1、123我要去哪里？我想怎么走？我要去哪里？我想怎么走？我在哪里？我要去哪里？我應(yīng)該怎么走？我在哪里？我要去哪里？我應(yīng)該怎么走？45一、正確認(rèn)識新課程高考一、正確認(rèn)識新課程高考 1.物理學(xué)研究最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、最基本的運(yùn)動規(guī)律、最基本的相互作用。 高考命題一定要立足于此作為載體。 高考注重考查學(xué)科核心、主干知識，注重考查物理學(xué)科能力 2.新課程高考同樣需要具備選拔功能，因此必須有適當(dāng)?shù)碾y度、必要的區(qū)分度、較高的信度和效度。（物理試卷設(shè)計(jì)難度0.45-0.50，實(shí)測物理難度系數(shù)都小于0.40） 3.新課程高考命題原則： 有利于高校選拔新生（學(xué)習(xí)潛能、科學(xué)素養(yǎng)）-高校課程內(nèi)容 有利于中學(xué)實(shí)施新課程改

2、革 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 6學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng) 學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的基本知識、技能、方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科思想和方法等； 學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)習(xí)高校課程應(yīng)具有的學(xué)習(xí)潛力，即獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、搜集和整理信息的能力、觀察問題、提出問題、探討和解決問題的能力等等。7物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng) 掌握物理知識掌握物理知識 學(xué)會物理方法學(xué)會物理方法 形成科學(xué)意識形成科學(xué)意識 具有科學(xué)精神具有科學(xué)精神8教育部基教司教育部基教司 朱幕菊朱幕菊 新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂（義務(wù)教育）：“雙基”“四基”基本知基本知識識基本技基本技能能基本活動經(jīng)驗(yàn)基本活動經(jīng)驗(yàn)基本學(xué)科思想基本學(xué)科思想基本知基本知識識基本技基本技

3、能能9 高考備考高考備考和解題一和解題一樣，要從樣，要從已知條件已知條件中尋找規(guī)中尋找規(guī)律，求解律，求解未來。未來。要認(rèn)識新高考，我們先回顧解物理題目的過程要認(rèn)識新高考，我們先回顧解物理題目的過程審題審題求解求解分析分析已知已知條件條件由已知探究未知由已知探究未知1011 1. .假如你是高考命題人，你都會想什么？假如你是高考命題人，你都會想什么？做什么？做什么？ 誰去命題并不重要，重要的是命題的指導(dǎo)思想是什么？他們命題時(shí)以什么為參考。 高考是一個(gè)系統(tǒng)工程，研究高考命題的最好參考就是前幾年的高考真題，高考為保持其相對穩(wěn)定性就必須以過去的高考真題、考生分?jǐn)?shù)及難度情況作為重要的參考，這樣我們研究高

4、考命題方向就和命題人找到了同樣的參考系。 需要選拔什么樣的考生？考查什么能力，通過什么形式的試題考查12. . 一大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，高考命題的思想必須與課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合。 二考綱和考試說明，高考命題的指導(dǎo)性文件，試題結(jié)構(gòu)和能力要求必須與之相符。 三近年高考真題，往年的考試分析對高考有著承前啟后、引領(lǐng)未來的作用。 四各種版本的教材。對教材的再研究，既是對教學(xué)現(xiàn)狀的了解途徑，也是取得命題素材與靈感的途徑。13 不應(yīng)該糾纏以下這種問題：“共點(diǎn)力的平衡” 從牛頓第二定律應(yīng)用中分離出來，單列為一個(gè)考點(diǎn)，這意味著什么；“閉合電路的歐姆定律 ”要求從上升到 ；新增加的“多普勒效應(yīng) ”復(fù)習(xí)到什么程度?等等。依靠這

