、明確主旨，突出中心。一次演講的內(nèi)容可能很多，但必須有明確的主旨。提倡什么，反對(duì)什么，都要旗幟鮮明，決不能摸棱兩可，含糊其辭。我們同學(xué)進(jìn)行的演講一般比較簡(jiǎn)短，最好確定單一的主旨，做到集中而鮮明。點(diǎn)明主旨的常見方式有以下幾種：（1） 直白式：即用精辟

22、的語(yǔ)言直接亮出自己的思想觀點(diǎn)。如：“對(duì)于什么是男子漢，不同人有不同的理解。而我的觀點(diǎn)是：男子漢，不見得風(fēng)流倜儻氣宇軒昂，也不必有偉岸的身軀和雄偉的體魄，但他必須有為國(guó)、為民、為家勇于負(fù)責(zé)的精神和關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出的高尚人格?！保?） 問(wèn)答式：即先設(shè)疑問(wèn)，然后在解答中表露自己思想觀點(diǎn)的方法。如：“人最愛追求的是什么？我想可以用這樣一句話概括：人，總愛追求他所沒(méi)有的，這是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。但追求無(wú)止境，只有掌握了正確的方向，才能一步一層天，否則就會(huì)落入萬(wàn)丈深淵?！保?） 烘托式：即有意對(duì)其他事物或從另一個(gè)角度進(jìn)行渲染和描寫，之后再擺出自己的看法，借以拓寬聽眾的視野，并使文眼在“云霧”中變得更鮮明

23、。如：“有人推崇在事業(yè)上有所作為的女性，有人推崇生活中溫柔、賢惠的女性，還有人推崇在事業(yè)成功而在家庭中是賢妻良母的女性。而我則推崇那些敢于自我否定，敢于向舊意識(shí)宣戰(zhàn)的不斷進(jìn)步的新女性?！保?） 比喻式：即取喻明理，化抽象為具體，將觀點(diǎn)寄于比喻之中，既發(fā)人深省，有耐人尋味。如：“蠟燭，很普通，光不強(qiáng)，但能給我們帶來(lái)光明；小草，很渺小，不高大，但卻能點(diǎn)綴春天。我們很平凡，但要學(xué)蠟燭，燃燒自己照亮他人；要學(xué)小草，在平凡的土地上譜首偉大的詩(shī)篇。”（5） 引語(yǔ)式：即先引用格言、警句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歌詞等，由此再導(dǎo)出自己的觀點(diǎn)。如：“張海迪說(shuō)過(guò)：理想并非屬于自己，它應(yīng)屬于人民。是的，我們的理想不能以自我為核

24、心，而應(yīng)建立在人民和社會(huì)的需要中和振興祖國(guó)的事業(yè)里?！?、 合理結(jié)構(gòu)，科學(xué)組合演講詞結(jié)構(gòu)的基本要求就是協(xié)調(diào)和諧。大致包括以下幾部分：（1） 開頭：演講詞的開頭通常是對(duì)聽眾的呼語(yǔ)和開場(chǎng)白。如何使自己的開頭引人入勝呢？下面就介紹幾種常見的方法：開門見山，直切主題；設(shè)問(wèn)開篇，引起懸念；事例領(lǐng)先，扣人心弦；抒情開頭，激發(fā)情感；出示實(shí)物，增加興致；引言導(dǎo)入，先聲奪人。（2） 正文：演講詞的正文是主干部分，要寫得豐滿充實(shí)。這一部分的寫作大體同于議論文，但語(yǔ)言要注意口語(yǔ)化。在寫正文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：選擇最能反映主題的材料。選擇真實(shí)可信的材料。選擇新鮮感人的材料。選擇有代表性的材料。選擇符合聽眾實(shí)際的材料。（

25、3） 結(jié)尾：這是演講詞的結(jié)束語(yǔ)部分，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔有力。下面介紹幾種常見的方法：總結(jié)全篇，加深印象。發(fā)出號(hào)召，促人行動(dòng)。立言立誓，給人信心。以問(wèn)作結(jié)，啟發(fā)思考。巧引名言，讓人回味。2、 情理交融，語(yǔ)言生動(dòng)。動(dòng)之以情，曉之以理，是演講成功的基石。在寫作中能否做到入情入理，情理交融，是決定演講成敗的關(guān)鍵。一篇演講詞的優(yōu)劣，還取決于語(yǔ)言文字的功夫。好的演講詞，語(yǔ)言既富有邏輯性，又生動(dòng)感人，使人在不知不覺中接受了演講者的觀點(diǎn)。四、 例文：為人民服務(wù)、應(yīng)有格物致知精神、我有一個(gè)夢(mèng)想、你是你的船長(zhǎng)。五、 以“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”為題，寫一篇不少于500字的演講詞。寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)寫一篇演講詞教學(xué)內(nèi)容： 寫一篇演講

