1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解答題技巧初探小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解答題技巧 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀 懂課文, 要指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容, 體會(huì)思想 感情,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育;教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字怎樣 表達(dá)思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。”從中看出閱讀理解在 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)占有越來越重要的位置。 但是大多數(shù)學(xué)生碰到閱讀題型就 表現(xiàn)出畏難情緒, 草草讀完文章就急著做題, 答題不完整又答不到點(diǎn)子 上,導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)好學(xué)而難考的尷尬局面。閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結(jié)為:1、速讀原文材料; 2、看清題目要求; 3、細(xì)找文中原話; 4、認(rèn)真回答問題。

2、(一 速讀原文材料優(yōu)化閱讀方法,講求閱讀實(shí)效小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力,就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料,了 解材料的基本大意。 而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說,語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí) 間都是有限的。因此,除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,在課堂上適度 的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。 培養(yǎng)快速閱讀能力, 指導(dǎo)正確的閱讀方法 和思維理解的方法,我主要從三個(gè)方面入手:1、嚴(yán)格要求,嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中,有許多不良 習(xí)慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的則習(xí)慣 咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對(duì)這些不良讀法,在閱讀練習(xí)時(shí),我要求他們做到:集中注重力,閱 讀時(shí)

3、做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀,獨(dú)立思考;快速 閱讀,快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間,一定要按時(shí)按量完成。 2、教給讀法,自主感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“閱讀要 注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀 材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀,達(dá)到在 感知中認(rèn)讀,在速讀中感知。3、捕捉信息,重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀,既有“從書面文字開始而止于大 腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”, 也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā) 在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、 由內(nèi)心促 動(dòng)并受內(nèi)心支配的過程”。 閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、 詞或句子,

4、以便及時(shí)解決。課文神童的“秘訣”中陳毅讀書的方法,學(xué)生可以 借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認(rèn)真地通讀全篇,做題 時(shí)才能胸有成竹。(二看清題目要求平心靜氣審題,切忌粗心大意學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時(shí),關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文 中找到用筆圈下來, 作為扣題作答的要點(diǎn)。 在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí), 第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文,一般要做到如下幾點(diǎn): 1、基礎(chǔ)知識(shí),牢牢掌握。閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的 考察,比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知 識(shí),課堂里一定訓(xùn)練過,粗心的同學(xué)卻

5、往往會(huì)與正確答案失之交臂。例 如要求圈出正確的詞語(yǔ), 有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)劃去了。 類似的情 況, 在考試時(shí)常常能見到,粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重 要原因。 因此在做這些基礎(chǔ)知識(shí)的題目時(shí)要格外仔細(xì), 這些題目盡量不 要失分。2、生字新詞,不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞,一般會(huì)注上中文詞義, 如果沒有注出詞義,那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理: 利用構(gòu)詞法即拆分詞 素的方法來猜出這個(gè)詞的大致意思; 有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜 測(cè)其意思;有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。最 常見的兩種情況:一是,要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思;二 是,根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。例如:實(shí)

6、際的表現(xiàn)和所得到的稱 謂或名聲是一致的。第二種情況相對(duì)于難度小一些。3、弄清問題,巧用“原話”。對(duì)于一些題目,原文中有明顯的準(zhǔn)確答 案,要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料,進(jìn)行回答。有的問 題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的, 可以從文中一句找到正確的答案;有的 問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的, 因此可以從文中的某一段找到正確的 答案;有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文 意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。4、想像說話,聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候,最怕碰到回答問題 和想像寫話,例如:聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴?讀了這個(gè)故事,你有什么感想?請(qǐng)寫幾句話。 這

7、樣的題目往往要先從課 文中說起,你喜歡主人公的什么品質(zhì),然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自己 是怎樣做的。在平時(shí)的訓(xùn)練中,提醒學(xué)生寫答案時(shí)要答滿線格。 例如:鄰家的星期四“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了 鄰家的星期四。我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來?！闭?qǐng)你聯(lián)系上文 寫寫“我”可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女 主人真是熱心哪! 她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)烈的 社會(huì)責(zé)任感, 希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里, 讓我們的生活環(huán) 境也能越來越美麗,以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會(huì)。像類似的發(fā)揮 想像的問題, 要聯(lián)系生活來領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思,即從文中讀出 自己,