5、些去押題去預(yù)測是幼稚的。14什么樣的運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動是這種情況？這種情況？15 （2011新課標(biāo)）為了測量一微安表頭為了測量一微安表頭A的內(nèi)阻，的內(nèi)阻，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的電路。圖中，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的電路。圖中，A0是標(biāo)準(zhǔn)電是標(biāo)準(zhǔn)電流表，流表，R0和和RN分別是滑動變阻器和電阻箱，分別是滑動變阻器和電阻箱，S和和S1分分別是單刀雙擲開關(guān)和單刀開關(guān)，別是單刀雙擲開關(guān)和單刀開關(guān)，E是電池。完成下列是電池。完成下列實(shí)驗(yàn)步驟中的填空實(shí)驗(yàn)步驟中的填空： （1）將）將S撥向接點(diǎn)撥向接點(diǎn)1，接通，接通S1，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)_，使待測表頭指針，使待測表頭指針偏轉(zhuǎn)到適當(dāng)位置，記下此時(shí)偏轉(zhuǎn)到適當(dāng)位置，記下此時(shí)_

6、的讀數(shù)的讀數(shù)I； （2）然后將）然后將S撥向接點(diǎn)撥向接點(diǎn)2，調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)_，使，使_ ，記下此時(shí)記下此時(shí)RN的讀數(shù)；的讀數(shù)； （3）多次重復(fù)上述過程，計(jì)算）多次重復(fù)上述過程，計(jì)算RN讀數(shù)的讀數(shù)的_，此即為待測，此即為待測微安表頭內(nèi)阻的測量值。微安表頭內(nèi)阻的測量值。A AA AR0RNSES1A0（標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)）A（待測）（待測）12測電流表內(nèi)阻？測電流表內(nèi)阻？測其他呢？測其他呢？16（10新課標(biāo)全國新課標(biāo)全國） 16如圖所示，在外力作用下某質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的v-t圖象為正弦曲線。從圖中可以判斷 A在0t1時(shí)間內(nèi)，外力做正功 B在0t1時(shí)間內(nèi)，外力的功率逐漸增大 C在t2時(shí)刻，外力的功率最大 D在t1 t3

7、時(shí)間內(nèi)，外力做的總功為零AD17 （10新課標(biāo)全國新課標(biāo)全國24） 短跑名將博爾特在北京奧運(yùn)會上創(chuàng)造了短跑名將博爾特在北京奧運(yùn)會上創(chuàng)造了100m和和200m短跑項(xiàng)目的新世界紀(jì)錄，他的成績短跑項(xiàng)目的新世界紀(jì)錄，他的成績分別是分別是9.69s和和l9.30s.假定他在假定他在100m比賽時(shí)從發(fā)比賽時(shí)從發(fā)令到起跑的反應(yīng)時(shí)間是令到起跑的反應(yīng)時(shí)間是0.15s，起跑后做勻加速，起跑后做勻加速運(yùn)動，達(dá)到最大速率后做勻速運(yùn)動運(yùn)動，達(dá)到最大速率后做勻速運(yùn)動.200m比賽時(shí)，比賽時(shí)，反應(yīng)時(shí)間及起跑后加速階段的加速度和加速時(shí)間反應(yīng)時(shí)間及起跑后加速階段的加速度和加速時(shí)間與與l00m比賽時(shí)相同，但由于彎道和體力等因素的

8、比賽時(shí)相同，但由于彎道和體力等因素的影響，以后的影響，以后的平均速率平均速率只有跑只有跑l00m時(shí)最大速率的時(shí)最大速率的96.求：求： (1)加速所用時(shí)間和達(dá)到的最大速率。加速所用時(shí)間和達(dá)到的最大速率。 (2)起跑后做勻加速運(yùn)動的加速度。起跑后做勻加速運(yùn)動的加速度。光電管18（一）高考考核目標(biāo)與命題要求（一）高考考核目標(biāo)與命題要求高考物理試題著重考查考生知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識與技能”、“過程與方法”

9、、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。19（一）高考考核目標(biāo)與命題要求（一）高考考核目標(biāo)與命題要求 高考物理在考查知識的同時(shí)注重考查能高考物理在考查知識的同時(shí)注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。通過力，并把對能力的考查放在首要位置。通過考核知識及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，考核知識及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識與某種能力簡單地對應(yīng)起來但不把某些知識與某種能力簡單地對應(yīng)起來。20（二）考試能力要求解讀（二）考試能力要求解讀可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和科學(xué)素養(yǎng)的能力很多，考綱中將能力分為五種并不能全部涵蓋，只是這五種能力是概括性最強(qiáng)的表述，也是學(xué)生必須具有的。不要只是單純從