26、詞 教學(xué)目的： 1 幫助學(xué)生初步了解演講詞的一般特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)。 2 學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，使演講詞更有氣勢(shì)、更有感染力。 3 學(xué)會(huì)寫出一篇主旨鮮明、論點(diǎn)集中、想象力豐富的演講詞。 教學(xué)重點(diǎn)： 演講詞的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)列提綱展開創(chuàng)作思路 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介有關(guān)演講詞的知識(shí) 1、演講詞：在較為隆重的儀式上和某些公共場(chǎng)合所發(fā)表的講話文稿。 是進(jìn)行演講的依據(jù)，是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)演講的內(nèi)容和形式。 2、與一般作文的區(qū)別：強(qiáng)調(diào)與觀眾的溝通 首先確定演講的主旨，系統(tǒng)全面說(shuō)出對(duì)問(wèn)題和事件的看法。其次選用恰當(dāng)、充分材料來(lái)論證觀點(diǎn)。另外，把握議論文的語(yǔ)言嚴(yán)密有力度。 3、演講詞的特點(diǎn)：

27、針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性。 演講詞的結(jié)構(gòu)：引語(yǔ)抓住聽眾，引人入勝；主體環(huán)環(huán)相扣，層層深入；結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，余音繞梁。 演講詞的語(yǔ)言：通俗易懂、準(zhǔn)確樸素、生動(dòng)感人、控制篇幅 4、演講詞的說(shuō)理： 道理的科學(xué)化明辨是非、感悟真理。 說(shuō)理的邏輯化記敘、抒情、議論。 結(jié)論的深刻化對(duì)道理有認(rèn)識(shí)，在說(shuō)理中注意升華。 二、范文品讀 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆 不要因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)跌倒，就再不愿站起來(lái)而忘記趕路，到頭來(lái)只會(huì)使自己一無(wú)所有；不要因?yàn)榍胺揭宦凤L(fēng)雨，就猶豫徘徊，畏縮不前，到頭來(lái)只會(huì)使充滿希望的生命之花凋謝 枯萎；不要仰望高聳的摩天大樓，就望而生畏，拜倒在它的腳下，一步不抬；不要遙望科學(xué)的彼岸，就望洋興嘆，徘徊不敢泅渡；不

28、要讓自己的理想如同柯羅連科所描繪的火光一樣，“可望而不可及”。人生其實(shí)就是一次漫長(zhǎng)的旅途，我們無(wú)論到什么，都不能失去一顆自信的心！ 自信？自信是什么？自信是有志者必具的品格，是博擊者前進(jìn)的動(dòng)力，是泛舟科學(xué)汪洋的雙楫。自信是邁進(jìn)考場(chǎng)時(shí)的那份坦然的心態(tài)與灑脫，是“黑色六月” 來(lái)臨時(shí)洋溢在臉上的燦爛微笑，是充分的相信自己，堅(jiān)信別人能辦的事，我們同樣能辦到！ 張海迪自幼癱瘓，然而，就是在輪椅上，她寫就了自己壯麗的青春；華羅庚跛足，但他發(fā)憤自學(xué)，終于寫成了堆壘素?cái)?shù)論，成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一道亮麗風(fēng)景。 齊白石年輕時(shí)為木匠，二十七歲始學(xué)繪畫；姜尚出道時(shí)已是白發(fā)蒼蒼。 西伯拘羑里，演周易；孔子厄陳蔡，作春秋；屈原

29、放逐，著離騷；司馬遷遭宮刑著史記. 為什么？為什么生而殘疾、少年失意、中年落難的他們都能夠成功,而我們“早上七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”卻常常未能如愿呢？答案很簡(jiǎn)單！這是因?yàn)樵谕ㄍ晒Φ牡缆飞闲枰覀兣c自信一路同行！ 自信，讓我們向理想的目標(biāo)靠近，使我們與機(jī)遇和成功握手；自信，讓我們創(chuàng)造嶄新的自我，使我們用執(zhí)著的追求書寫無(wú)悔的人生。 鮮花和掌聲從來(lái)不會(huì)賜予那些守株待兔者，而只饋贈(zèng)給那些風(fēng)雨無(wú)阻、勇往直前的自信者；空談和闊論從來(lái)不會(huì)讓你的夢(mèng)想成真，到頭來(lái)只會(huì)留下“白了少年頭，空悲切”的慨嘆；只有自信和努力才是到達(dá)成功彼岸的惟一途徑。 只吶喊而不沖鋒的不是好士兵；只瞄準(zhǔn)而不射擊的不是好獵手；只有理想而不自信的