8、讀出“我”,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色,設(shè)身處地地思考問題,這樣答案才 能更加完美。在審題的時(shí)候,要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣,認(rèn)真看清每一個(gè)字、 詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),要看清題目的要求,分析問題的提問要點(diǎn)。 (三 細(xì)找文中原話巧借關(guān)鍵詞句,進(jìn)行答案定位語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型, 它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解 能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個(gè)層次:直接源于原文,間接源 于原文,超越原文。對(duì)第一層問題,需要認(rèn)真感知原文,并稍作思考, 如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案;對(duì)第二層問題,需 要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文,對(duì)文意做到融會(huì)貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對(duì)第三層問題,需要

9、高度領(lǐng)悟文意,并在此基礎(chǔ) 上積極運(yùn)行延伸思維、 發(fā)散思維、 逆向思維等思維活動(dòng), 才可形成答案。 就上面的三層問題的題型,我分別舉例說明。1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方,其關(guān)鍵 詞基本涉及到具體的字詞句, 我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞, 找準(zhǔn)問題 的出處。 答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置, 可以在其上文和下文或是 聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答,我們就 可以用文中的原話來作答, 這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來回 答問題。 (低年級(jí)較為常見 如果它沒有明確要求用文中的原話來作答, 我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。例如:家是什么(節(jié)

10、選家是什么? 1983年在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事, 也許能給家做一個(gè)貼切的 注解。盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個(gè)叫熱拉爾的人, 37歲,他的一家有 40口 人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后,絕望的熱拉爾 打聽到 5歲的小女兒還活著 , 輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親 生骨肉。他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷里,第一句話就是:“我又有 家了。”填空:熱拉爾“悲喜交集”,“悲”的是他的一家有 40口人,父母、 兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生?！跋病钡氖钦业搅俗约旱挠H生骨肉。這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn)，可以直接從文 中提取答案。找好答案后，做好標(biāo)記，以便檢查核對(duì)，然后認(rèn)真

11、準(zhǔn)確地 抄寫下來。 2、提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須 根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組 織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答，我們也可以讓學(xué)生將文 中的原話加以概括。 例如：父親（節(jié)選） 我小時(shí)候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃 青菜。面對(duì)我們的挑食，父親苦口婆心地勸過好幾回，總不見效。父親 和母親商量后，做出了一個(gè)決定。那天，當(dāng)我和弟弟坐上飯桌時(shí)，看到 的是:我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面 面相覷，誰(shuí)都不肯動(dòng)筷。父親鐵面無情地說:“今天，只有這個(gè)菜，不 吃就吃白飯！”說得很干脆，毫無

12、商量的余地。我們把求援的目光投向 母親，母親似乎也無動(dòng)于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯?？?是， 。直到第三天晚飯時(shí)，我們姐弟終于將筷子伸 向了胡蘿卜和青菜。不久，我們就吃慣了它們。 問題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個(gè)決定?！敝械摹皼Q定” 是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜，幫我們改掉挑食的壞習(xí)慣。父母做出 這個(gè)決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效。 這個(gè)決定最終讓我和弟弟 吃慣了胡蘿卜和青菜。 這些答案就要認(rèn)真讀這個(gè)小節(jié)， 提取有效的信息， 然后概括出來。這種類型的題目對(duì)一般學(xué)生來說有難度。 3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句 子的隱含信息和深層含義。如在金色的沙灘上一文

13、，作者為什么要 用在金色的沙灘上為課題？（理解“金色不僅指的是沙灘的顏色， 更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。）這就要求學(xué)生要經(jīng)過縝 密的思考，寫出完美的答案了。 語(yǔ)文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料 恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法 是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。 （四）認(rèn)真回答問題掌握答題技巧，力求言之有據(jù) 閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率， 所以教師要正確 培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文 章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題?；卮饐栴}時(shí)也要力求做到以下幾

14、 點(diǎn)： 1、不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。 我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說明這一點(diǎn)， 不可不答，不答則無分。 2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂 答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，不得分。我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練 中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生胡說和亂說，寫一些沒用的東 西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，不能偏離題目要求。 3、懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回 答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí) 間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí)，讓學(xué)生千萬不要慌， 要靜下心來，按

15、照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手， 逐漸地打開思路。 4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料 上找原話， 找依據(jù)， 不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子， 顯得理由不充分， 更不能憑空瞎說。如：學(xué)了課文在金色的沙灘上，你感覺小姑娘是 個(gè)怎樣的人？可以說她做事不計(jì)報(bào)酬、拾金不昧、誠(chéng)實(shí)、守信用等等， 但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個(gè)小女 孩是一個(gè) 的人，因?yàn)樗?。 語(yǔ)文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的， 題目得分的主動(dòng)權(quán)在 學(xué)生的手中，只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。一名 好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說出自