10、字面簡單認(rèn)識各能力，從深層次理解各種能力的內(nèi)涵，對高考復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 基礎(chǔ)層次的能力要求：理解能力、推理能力基礎(chǔ)層次的能力要求：理解能力、推理能力 較高層次的能力要求：分析綜合能力、應(yīng)用較高層次的能力要求：分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?需要關(guān)注在北京的考試說明中已經(jīng)單列出需要關(guān)注在北京的考試說明中已經(jīng)單列出現(xiàn)的探究能力要求，其實(shí)在現(xiàn)有的能力表述及現(xiàn)的探究能力要求，其實(shí)在現(xiàn)有的能力表述及高考試題中已有表現(xiàn)。高考試題中已有表現(xiàn)。21（二）考試能力要求解讀（二）考試能力要求解讀1.理解能力：理解能力：理解能力是指理解知識的意義，把握物理

11、情理解能力是指理解知識的意義，把握物理情景的本質(zhì)特征，并能將知識與情景聯(lián)系起來的景的本質(zhì)特征，并能將知識與情景聯(lián)系起來的能力，雖然這是基礎(chǔ)層次的能力，也不要將理能力，雖然這是基礎(chǔ)層次的能力，也不要將理解能力僅僅理解成能記住一些概念和規(guī)律，之解能力僅僅理解成能記住一些概念和規(guī)律，之所以是基礎(chǔ)層次，那是因?yàn)檫@種能力是解決物所以是基礎(chǔ)層次，那是因?yàn)檫@種能力是解決物理問題的前提，是后續(xù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。理問題的前提，是后續(xù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。對理解能力的具體要求有：對理解能力的具體要求有： (1) )理理解物理概念和規(guī)律的確切含義，明確解物理概念和規(guī)律的確切含義，明確物理概念和規(guī)律的適用條件、適用對象、適用

12、物理概念和規(guī)律的適用條件、適用對象、適用范圍，能清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式（文范圍，能清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式（文字、數(shù)學(xué)）。字、數(shù)學(xué)）。 (2)能理解與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與能理解與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，能鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說聯(lián)系，能鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法。法。 (3)能根據(jù)研究對象及運(yùn)動（變化）的能根據(jù)研究對象及運(yùn)動（變化）的特點(diǎn)，正確選用物理量和物理規(guī)律描述其特點(diǎn)，正確選用物理量和物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程（包括文字表述與數(shù)物理狀態(tài)、物理過程（包括文字表述與數(shù)學(xué)表述）。學(xué)表述）。 (4)能領(lǐng)會物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方能領(lǐng)會物理學(xué)的基本觀點(diǎn)

13、和基本方法。法。22（二）考試能力要求解讀（二）考試能力要求解讀2.推理能力推理能力 推理能力指根據(jù)給定的物理事實(shí)和條件，推理能力指根據(jù)給定的物理事實(shí)和條件，建立正確的物理情景，利用已知的知識和方建立正確的物理情景，利用已知的知識和方法，針對問題進(jìn)行邏輯推斷、歸納和論證，法，針對問題進(jìn)行邏輯推斷、歸納和論證，并能得出正確結(jié)論的能力。并能得出正確結(jié)論的能力。對推理能力的具體要求有：對推理能力的具體要求有： ( (1)應(yīng)用物理概念和規(guī)律進(jìn)行正確推斷，應(yīng)用物理概念和規(guī)律進(jìn)行正確推斷，明確物理狀態(tài)的存在條件，定性分析物理過明確物理狀態(tài)的存在條件，定性分析物理過程的變化趨勢。程的變化趨勢。 ( (2)根