30、學(xué)子不會(huì)是最終的成功者。躺在搖籃里的嬰兒永遠(yuǎn)不會(huì)站立而行，把自己關(guān)在黑暗的屋子里永遠(yuǎn)看不到外面世界的光明與精彩。 向往成功，需要你擁有一顆自信的心。如果你沒(méi)有自信心的話，那么在前行的途中遇到急流險(xiǎn)灘、閃電雷鳴時(shí)，要么是畏縮不前、要么是半途而廢。 如同險(xiǎn)峻的高山擋不住洶涌的波濤，洶涌的波濤也擋不住你前行的孤舟；就像廣闊的晴空擋不住突來(lái)的風(fēng)暴，突來(lái)的風(fēng)暴也擋不住你遠(yuǎn)行的背影。即使世俗的圍墻擋住了你萬(wàn)丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐；即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗，但決擋不住你心中的一盞明燈；即使世俗的樊籬擋住了你堅(jiān)強(qiáng)的軀體，但決擋不住你執(zhí)著的信念。 “不怕慢，就怕站?！敝灰氵~步，路就會(huì)在腳下延伸

31、；只要你啟程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)誘人的風(fēng)景；只要你自信，就會(huì)體會(huì)到跋涉的快樂(lè)。 曾經(jīng)失敗的你不相信命運(yùn)如此的安排，你憤憤不平、你渴望成功。于是，在生活的海洋上，你駕著如葉小舟，頂著驚濤駭浪，駛向水天相接的地平線，去迎接那一團(tuán)烈火般熱情的太陽(yáng)。 然而你沒(méi)有如愿。窗外嗚咽的風(fēng)和黑沉的天，宣告著暴風(fēng)雨的來(lái)臨。海上銜石的精衛(wèi)鳥，唱著一支悲凄的歌。四周是黑暗，無(wú)盡的黑暗。此時(shí)的地平線，是那么遙遠(yuǎn)而不可及，氣餒、苦悶、彷徨、迷惘再一次籠罩著傷痕累累的你。 其實(shí)生活就是這樣。人生路漫漫，既有輕風(fēng)徐徐、楊柳依依的日子，又有風(fēng)刀霜?jiǎng)?、冰雪覆路的時(shí)候，既有乘風(fēng)破浪的快慰，也有觸礁沉船的危險(xiǎn)。我們是做生活的棄兒，自取滅亡，還

32、是做弄潮的好手，頂風(fēng)斗浪？ 朋友，請(qǐng)聽我說(shuō)?？v然前方有凄厲的風(fēng)、連綿的雨、洶涌的浪、黑沉的天，阻礙你的視線，隔斷你的去路，只要你有巍巍昆侖般的崇高理想，青松般堅(jiān)貞的信念，烈火般的熱情，便會(huì)駕著你的生活小舟，沖破重重霧靄，到達(dá)光明的境界。那時(shí)你會(huì)感到由衷的寬慰和無(wú)比的喜悅！ 朋友，請(qǐng)聽我說(shuō)。如果你想做生活的強(qiáng)者，時(shí)代的弄潮兒，而不愿做生活的棄兒，那么，請(qǐng)揚(yáng)起你自信的風(fēng)帆吧！因?yàn)橛辛俗孕?，生活才有了滋?rùn)的源泉；有了自信，生命才有堅(jiān)強(qiáng)的骨架、隆起的肌膚、沸騰的血液；有了自信，人生希望之光才會(huì)永放光彩，才會(huì)有堅(jiān)定的步伐，才會(huì)有與狂風(fēng)惡浪奮力拼搏的力量。 常言道：生活的美酒需要用汗水和心血釀成，事業(yè)的花

33、朵需要靠自信和理想栽培。失去自信的人，一經(jīng)風(fēng)雨，便灰心喪氣，獨(dú)飲苦酒。而相信自己、胸懷大志的人，去能夠“摧傷雖多意越厲，直與天地爭(zhēng)回春”，最終贏得生活，贏得事業(yè)。所以，當(dāng)你前途受阻、夢(mèng)幻破滅時(shí)；當(dāng)你受到中傷、身處逆境時(shí)；當(dāng)你孤立無(wú)援、苦悶迷惘時(shí)，你應(yīng)該高唱一曲“自信歌”，更加高揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，沖破艱難險(xiǎn)阻，昂然前行。 朋友，青春充滿活力，青春充滿挑戰(zhàn)，年輕的我們不要讓青春留下后悔的淚滴！“天生我才必有用”，美好的明天屬于不斷奮斗的我，同樣也屬于銳意進(jìn)取的你！讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，遠(yuǎn)航去吧“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保?1、思考：閱讀寫作要求此文沒(méi)有體現(xiàn)哪一項(xiàng)訓(xùn)練？排比段說(shuō)理 2、專項(xiàng)練習(xí)

