1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ （四）年級(jí) 語(yǔ)文 教案20122013學(xué)年度上學(xué)期會(huì)元學(xué)校姓名：張艷紅 2013年2 月第（1）周 No.1課題獨(dú)坐敬亭山課型古詩(shī)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。3、背誦這首古詩(shī)詞，默寫首詩(shī)。4、誦讀中體會(huì)整理的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。重點(diǎn)誦讀中體會(huì)整理的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。難點(diǎn)誦讀中體會(huì)整理的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。教具多媒體學(xué)具課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)激趣導(dǎo)入1、 導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)

2、創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題)釋題，簡(jiǎn)介背景1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”學(xué)生自學(xué)，初步理解1.要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)2、指名回答，評(píng)議交流。吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情導(dǎo)語(yǔ)根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順

3、勢(shì)揭題讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景學(xué)生自學(xué)，初步理解自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。指名回答，評(píng)議交流課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)1、 自由吟讀。2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?自由吟讀討論板書設(shè)計(jì)獨(dú)坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。教學(xué)反思本周備課（ ）節(jié)組長(zhǎng)：日期：月 日第（1）周 No.2課題望洞庭課型古詩(shī)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。3、背誦這首古詩(shī)詞，默寫首詩(shī)。4、誦讀中體會(huì)整理的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。重點(diǎn)能結(jié)合插圖，用

4、自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。難點(diǎn)誦讀中體會(huì)整理的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美教具多媒體學(xué)具課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)形象感知，揭示詩(shī)題出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩(shī)題)自由吟讀1.學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描

5、寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)引

6、導(dǎo)賞析你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。背誦獨(dú)坐敬亭山、望洞亭。交流課外積累1、 說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。 2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。練習(xí)任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。背誦獨(dú)坐敬亭山、望洞亭。交流課外積累板書設(shè)計(jì)望洞庭潭面鏡未磨，          

7、60;         潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。                    湖光秋月兩相和。洞庭山水色，                 

8、60;  遙望洞庭山水色，盤里一青螺。                    白銀盤里一青螺。教學(xué)反思本周備課（ ）節(jié)組長(zhǎng)：日期：月 日第（1）周 No.3課題憶江南課型古詩(shī)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。3、背誦這首古詩(shī)詞，默寫首詩(shī)。4、誦讀中體會(huì)整理的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。重點(diǎn)能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思

9、。難點(diǎn)誦讀中體會(huì)整理的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。教具多媒體學(xué)具課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。憶江南是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?讀課文，理解內(nèi)容1、 帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。2、 指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。 舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然

10、后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流教師小結(jié)詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。讀課文，理解內(nèi)容讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。小組合作學(xué)習(xí)，

11、相互交流江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。抄寫或默寫有感情地朗讀和背誦熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦板書設(shè)計(jì)憶江南白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南

12、？教學(xué)反思本周備課（ ）節(jié)組長(zhǎng)：日期：月 日第（1）周 No.4課題2 桂林山水課型講讀課課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。2、初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。3、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)整理熱愛(ài)大自然的感情。重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句難點(diǎn)初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。教具多媒體學(xué)具課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段) 導(dǎo)語(yǔ)

13、：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。 “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和整理一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。1、自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。2、讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以了解上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段) 導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓汀的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。1、整理是怎樣描寫的? 齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的問(wèn)。 品瀆整理怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”? (特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不

14、到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”) (特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”) (特點(diǎn)之三“綠”。課丈用“仿佛那是一塊出示掛圖讓學(xué)生談感受1、自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。2、讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以了解上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述品瀆整理怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈) 根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、

15、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和整理的贊美之情。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上方。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。用對(duì)比的方法突出

16、漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和整理的贊美之情。學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫板書設(shè)計(jì)桂林山水甲天下波瀾 無(wú)瑕 攀登 山巒 泰山 駱駝 突兀 畫卷 連綿不斷教學(xué)反思本周備課（ ）節(jié)組長(zhǎng)：日期：月 日第（1）周 No.5課題2 桂林山水課型講讀課課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、理解重點(diǎn)詞句。2、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)整理熱愛(ài)大自然的感情。重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文難點(diǎn)通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，體會(huì)整理

17、熱愛(ài)大自然的感情。教具多媒體學(xué)具課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢?2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式) 在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到： 特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。 看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。 模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女

18、，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢 特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。 特點(diǎn)之三：“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥保缓笞寣W(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來(lái)欣賞?；ハ嘟涣鲗W(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么學(xué)

19、生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗學(xué)生體會(huì)“怪石嶙峋”的意思課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段) 導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢?整理又有什么感受?1、指導(dǎo)有感情地朗讀。2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。 a、引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。 b觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿

20、途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的U1圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象。指導(dǎo)背誦 用師生引讀的方法練習(xí)背誦。抄寫句子 注意分號(hào)的用法。讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢?整理又有什么感受?理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。 b觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：邊讀邊想象“這樣的U1圍繞著

21、這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本周備課（ ）節(jié)組長(zhǎng)：日期：月 日第（1）周 No.6課題3.記金華的雙龍洞課型講讀課課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。3、了解按一定順序閱讀的方法。 4、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。難點(diǎn)了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異教具多媒體學(xué)具課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)（一）揭示課題。同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，

22、留下了人們的贊嘆。記金華的雙龍洞就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3記金華的雙龍洞）（二）檢查預(yù)習(xí)。1填寫生字表。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wn，不要讀成wn?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。2查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，了解上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。盤曲：（“曲”讀q，不要讀成q）呈：突兀：森郁：孔隙：。昏暗：擠壓：稍微：婉蜒：石鐘乳：名目：變化多端：顏色各異：一轉(zhuǎn)：進(jìn)：上源：水（三）閱讀課文，了

23、解課文主要內(nèi)容，找出整理的游覽順序。1教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出整理的游覽順序。聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)填寫生字表查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，了解上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出整理的游覽順序。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（整理記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）整理從金

24、華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：整理是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。1指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）學(xué)生在理清整理的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。課堂作業(yè)1、認(rèn)讀生字、生

25、詞并書寫，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線學(xué)生總結(jié)游覽順序?qū)W生描述的游覽順序記作業(yè)、做作業(yè)板書設(shè)計(jì)3.記金華的雙龍洞按游覽的順序?qū)懡虒W(xué)反思本周備課（ ）節(jié)組長(zhǎng)：日期：月 日第（1）周 No.7課題3.記金華的雙龍洞課型講讀課課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。2、了解按一定順序閱讀的方法。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。4、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。難點(diǎn)感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。教具多媒體學(xué)具課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、默寫生字詞。2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。閱讀，體會(huì)路上景色1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。 “這位同學(xué)讀出整理的心情了嗎?” 學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象整理所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)整理是怎樣描述這些景物的。2、放映課件，輔助感受。 配音：春末的一天，整理踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人整理的眼簾。我們也來(lái)感受下山中的春色吧! 這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋色彩多明艷啊