14、據(jù)具體問題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)根據(jù)具體問題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運(yùn)算、方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運(yùn)算、估算，進(jìn)行論證和判斷并得出正確結(jié)論。估算，進(jìn)行論證和判斷并得出正確結(jié)論。 ( (3)能把推理過程和結(jié)果（結(jié)論）正確地能把推理過程和結(jié)果（結(jié)論）正確地表達(dá)出來。表達(dá)出來。23（二）考試能力要求解讀（二）考試能力要求解讀3.分析綜合能力分析綜合能力 分析綜合能力是指能綜合運(yùn)用已有的知識分析綜合能力是指能綜合運(yùn)用已有的知識和方法，分析和解決問題的能力。和方法，分析和解決問題的能力。對分析綜合能力的具體要求是：對分析綜合能力的具體要求是：（1）能對所遇到的具體問

15、題進(jìn)行具體分能對所遇到的具體問題進(jìn)行具體分析、研究，抽象為與之對應(yīng)的物理問題，析、研究，抽象為與之對應(yīng)的物理問題，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景。景。（2）能找出其中相關(guān)的條件和起主要作用的因素，進(jìn)行合理簡化，建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ汀?（3）能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡單）能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，并找出它們之間的聯(lián)系。的問題，并找出它們之間的聯(lián)系。 （4）能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理）能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識綜合解決所遇到的問題。知識綜合解決所遇到的問題。24（二）考試能力要求解讀（二）考試能力要求解讀4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處

16、理物理問題的能力應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力 應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力涵蓋所有可應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力涵蓋所有可以用到的數(shù)學(xué)表達(dá)方式及基本的數(shù)學(xué)規(guī)律、以用到的數(shù)學(xué)表達(dá)方式及基本的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想和方法。這是定量解決物理問題所必需思想和方法。這是定量解決物理問題所必需的的。應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力的具體要求有應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力的具體要求有 （1）理解數(shù)學(xué)表達(dá)式或圖像的含義并能）理解數(shù)學(xué)表達(dá)式或圖像的含義并能進(jìn)行必要的變化進(jìn)行必要的變化，從而獲取對物理問題的新，從而獲取對物理問題的新認(rèn)識。認(rèn)識。 （2）能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間）能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求

17、解，并根據(jù)結(jié)果得的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論出物理結(jié)論 （3) )能恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行能恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。表達(dá)、分析。25（二）考試能力要求解讀（二）考試能力要求解讀5.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵羔槍唧w問題，根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵羔槍唧w問題，根據(jù)已有條件，運(yùn)用已學(xué)過的知識和方法制定方案，條件，運(yùn)用已學(xué)過的知識和方法制定方案，通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。要求對知識內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。要求對知識內(nèi)容表中所列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颡?dú)立完成。容表中所列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颡?dú)立完成。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w要求：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w要求：(1)了解基本儀器的主要性能和使用方法，能了

18、解基本儀器的主要性能和使用方法，能根據(jù)需要進(jìn)行合理選擇和正確使用基本儀器。根據(jù)需要進(jìn)行合理選擇和正確使用基本儀器。 (2)理解實(shí)驗(yàn)原理和方法。能夠控制實(shí)驗(yàn)條理解實(shí)驗(yàn)原理和方法。能夠控制實(shí)驗(yàn)條件，排除實(shí)驗(yàn)故障，正確進(jìn)行觀察、測量、件，排除實(shí)驗(yàn)故障，正確進(jìn)行觀察、測量、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。能發(fā)現(xiàn)問題、提記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案。出問題，并制定解決方案。(3)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描述和解釋，并得到正確的結(jié)論。述和解釋，并得到正確的結(jié)論。 (4)能對誤差進(jìn)行初步分析和討論，對實(shí)驗(yàn)?zāi)軐φ`差進(jìn)行初步分析和討論，對實(shí)驗(yàn)

19、結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)。結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)。 (5)能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)。26（二）考試能力要求解讀（二）考試能力要求解讀6.逐漸滲透的探究能力逐漸滲透的探究能力 探究能力是指通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，探究能力是指通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決新問題的能力發(fā)現(xiàn)并解決新問題的能力探究能力的具體要求為：探究能力的具體要求為： (1)通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法（獲取新信息）（獲取新信息）-途徑。途徑。 （2）從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物