34、，仿寫句子： 例一 沒(méi)有自信的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。沒(méi)有自信的人，他的生活 如-。 例二 友誼并非酒席上的觥籌交錯(cuò)，也并非行為上的哥們兒義氣，它是人生最美好的東西，是集體的粘合劑。 自信-。 三 師生探討列提綱 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆 1 、頭腦分暴：提問(wèn)題、舉現(xiàn)象、描述情境、采掘強(qiáng)烈印象、搜集奇思奇想、匯總大膽推測(cè)、 提煉見解 。 2 、巧妙快速構(gòu)思： 詞匯：自信、自卑、自傲 。 表現(xiàn)：外表、內(nèi)心、學(xué)習(xí)、生活、工作、做事、認(rèn)識(shí) 。 修辭：比作船，航行、擱淺、引導(dǎo)、低迷、 排比段。 名言：大膽嘗試是成功的一半 自信乃成功之首是秘訣 愛默生 一經(jīng)打擊就灰心泄氣的人，永遠(yuǎn)是個(gè)失敗者

35、。毛姆 生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛我們雨果 知己知彼，百戰(zhàn)不殆 孫武 越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡鄧拓 事例：中國(guó)人與外國(guó)人競(jìng)聘、劉翔獲金牌后的自豪中國(guó)足球隊(duì)的盲目設(shè)想 。 結(jié)構(gòu)：開頭題記（引用） 興趣、點(diǎn)到自信 。中體贊頌自信的益處，解釋自信、自卑、自傲，自信的表現(xiàn)，舉事例 印證。 結(jié)語(yǔ)贊美，呼吁，扣題自信是前進(jìn)的動(dòng)力。 3、與聽眾的溝通： 稱呼：我們坦露自我 。講理：攻心為上，目標(biāo)實(shí)際，獨(dú)辟蹊徑，巧用幽默 。四、 按照提綱獨(dú)立成文。寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)寫一篇小通訊一、教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)通訊“用事實(shí)說(shuō)話”的特點(diǎn)，感受通訊中人物的人格魅力。2.讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中掌握人物通訊的寫作要求。3.培養(yǎng)

36、學(xué)生合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力、溝通交流能力、實(shí)際寫作能力。二、教學(xué)過(guò)程：1. 教師指導(dǎo)（1）導(dǎo)入：你眼中的記者是個(gè)什么樣子？（學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）今天，我們要嘗試當(dāng)一回記者，進(jìn)行采訪，寫一篇人物通訊。（2）具體指導(dǎo)：A. 占有材料：通訊寫作要充分地調(diào)查采訪，要盡可能占有資料，不能閉門造車。一篇成功的新聞作品是作者艱苦采訪，認(rèn)真思考，精心構(gòu)思的結(jié)晶。（教師要恰當(dāng)舉例子，如夏衍如何寫成包身工，魏巍如何寫成誰(shuí)是最可愛的人等，要注意語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。）B. 內(nèi)容真實(shí)：真實(shí)是新聞的生命。通訊作品不可以虛構(gòu)，不能無(wú)中生有、張冠李戴、夸大其詞，文責(zé)自負(fù)。（教師也可舉一些生動(dòng)的例子，如紐約時(shí)報(bào)“布

37、萊爾事件”。）C. 現(xiàn)實(shí)選材：寫事、采訪都要有現(xiàn)實(shí)性，要有時(shí)代意義。要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題：是不是大家關(guān)注的事？是不是大家感興趣的人？是不是大家喜歡看？（教師也要舉一些恰當(dāng)?shù)睦印＃〥. 議論分析：一篇通訊十分強(qiáng)調(diào)客觀性，雖然以敘事記人為主，但是也要有議論，也要有作者的見解。這也是很重要的一點(diǎn)。E. 范文欣賞：教師要選取一些報(bào)紙上典型的通訊文章，印發(fā)各學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)老師前面的具體指導(dǎo)，加深對(duì)人物通訊這種問(wèn)題的全方面認(rèn)識(shí)。如背著父親上學(xué)、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干等通訊文章。2. 小組合作：A. 組織分組：根據(jù)班級(jí)具體情況分成若干小組，每組人數(shù)以三、四人較為合適。學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)整。B.

