1、綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的研究結(jié)題報(bào)告一、課題概述落實(shí)核心素養(yǎng)，要完成兩種課程：一種是學(xué)科課程，另一種是跨學(xué)科課程，即綜合性課程。綜合實(shí)踐活動課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情景轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、操作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐性課程。在實(shí)際操作過程當(dāng)中，課程資源開發(fā)涉及到綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要和綜合實(shí)踐活動指南的內(nèi)容要求、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)踐基地等方面內(nèi)容。課程資源如何開發(fā)成了學(xué)科教師面前的最大困惑，于是結(jié)合自身工作，選定主題：綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的研究。二、選題背景我校在課程試點(diǎn)實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動能否取得成功，最關(guān)鍵的一環(huán)是課程資源

2、的開發(fā)，主題過大，會導(dǎo)致內(nèi)容寬泛，學(xué)生沒有興趣；內(nèi)容過偏，與學(xué)生生活實(shí)際距離太大，學(xué)生不喜歡。通過多次實(shí)踐，從諸多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)當(dāng)中，我們選定了這一研究主題。三、課題研究的目的通過這一課題的研究，探索綜合實(shí)踐活動課程在基層學(xué)校如何開發(fā)課程資源，如何處理綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要、綜合實(shí)踐活動指南與實(shí)際活動主題的關(guān)系，如何綜合考量學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)校實(shí)踐基地等因素對選定主題的影響。四、課題研究的內(nèi)容1、通過這一課題的研究，探索綜合實(shí)踐活動課程在基層學(xué)校如何開發(fā)課程資源。2、如何處理綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要、綜合實(shí)踐活動指南與課程資源開發(fā)的關(guān)系。3、如何綜合考量學(xué)生生活實(shí)際等因素對課程資源的影響。五、研究

3、的方法(1)個(gè)案研究法：針對某一節(jié)課的課程資源開發(fā)過程進(jìn)行深入而具體的研究。(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來建構(gòu)具有校本、地方特色的課程資源開發(fā)方法。(3)文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，了解同類課題的研究現(xiàn)狀，為創(chuàng)造性研究奠定基礎(chǔ)。六、課題研究的步驟第一階段：選定課題(2019.32019.4)通過深入研究，充分調(diào)研，選定研究主題。第二階段：研究實(shí)踐(2019.52019.10)。通過綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施和每一次課程資源的開發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三階段：實(shí)踐提升。(2019.11)將匯總的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動課程課程新資源開發(fā)工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。第四階段：形成論文。(2019.1

4、2)匯總梳理各自經(jīng)驗(yàn)積累，形成教研論文。七、課題研究措施理念決定導(dǎo)向，管理決定發(fā)展。作為承擔(dān)綜合實(shí)踐課程具體實(shí)施任務(wù)的學(xué)校，必須建立科學(xué)的管理機(jī)制，用前瞻性的教育理念為綜合實(shí)踐活動的開展保駕導(dǎo)航。為此我們學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動課程研究小組。對綜合實(shí)踐活動課題進(jìn)行分層管理，制定了課題指導(dǎo)調(diào)控流程：學(xué)習(xí)動員、提高認(rèn)識一一指導(dǎo)選題、確定課題一建課題組、設(shè)計(jì)方案一一活動實(shí)施、調(diào)控管理一一資料整理、分析研討總結(jié)匯報(bào)、交流提高一一評定成績、撰寫論文。學(xué)校按流程開展課題研究，以綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)研究總課題為龍頭，各學(xué)年根據(jù)學(xué)?？傉n題制定學(xué)年綜合實(shí)踐活動研究課題，學(xué)校對課題進(jìn)行認(rèn)真審查，合并相近的課題，確立

5、了德育綜合實(shí)踐活動實(shí)證的研究、主題綜合實(shí)踐活動的研究、挖掘家鄉(xiāng)資源開展綜合實(shí)踐活動的研究、小學(xué)綜合實(shí)踐校內(nèi)外活動設(shè)計(jì)的研究等子課題。各實(shí)驗(yàn)教師再根據(jù)課題組確立個(gè)人課題，形成了課題管理網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合課題開展四大系列主題活動：情感教育系列、健康成長系列、知識探究系列、審美藝術(shù)系列。學(xué)校對各課題活動情況定期不定期的進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)控。每學(xué)期進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動課題研討觀摩課，期末進(jìn)行總結(jié)交流，促進(jìn)課題的實(shí)施。課題管理的系列化避免活動的盲目性、隨意性，促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動的開展。（二）總結(jié)研討升華，研究成模式在課題研究過程中，要注重把握課程的基本理念和價(jià)值取向。要不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐

6、中思考，對活動中的得失進(jìn)行反思總結(jié)，掌握課程開發(fā)、實(shí)施和發(fā)展的規(guī)律，形成有推廣研究價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在這方面我們學(xué)校進(jìn)行了有益的嘗試，首先對綜合實(shí)踐主題活動形式進(jìn)行了歸納，形成了：”指導(dǎo)選題一一制定計(jì)劃一一實(shí)踐體驗(yàn)一一資料整理一一成果展示一一總結(jié)評價(jià)一一反思延伸”的教學(xué)模式。在實(shí)施過程中，提倡老師大膽探索、不斷創(chuàng)新，形成自己的活動特色；整個(gè)過程都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是課程實(shí)施的主體、以學(xué)生自主活動為主的課程理念。既突出了綜合實(shí)踐活動是學(xué)生自主實(shí)踐活動的性質(zhì)，但也沒有忽略教師在課程活動過程中的指導(dǎo)、參與和合作的作用，確?；顒拥膶?shí)效性。同時(shí)我們也對各課題開發(fā)的方式進(jìn)行了歸納總結(jié)，形成了綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)基本

7、階段：計(jì)師層面：學(xué)習(xí)引用一改編仿用一自編實(shí)用一交流互用；計(jì)校層面：征集主題一篩選分類一嘗試實(shí)踐一反思完善一一匯集例案一共享成果。（三）長短線結(jié)合，活動呈特色綜合實(shí)踐活動課程是一種以體驗(yàn)、研究為主的無定式的課程。課程所體現(xiàn)的新穎、靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式，深受學(xué)生的喜愛。但由于它的無定式，沒有具體而明確的活動方式和目標(biāo)，學(xué)生又多為分散活動，教師很難實(shí)現(xiàn)全面調(diào)控指導(dǎo)，無疑增加了小學(xué)生活動學(xué)習(xí)的難度，再加之一般活動探究實(shí)踐都要有較長的時(shí)間，一時(shí)的新鮮感過后，很多學(xué)生會產(chǎn)生疲乏厭倦現(xiàn)象。這就需要學(xué)校、教師結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控指導(dǎo)，促進(jìn)活動有效而持續(xù)的開展。我校經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，采用了

8、長短線結(jié)合的方式開展活動。長線，由學(xué)校規(guī)劃主題，開展全校性的綜合實(shí)踐活動。如為了弘揚(yáng)祖國的民間藝術(shù)，我校全面開展了走進(jìn)多彩的剪紙世界的研究學(xué)習(xí)活動，活動內(nèi)容分四部：追根溯源話剪紙一一童心雅趣賞剪紙一一巧手匠心學(xué)剪紙一一奇思妙想創(chuàng)剪紙。低年級學(xué)生中在模仿學(xué)習(xí)基本技法，高年級同學(xué)了解剪紙的歷史與發(fā)展掌握剪紙的技法，能富有創(chuàng)意的進(jìn)行剪枝。學(xué)校結(jié)合活動內(nèi)容和進(jìn)展，開展各種競賽評比交流活動，以活動促活動,使學(xué)生參與活動的興趣穩(wěn)定持久。剪紙活動的開展，為學(xué)生打開了認(rèn)知民間文化的一扇窗，陶冶了學(xué)生情操，提高了學(xué)生的審美意識，也增強(qiáng)了學(xué)生對民間文化傳承的憂患意識和責(zé)任感。如果說長線活動重在規(guī)劃，那么短線活動重

9、在生成。我校短線活動形式內(nèi)容上體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、信手拈來：活動主題的生成。二、不拘一格：活動形式的選擇。三、暢所欲言：活動內(nèi)容的開放。活動主題身邊的現(xiàn)成資源，迎合學(xué)生的需要，老師退到幕后，只給予適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生挑大梁。讓學(xué)生真正成為活動的主人，活動中在活動中才有勃發(fā)的火花，流動的精彩。（四）構(gòu)建獎勵(lì)機(jī)制，評價(jià)促發(fā)展良好的評價(jià)機(jī)制是促進(jìn)課題深入開展的推動力。我校結(jié)合實(shí)際，建立課題研究制度，把教師參與課題研究工作的完成情況納入到綜合考核之中，使教師樹立科研意識，積極參與課題研究活動。同時(shí)學(xué)校還設(shè)立了課題研究評價(jià)細(xì)則（既有對學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的評價(jià)，也包含對教師的評價(jià)），對實(shí)驗(yàn)教師