20、理問題，從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出研究思路或解決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮喕岢鲅芯克悸坊蚪鉀Q方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮喕Ｐ停?yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論。模型，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論。 （3）依據(jù)已有資源，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，組合實(shí)）依據(jù)已有資源，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，組合實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，探究所要解決的問題。驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，探究所要解決的問題。 （4）對探究的過程、方法和結(jié)論，作出解）對探究的過程、方法和結(jié)論，作出解釋和評價(jià)，提出修改和完善的建議。釋和評價(jià)，提出修改和完善的建議。27（二）考試能力要求解讀（二）考試能力要求解讀 這些方面的能力要求不是孤立的，著重對某這些方面的能力要求不是孤

21、立的，著重對某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)在不同程度上也考查一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。同時(shí)，在應(yīng)用某種能力處了與之相關(guān)的能力。同時(shí)，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問題的過程種也伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、理或解決具體問題的過程種也伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。因而高考對考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。因而高考對考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探究能力的考查滲透在以上各種能提出問題等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。力的考查中。這些能力要求更多地涉及這些能力要求更多地涉及“過程與方法過程與方法”。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)突出物理學(xué)科特點(diǎn)，在概因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)突出物理學(xué)科特點(diǎn)，在概念、規(guī)律的教

22、學(xué)中，問題的設(shè)置應(yīng)注意物理念、規(guī)律的教學(xué)中，問題的設(shè)置應(yīng)注意物理知識與社會生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題情境的分析、思辨中形成對知生在真實(shí)問題情境的分析、思辨中形成對知識的理解和技能的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析識的理解和技能的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，這里強(qiáng)調(diào)的是對知識的理解決問題的能力，這里強(qiáng)調(diào)的是對知識的理解而不是死知識的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。解而不是死知識的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。 另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中形成知識、技能和能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中形成知識、技能和能力

23、。只是一般意義上的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，力。只是一般意義上的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生提要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問題的思路和方法，對結(jié)論進(jìn)行分析和評出解決問題的思路和方法，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價(jià)的能力，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，顯然是不夠的。價(jià)的能力，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，顯然是不夠的。 但探究能力不僅僅是體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)生來但探究能力不僅僅是體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)生來講，只要是從未知到已知的過程都是探究過程。講，只要是從未知到已知的過程都是探究過程。因此，學(xué)生獲取新信息、整合并結(jié)合已有知識和因此，學(xué)生獲取新信息、整合并結(jié)合已有知識和方法整合信息、處理信息并得出正確結(jié)論，就是方法整合信息、處理信息并得出正確結(jié)論，就是探究能力的體

24、現(xiàn)。探究能力的體現(xiàn)。28 20092010201114理解能力理解能力理解能力15推理能力推理能力分析綜合能力16分析綜合能力分析綜合能力推理能力17應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力推理能力18推理能力推理能力推理能力19推理能力分析綜合能力推理能力20分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力近三年高考試題能力考查對近三年高考試題能力考查對比比29 20092010201121分析綜合能力分析綜合能力分析綜合能力22理解能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰斫饽芰?，?shí)驗(yàn)?zāi)芰ν评砟芰?，?shí)驗(yàn)?zāi)芰?3分析綜合能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?4推理能力分析綜合能力推理能力25分析綜合能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力，

25、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力33推理能力，分析綜合能力理解能力，分析綜合能力理解能力，分析綜合能力34理解能力，分析綜合能力推理能力，分析綜合能力理解能力，分析綜合能力35理解能力，分析綜合能力推理能力，分析綜合能力理解能力，分析綜合能力近三年高考試題能力考查對近三年高考試題能力考查對比比30（三）考綱確定的主干知識 在考綱中對高考涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理，在考綱中對高考涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理，分成了分成了、兩個(gè)等級。這是在高考命題中要兩個(gè)等級。這是在高考命題中要把握的重要參考，也是教學(xué)和備考的重要參考。把握的重要參考，也是教學(xué)和備考的重要參考。 屬于屬于級要求的知識：要求對所

26、列知識，要級要求的知識：要求對所列知識，要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解了解”和和“認(rèn)識認(rèn)識”相當(dāng)，在課標(biāo)中對應(yīng)的行為動詞為：了解、知相當(dāng)，在課標(biāo)中對應(yīng)的行為動詞為：了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識別、比較、簡述、對比、闡述、解釋、估計(jì)、別、比較、簡述、對比、闡述、解釋、估計(jì)、理解。理解。屬于較高層次要求（屬于較高層次要求（）的主干知識：要求對所）的主干知識：要求對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，列知識要理解其確切含義及與其他知