38、制定計(jì)劃：以小組為單位，確定各自小組的名字、采訪對(duì)象、采訪時(shí)間、采訪話題，并要詳細(xì)擬訂出采訪的提綱。C. 分組采訪：要求小組成員集體參加，共享采訪資源。3. 自主寫作：根據(jù)具體采訪收獲，要求每位學(xué)生寫出人物小通訊。具體要求：A. 要體現(xiàn)通訊的特點(diǎn)：迅速及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中只得報(bào)道的人物與事件，在真人真事的基礎(chǔ)上選材選題，用具體、生動(dòng)、典型的事例來(lái)揭示事件的本質(zhì)，要能感染人、啟迪人。B. 篇幅短小、題材真實(shí)新穎。C. 報(bào)道一人一事，以小見大反映生活、學(xué)習(xí)，宣傳新人新風(fēng)尚。要有一定的現(xiàn)實(shí)意義。D. 敘述中可以穿插議論、抒情，議論要有自己的見解。4. 交流點(diǎn)評(píng)：A. 小組內(nèi)交流，根據(jù)小組內(nèi)一件各自修

39、改，定稿。B. 班上交流，教師組織一堂交流點(diǎn)評(píng)課。具體安排：小組推薦發(fā)言，要求發(fā)言精簡(jiǎn)。教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀作品。最后，教師總結(jié)本次活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)寫一篇小通訊教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫通訊。知識(shí)目標(biāo)：更進(jìn)一步了解通訊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通訊的寫法，寫一篇通訊。能力目標(biāo)：使學(xué)生明確通訊的基本寫作方法及寫作要求，并能夠?qū)懽?。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)通訊的選材及寫作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)的情感，了解新事、新面貌。教學(xué)重點(diǎn)：抓住通訊特點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：如何將真實(shí)有意義的人或事生動(dòng)、新鮮地展現(xiàn)在讀者面前，并且產(chǎn)生一定的震撼力。教具：幻燈機(jī)教學(xué)活動(dòng)：一導(dǎo)入：在

40、我們的生活中，總會(huì)有些人，他們?nèi)缫舴粯硬▌?dòng)我們的心弦，讓我們感動(dòng)，讓我們反思、回味，讓我們?nèi)ベ潎@。同樣，生活中亦會(huì)有些美麗的事，令你豁然開朗，令你產(chǎn)生無(wú)限的美好聯(lián)想，令你我他的人生發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。這種偉大的、平凡的人與事何嘗不是一種收獲呢？快樂(lè)與人分享就是雙倍的快樂(lè)。今天我們師生將一起將你心中的“最強(qiáng)音”在這里奏響。二文體辨析：1明確習(xí)作文體：通訊。教師明確：通訊，它是一種比消息報(bào)道更詳細(xì)生動(dòng)地報(bào)道人物和事件的新聞體裁，是報(bào)刊、廣播、電視中常用的一種新聞文體。它通過(guò)對(duì)客觀事件、典型人物具體形象地記述、描述，及時(shí)地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的新人、新事、新風(fēng)貌。2把握文體特征。（1）讓學(xué)生體會(huì)通訊與消息的

41、關(guān)系，概括出通訊特點(diǎn)：真實(shí)性。就是要迅速及時(shí)地報(bào)道，事件和人物必須真實(shí)。并且，展現(xiàn)真實(shí)就會(huì)用心理及細(xì)節(jié)等描寫方法，而卻與小說(shuō)和戲劇不一樣，不需要任何虛構(gòu)的成分。 要求學(xué)生回憶所學(xué)通訊中感人的細(xì)節(jié)。（2）形象性。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的文章，說(shuō)一說(shuō)通訊是如何體現(xiàn)形象性的。教師明確：通訊的形象性是借助于一定的文學(xué)手段，比較具體形象地描寫典型人物、事件。在表現(xiàn)手法上，可以采用敘述、描寫、議論等多種表達(dá)方式。（3）評(píng)論性。要求學(xué)生小組合作找出本單元作品中作者評(píng)論性的語(yǔ)句，并且要求學(xué)生體會(huì)這樣的文字在文中的作用是什么。教師明確：通訊中作者通過(guò)夾敘夾議的寫法直接揭示人物、事件的思想意義，表明強(qiáng)烈的政治觀點(diǎn)。它以報(bào)

