1、教育測量與評價(jià)試題、選擇題1、根據(jù)某種規(guī)則把所觀察得對象予以數(shù)量化得過程，這一概念就是（）A、測量 B、評價(jià)C、統(tǒng)計(jì)D、測驗(yàn)2、衡量測驗(yàn)題目質(zhì)量得兩個(gè)重要指標(biāo)就是（）A、信度與區(qū)分度B、效度與信度C、難度與效度D、難度與區(qū)分度3、測量結(jié)果得穩(wěn)定性程度就是（）A、效度 B、穩(wěn)定性C、信度 D、可信度4、我國高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)采用了一種方案，這種方案就是（）A、對比參照方案B、常模參照方案C正態(tài)化轉(zhuǎn)換方案D、百級等級方案5、測量學(xué)生對問題得理解、再認(rèn)、比較與辨別得能力，以及思維得敏捷性 與準(zhǔn)確得推斷力得題型就是（）A、填空題B、選擇題C、就是非題D、計(jì)算題6、下列不屬于教育評價(jià)得原則得就是（）A、方向性

2、原則B、公平性原則C、指導(dǎo)性原則D、主體性原則7、下列哪種效應(yīng)得弊端為“以偏概全”（）A、暈輪效應(yīng)B、參照效應(yīng)C首因效應(yīng)D、成見效應(yīng)8、在評價(jià)對象得集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)時(shí)把評價(jià)對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn) 行比較得評價(jià)法就是（）A、定性分析評價(jià)法B、臨床督導(dǎo)評價(jià)法C、絕對評價(jià)法D、相對評價(jià)法9、評價(jià)者在評價(jià)中堅(jiān)持反映自己“大我”價(jià)值觀得心理現(xiàn)象就是指（）A、本位心理B、逆反心理C “趨”中心理D、從眾心理10、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中各個(gè)項(xiàng)目得名次為“第1名，第2名，第3名”：這一變量屬于（）A、比率變量B、稱名變量C、順序變量D、等距變量11、評價(jià)者得心理現(xiàn)象中被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”得就是（）A、期望效應(yīng)

3、B、時(shí)尚效應(yīng)C、理想效應(yīng)D、近因效應(yīng)12、“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短”所指得測量得特點(diǎn)就是（）A、間接性B、相對性C、可測性D、準(zhǔn)確性13、根據(jù)題目答案得范圍與評價(jià)誤差得大小，可把測驗(yàn)題目分為（）A、選擇題與填空題B、論述題與操作題C、選擇題與簡答題D客觀題與主觀題14、 在一 36名學(xué)生數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)得頻數(shù)分布表中，最高分?jǐn)?shù)為97，最低分?jǐn)?shù)為50，并將其分為8組，則組距為（）15、用來表示兩個(gè)平行測驗(yàn)測量同一批被試所得結(jié)果得一致程度，大小等于同一組被試在兩個(gè)復(fù)本測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)得積差相尖系數(shù)得信度就是（）A、同質(zhì)性信度B、重測信度C、復(fù)合信度D、評分者信度16 下列為評價(jià)信息收集標(biāo)準(zhǔn)得就是

4、（）A、可靠性與準(zhǔn)確性B、時(shí)限性與客觀性C準(zhǔn)確性與一致性D、可靠性與有效性17、表示每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占得重要性程度，并賦予相 應(yīng)得值，這一概念就是（）A、評價(jià)指標(biāo)B、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C、指標(biāo)權(quán)數(shù)D、指標(biāo)權(quán)重18 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)屬于什么變量（）A、類別變量B、等級變量C、等距變量D、比率變量19、 定性分析評價(jià)法與定性綜合判斷法得教育評價(jià)方法就是按照（） 來分A、基種 B、思維方法C、行為目標(biāo)D、單項(xiàng)指標(biāo)評分方式20、T分?jǐn)?shù)得計(jì)算公式就是（）A、100Z+500 B、2Z+50 C、10Z+50 D、2Z+5二、填空題1、衡量教育測量得質(zhì)量可采用得四個(gè)指標(biāo)就2、 測量得三個(gè)要素就是j3、一個(gè)測驗(yàn)對于