10、研究情況進(jìn)行定期評定，對于業(yè)績突出者（教師和學(xué)生）給予多種方式的獎勵(lì)?？茖W(xué)的評價(jià)，適時(shí)的激勵(lì)，激發(fā)了教師的積極性，促進(jìn)了課題研究的深入開展。八、研究成果經(jīng)過課題的研究，教師的科研意識、課程理念有了質(zhì)的飛躍，對綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的開發(fā)、拓展，學(xué)生學(xué)科知識在活動中得到了充分地整合和運(yùn)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大幅度的提高。（一）拓寬了綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域。通過研究我校從不同的側(cè)面挖掘活動資源，拓寬綜合實(shí)踐活動的空間，如：1.以學(xué)生生活為資源。2.以周圍的環(huán)境為資源.3.以學(xué)校的特色為資源。4.以校園活動為資源。5.以學(xué)科整合為資源。活動資源的開發(fā)了豐富的綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域，促進(jìn)了綜合實(shí)踐活

11、動的開展。（二）引發(fā)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)了師生的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動與其他學(xué)科的活動形式有著明顯的不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，學(xué)生是通過合作、調(diào)查、體驗(yàn)、探究來獲取知識，提升能力。教師在綜合實(shí)踐活動的課題研究中增強(qiáng)了課程意識，轉(zhuǎn)變了多年以來固守的課程觀念和教育教學(xué)方式方法，教師的專業(yè)化素養(yǎng)得到了發(fā)展，教學(xué)理念從過去關(guān)注教材等靠教材到實(shí)驗(yàn)后期關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、需求，站在課程的高度，主動開發(fā)課程資源開發(fā)教材轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式從單一教學(xué)模式向“個(gè)性化、多樣化”轉(zhuǎn)變，課型從“輕過程重結(jié)果”型向“過程與結(jié)果兼顧”型轉(zhuǎn)變；活動課題由“大課題向小課題、由空到實(shí)”轉(zhuǎn)變；主題活動由“精英引導(dǎo)”向“全員

12、參與”轉(zhuǎn)變；活動評價(jià)由“單一評價(jià)”向“多元評價(jià)”轉(zhuǎn)變。（三）初步形成了綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的渠道。課題實(shí)施年來，課題組以綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（試行）為依據(jù)，借鑒國內(nèi)國外綜合實(shí)踐活動的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，特別是課程資源的開發(fā)利用等方面好的經(jīng)驗(yàn)辦法，總結(jié)形成了綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的基本模式：教師層面：學(xué)習(xí)引用一-改編仿用一-自編試用一-交流互用；學(xué)校層面：征集主題一-篩選分類一一嘗試實(shí)踐一一反思完善一一匯集例案一-共享成果。教學(xué)活動形成了：“指導(dǎo)選題一一制定計(jì)劃一一實(shí)踐體驗(yàn)一一資料整理一一成果展示一一總結(jié)評價(jià)式。反思延伸”的教學(xué)模（四）促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校特色的發(fā)展。課題研究提高了學(xué)校的辦學(xué)信心和辦學(xué)品位，學(xué)校將課題研究中得到的經(jīng)驗(yàn)和啟迪延伸到教育教學(xué)之中，一改以往的教師教為主為學(xué)生自主學(xué)，積極探索各學(xué)科教學(xué)模式，借鑒綜合實(shí)踐活動中使用的活動單，構(gòu)建了利用“活動單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，取得了極其顯著的教學(xué)效果。九、實(shí)驗(yàn)中存在的問題1 .實(shí)驗(yàn)過程還存在著一定的隨意性和盲目性，缺少前瞻性；2 .實(shí)驗(yàn)教師多為兼職教師，教學(xué)任務(wù)繁重，難以沉下心做專項(xiàng)研究；3 .實(shí)驗(yàn)過程缺乏理性思考，理論上的研究還不夠深刻。十.課題小結(jié)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)研究是一項(xiàng)適應(yīng)課程改革發(fā)