42、道事實(shí)為主，但允許作者對(duì)事件加以必要的議論。3通訊種類。按報(bào)道的內(nèi)容分為：人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等幾種。我們重點(diǎn)學(xué)寫人物、事件、概貌通訊。人物通訊精品回顧。雜交水稻之父袁隆平回憶作品中印象最深的是什么？作品的基本寫作思路是什么？作品比較：在幻燈機(jī)上顯示作品，讓學(xué)生兩分鐘速讀作品，說(shuō)出兩篇文章不同的風(fēng)格。彭德懷速寫丁玲“一到戰(zhàn)場(chǎng)上，我們便只有一個(gè)信心，幾十個(gè)人的精神注在他一個(gè)人身上，誰(shuí)也不敢亂動(dòng)，就是剛上火線的，也因?yàn)橛辛怂拇嬖诙欢煤ε?。只要他下一聲命令去死！我們就找不到一個(gè)人不高興去迎著看不見的死而勇猛地沖上去！我們是怕他的。但我們更愛他！”這是一個(gè)二十四歲的青年政治委員

43、告訴我的，當(dāng)他述說(shuō)著這一段話的時(shí)候，發(fā)紅的臉上隱藏不住他的興奮。他說(shuō)的是誰(shuí)呢？就是現(xiàn)在我所要粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔(dān)任前敵副總指揮的工作。穿的是普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過(guò)在他似乎從來(lái)都沒(méi)有感覺到，臉色是看不清的，因?yàn)槌３６加性S多被寒風(fēng)所摧毀而產(chǎn)生的小裂口布滿著，但在不能稱為漂亮的臉上有兩個(gè)黑的、活潑的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，看得見有在成人臉上找不到的天真和天真的頑皮。還有一張頗大的嘴，充分表示著頑強(qiáng)，這是屬于革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的頑強(qiáng)的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下級(jí)同志的時(shí)候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然誠(chéng)懇

44、的握手里溫柔了起來(lái)。他有時(shí)也同這些人開著玩笑，說(shuō)著一些粗魯無(wú)傷的笑話，但更多的時(shí)候是耐煩地向他們解釋著許多政治上工作上的問(wèn)題，懇切地勉勵(lì)著他們。這些聽著的人便望著他，心在那些話里沉靜了下來(lái)，然而同時(shí)又更奮起了！但一當(dāng)他不說(shuō)話沉思著什么的時(shí)候，周圍便安靜了，誰(shuí)也惟恐驚擾了他。有些時(shí)候他的確使人怕的，因?yàn)樗麑?duì)工作是嚴(yán)厲的，雖說(shuō)在一切生活上是馬馬虎虎，不過(guò)這些受了很兇的批評(píng)的同志卻會(huì)更愛他的。擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽老百姓講家里的事。舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說(shuō)：“呱呱叫你老鄉(xiāng)好的很”那些頸上披得有長(zhǎng)毛的也會(huì)拍著他，或是將煙桿去送到他的嘴邊。哪怕他總是笑著推著來(lái)拒絕了。后來(lái)他走了，但他

45、的印象卻永遠(yuǎn)留在那簡(jiǎn)單的純潔的腦子中。通訊可以短小，也可以長(zhǎng)一些。兩篇通訊除了篇幅上有差別外，還在表現(xiàn)人物的寫作方法上有明顯不同。課文有對(duì)人物的自然情況的介紹，有詳實(shí)生動(dòng)的事例，更加感人。有中肯的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。而本篇小文突出了特寫鏡頭，抓住了人物的突出特征。共同點(diǎn)就是真實(shí)生動(dòng)。三訓(xùn)練室。寫作要求：1內(nèi)容要真實(shí)，讓事實(shí)說(shuō)話，不要虛構(gòu)。2材料取舍要緊扣主題，所用材料要認(rèn)真核實(shí)。3要有較強(qiáng)的針對(duì)性，主題要有一定的現(xiàn)實(shí)意義。4敘述中可以穿插議論和抒情，議論要有自己的見解。5字?jǐn)?shù)在600字以上。要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，先說(shuō)出你要寫作的理由，可以說(shuō)人物的先進(jìn)事例、優(yōu)秀品質(zhì)等；也可以說(shuō)事件的感人之處或是