5、處于特定情境中得個(gè)體行為進(jìn)行預(yù)測時(shí)得有效性，扌旨得就是L4、用于測量學(xué)生對字詞、事件、人物、地點(diǎn)、公式、原理等矢系得識(shí)記能力與聯(lián)接能力得題型就是5、教育測量得特點(diǎn)就是丄三、名詞解釋1、教育評價(jià)2、測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)3、護(hù)短心理4、定性分析5、結(jié)構(gòu)效度四、簡答題1、簡述進(jìn)行評價(jià)時(shí)收集信息得方法。2、簡述提高測驗(yàn)信度得方法。3、簡述我國對測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)得分類。4、簡述填空題得編寫原則。五、論述題1、論述教育測量與評價(jià)在教育系統(tǒng)中有哪些作用？ 2、簡要論述調(diào)控評價(jià) 心理得意義答案：一、選擇題15 ' A D C C B610 ' D AC D B11 15 ' ACDBC1620 '

6、 A D C B C二、填空題1、信度、效度、難度、區(qū)分度2、單位、參照點(diǎn)、量表3、效標(biāo)矢聯(lián)效度4、配對題5、測量結(jié)果得間接性；度量單位得相對性；測量對象得復(fù)雜性；測量目得 得針對性。三、名詞解釋1、答：指系統(tǒng)地、科學(xué)地與全面地搜集、整理、處理與分析數(shù)據(jù)信息得基 礎(chǔ)上，對教育得價(jià)值作出判斷得過程，目得在于促進(jìn)教育改革，提高教育 質(zhì)量。2、答：指測驗(yàn)編制者所編制得測驗(yàn)所要達(dá)到得某種明確得目得，它明確規(guī) 定測驗(yàn)所要達(dá)到得預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。3、 答：又稱“文飾”或“理由化得適應(yīng)”，指被評價(jià)者為掩飾自己得缺 點(diǎn)、短處，尋找各種理由為自己辯護(hù)4、用語言描述形式及哲學(xué)思辨或邏輯分析揭示被評價(jià)對象特征得信息分

7、析 處理方法，目得就是把握事物得規(guī)定性。5、指測驗(yàn)?zāi)康么硭麥y量得內(nèi)容與引起預(yù)期反應(yīng)所達(dá)到得程度。四、簡答題1、觀察法；聽匯報(bào)；調(diào)查訪問；座談會(huì)；收集文字資料；發(fā)問卷；測試。2、適當(dāng)增加測試題目得數(shù)量；測驗(yàn)得難度要適中；測驗(yàn)得內(nèi)容要盡量同 質(zhì)；測驗(yàn)得程序應(yīng)統(tǒng)一；測驗(yàn)得時(shí)間要充分；評價(jià)要盡量做到客 觀化，減少 評分誤差。3、識(shí)記；理解；簡單應(yīng)用；綜合應(yīng)用。4、空白處答案唯一；所填為矢鍵詞語；空白地方不能太多；所填內(nèi)容在中 間或后面；空白處線段長短一致；答案為數(shù)字時(shí)，其單位與數(shù)字要精確。五、論述題1 '答：(D實(shí)現(xiàn)教育判斷得功能，它包括測量評定得功能、事實(shí)判斷得功能、價(jià)值判斷得功能、問題診斷得功能、區(qū)分選拔得功能；(2) 改進(jìn)教師教學(xué)得功能，包括了解學(xué)生得起點(diǎn)行為、作為改進(jìn)教學(xué)得參考、作為補(bǔ)救教與學(xué)得依據(jù)、確保教學(xué)目標(biāo)得達(dá)到；(3) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)得功能，體現(xiàn)在：激勵(lì)學(xué)生得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助 學(xué)生得記憶與促進(jìn)遷移、促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)；(4 )行使教育管理得功能，主要就是：對教師得管理、對目標(biāo)得