46、教育意義；也可以反映某地的良好精神風(fēng)貌。然后列出習(xí)作的綱領(lǐng)及主要內(nèi)容。將學(xué)生分成四人組，小組交流討論，并且有小組分工合作，有召集人，記時(shí)員，記錄員，噪音控制員和發(fā)言人。學(xué)生可以推薦也可以自薦作品班級(jí)交流，并要求學(xué)生作出自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生寫出的作品在幻燈上展示。四寫法經(jīng)驗(yàn)談學(xué)生自己總結(jié)寫法，教師補(bǔ)充。一選材，二列綱，三動(dòng)筆，四修改。寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)寫一篇小通訊目標(biāo)導(dǎo)航：1、了解通訊的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)通訊的寫法。知識(shí)細(xì)解：1、什么是通訊？通訊，它是一種比消息報(bào)道更詳細(xì)生動(dòng)地報(bào)道人物和事件的新聞體裁，是報(bào)刊、廣播、電視中常用的一種新聞文體。它通過(guò)對(duì)客觀事件、典型人物具體形象地記述、描繪，及時(shí)地報(bào)道現(xiàn)

47、實(shí)生活中的新人、新事、新面貌。2、通訊有何特點(diǎn)？通訊的特點(diǎn)：一是真實(shí)性，即報(bào)道要迅速及時(shí)，報(bào)道的事件、人物必須真實(shí)，不僅基本事實(shí)要真實(shí)，連心理活動(dòng)、細(xì)節(jié)也要真實(shí)，不能像小說(shuō)、戲劇那樣進(jìn)行虛構(gòu)。二是形象性，即借助于一定的文學(xué)手段，比較具體形象地描寫典型的人物、事件。在表現(xiàn)手法上，可以融敘述、描寫、議論于一體。電視中的通訊還可以配一定的畫面，以生動(dòng)的形象表現(xiàn)人物、事件和場(chǎng)面。三是評(píng)論性，即作者通過(guò)夾敘夾議的寫法直接揭示人物、事件的思想意義，表明強(qiáng)烈的政治觀點(diǎn)。它的報(bào)道事實(shí)為主，但允許作者對(duì)事件加以必要的議論。3、通訊的寫法？A、選取搜集材料中最重要的材料；B、找出所寫材料之間存在的線索；a.運(yùn)用多

48、種表達(dá)方式突出中心思想；b.選取有用的細(xì)節(jié)材料，使通訊豐滿、感人。寫作要求：1、體現(xiàn)通訊的特點(diǎn)：迅速、及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中值得報(bào)道的人物與事件。必須在真人真事的基礎(chǔ)上選材、安排場(chǎng)面和刻畫人物，要用具體、生動(dòng)、典型的事例來(lái)揭示事件的本質(zhì)、感染人、啟迪人。 2、小通訊篇幅短小，題材要求真實(shí)新穎。 3、報(bào)道一人一事，以小見大地反映生活、學(xué)習(xí)，宣傳新人新風(fēng)尚。主題要有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 4、敘述中可以穿插議論和抒情，議論要有自己的見解。題目提示：就本學(xué)期你參加的某項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、或就你了解的某一位人物的事跡，寫一位小通訊。提示：內(nèi)容要真實(shí)，讓事實(shí)說(shuō)話，不要虛構(gòu)；材料取舍要緊扣主題，所用材料要認(rèn)真核實(shí)；要

49、有較強(qiáng)的針對(duì)性，主題要有一定的現(xiàn)實(shí)意義；敘述中可以穿插議論和抒情，議論要有自己的見解。例文：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干非典時(shí)期，白衣天使舍生忘死，使國(guó)人為之敬佩。但我們敬愛的園丁那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神同樣令人感動(dòng)。老師們不但沒(méi)有休息，反而更加努力地工作。每周開一次會(huì)，來(lái)商討怎樣布置新的作業(yè)和編寫新教案。而且，每班班主任每天都接約50個(gè)電話，了解同學(xué)們的情況并且做好記錄，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。照這樣計(jì)算，一個(gè)月就要接大約1500多個(gè)電話，這里還不包括我們向老師請(qǐng)教問(wèn)題的電話。老師們不厭其煩，每個(gè)問(wèn)候都流露出對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷。記得有兩次，早上我起床晚了，忘記了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向老師匯報(bào)體溫，我們敬愛的霍老師

50、每次親自打電話來(lái)詢問(wèn)我的情況?！澳闶遣皇且?yàn)閷W(xué)習(xí)忘了匯報(bào)情況？體溫量過(guò)了嗎？”老師并沒(méi)有批評(píng)我，她焦急的話語(yǔ)中帶有的關(guān)切讓我在這個(gè)非常時(shí)期更加感受到了老師給我們的溫暖。人們都說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師，霍老師在用她的一言一行詮釋著這句話蘊(yùn)含的深刻含義。要知道，我們班有50個(gè)同學(xué)呢！由此可見，我們每個(gè)人的安危，都讓老師牽腸掛肚，這多么讓人感動(dòng)??！我們雖然不能坐在教室里上課，但我們通過(guò)“空中課堂”和老師公布的教案，繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。盡管我們無(wú)法和老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，但我們從網(wǎng)上看到老師們編寫的豐富多彩、通俗易懂、圖文并茂的教案，仿佛又看到了老師那慈祥的面孔，可親的笑容除此之外，霍老師還在班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)

51、上給我批改隨筆，寫出評(píng)語(yǔ)，就連一個(gè)小小的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不對(duì)，也沒(méi)有逃過(guò)老師的眼睛非常時(shí)期，我們的老師盡職盡責(zé)，默默奉獻(xiàn)，這不正是我們社會(huì)所歌頌的道德感、使命感、責(zé)任感嗎？這不正是值得我們頌揚(yáng)的一種高尚的情操嗎？霍老師將她的精力都投入到對(duì)我們高尚靈魂的塑造上，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，讓我們記住她們、贊美她們永遠(yuǎn)默默無(wú)聞的老師！寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)改寫十五從軍征教學(xué)目標(biāo)：展開豐富的想象，擴(kuò)充古詩(shī)的內(nèi)容，并改寫成一篇故事。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)十五從軍征。并讓學(xué)生拓展情節(jié)，豐富內(nèi)容。2、講解“改寫”的要點(diǎn)。 什么是改寫？ 是一種根據(jù)原文思想內(nèi)容而改變其表現(xiàn)形式的作文訓(xùn)練方法。 怎樣改寫？ 內(nèi)

52、容的改寫：寫人改寫成寫事，寫事改成寫人。 結(jié)構(gòu)的改寫：順敘改寫成倒敘、插敘，或者重新組織材料。 文體的改寫：詩(shī)歌改寫成散文，小說(shuō)改成劇本等。 人稱的改寫：第一人稱改變成第二人稱，第三人稱改成第一人稱等。 語(yǔ)言的改寫：如文言改成白話。 注意的問(wèn)題。 認(rèn)真閱讀原文，準(zhǔn)確掌握原文內(nèi)容。 改寫文是建立在原文基礎(chǔ)之上，二者相輔相成，不能割裂。 圍繞中心，發(fā)揮想象。有所創(chuàng)新，詳略得當(dāng)。 反復(fù)加工，結(jié)構(gòu)完整。 不能大段抄寫原文，增加必要的情節(jié)，細(xì)節(jié)，語(yǔ)句等。3、看本次作文要求，并指導(dǎo)選材，確定重點(diǎn)?！笆鍙能娬?，八十始得歸?！狈寄曛升X，未諳世事的少年時(shí)代，就被迫應(yīng)征入伍，直到兩鬢蒼蒼，皤然衰顏，實(shí)在無(wú)法為統(tǒng)

53、治階級(jí)賣命了，才得以歸來(lái)。在軍隊(duì)中竟然呆了整整六十五年。在這六十五年漫長(zhǎng)的戎馬生涯中，或枕戈待旦，或銜枚疾走，沙場(chǎng)鏖戰(zhàn)，出生入死，流了多少血，吃了多少苦，受了多少委屈，詩(shī)人都沒(méi)有做正面的描述，只把它們凝結(jié)到一個(gè)“征”字里，這就需同學(xué)們展開豐富的想象，填充與之相關(guān)的內(nèi)容，可就此改寫。這位被不合理的兵役制度耗盡了一生的老兵，在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)之后，竟然九死一生，沒(méi)有把白骨拋在草野溝壑之間，實(shí)在也算得不幸中的萬(wàn)幸了。此刻，他走在回家的悠悠古道之上，心中究竟是喜還是悲恐怕連他自己也講不清楚?！敖l(xiāng)情更切，不敢問(wèn)來(lái)人?！笨墒?，對(duì)于親人的思念，卻促使他急切地要打聽一下家里的情況。從“道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)”這句迫不及待的問(wèn)話中可以看出，他與家人失去聯(lián)系已經(jīng)不知多少年了?；蛟S自打從軍走后，就根本沒(méi)有與家人取得過(guò)聯(lián)系。六十五年的艱難歲月，自己都由一個(gè)生機(jī)勃勃的少年，變成了老態(tài)龍鐘、行將就木的衰翁了，哪里還敢指望去時(shí)的家人全都在世呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，主人公對(duì)這數(shù)十年來(lái)家中可能發(fā)生的種種不幸遭遇和變故，是有著充分的思想準(zhǔn)備的。但是，盡管如此，鄉(xiāng)人的回答，仍然不能不令人覺得意外和吃驚：“遙看是君家，松柏冢累累?！蹦沩?/p>