27、識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“理解理解”和和“應(yīng)用應(yīng)用”相當(dāng)。在課標(biāo)中對應(yīng)的行為相當(dāng)。在課標(biāo)中對應(yīng)的行為動詞為：計(jì)算、說明、判斷、分析、區(qū)分、評估、動詞為：計(jì)算、說明、判斷、分析、區(qū)分、評估、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、掌握、測量、測定、操作、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、掌握、測量、測定、操作、會、能、制作、設(shè)計(jì)。會、能、制作、設(shè)計(jì)。31考綱中的主干知識點(diǎn)力學(xué)力學(xué)（14個(gè)）：個(gè)）： 位移、速度和加速度位移、速度和加速度 勻變速直線運(yùn)動及其公式、圖像；勻變速直線運(yùn)動及

28、其公式、圖像； 力的合成和分解；力的合成和分解； 共點(diǎn)力的平衡；共點(diǎn)力的平衡； 牛頓運(yùn)動定律、牛頓定律的應(yīng)用；牛頓運(yùn)動定律、牛頓定律的應(yīng)用； 運(yùn)動的合成和分解；運(yùn)動的合成和分解； 拋體運(yùn)動；拋體運(yùn)動； 勻速圓周運(yùn)動的向心力；勻速圓周運(yùn)動的向心力； 功和功率；功和功率； 動能和動能定理；動能和動能定理； 重力做功與重力勢能；重力做功與重力勢能； 功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用；功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用；（機(jī)械能板塊所列（機(jī)械能板塊所列4 4個(gè)知識點(diǎn)均為個(gè)知識點(diǎn)均為級要求）級要求） 萬有引力定律及其應(yīng)用；萬有引力定律及其應(yīng)用； 環(huán)繞速度；環(huán)繞速度；32考綱中的主干知識點(diǎn) 電學(xué)（電學(xué)（11

29、個(gè)）：個(gè)）： 庫侖定律；庫侖定律； 電場強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場強(qiáng)；電場強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場強(qiáng)； 電勢差；電勢差； 帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動；帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動； 歐姆定律；歐姆定律； 電源的電動勢和內(nèi)阻；電源的電動勢和內(nèi)阻； 勻強(qiáng)磁場中的安培力；勻強(qiáng)磁場中的安培力； 洛倫茲力的公式；洛倫茲力的公式； 帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動；帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動； 法拉第電磁感應(yīng)定律；法拉第電磁感應(yīng)定律； 楞次定律。楞次定律。33考綱中的主干知識點(diǎn) 選做部分：選做部分： 3-3全部為全部為級要求級要求 3-4有簡諧運(yùn)動的公式與圖像；橫波的圖像；有簡諧運(yùn)動的公式與圖像；橫波的圖像；波速、波長和頻率（周期

30、）的關(guān)系；光的折波速、波長和頻率（周期）的關(guān)系；光的折射定律射定律 3-5有動量、動量守恒定律及其應(yīng)用（僅限有動量、動量守恒定律及其應(yīng)用（僅限一維）一維）34主干知識-大概念觀點(diǎn) 1.對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)具有支撐作用對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)具有支撐作用 2.所建立的概念具有拓展和延伸空間所建立的概念具有拓展和延伸空間 3.建立概念的過程能培養(yǎng)科學(xué)方法建立概念的過程能培養(yǎng)科學(xué)方法 4.建立概念的過程對科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神有建立概念的過程對科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神有正向啟發(fā)和影響正向啟發(fā)和影響35三、以往高考試題對考綱的反映 1注重對主干知識的考查注重對主干知識的考查 新課標(biāo)高考知識點(diǎn)數(shù)量減少（熱、光、新課標(biāo)高考知識點(diǎn)數(shù)

31、量減少（熱、光、原、動量、振動和波變?yōu)檫x修）原、動量、振動和波變?yōu)檫x修）,難度降低；難度降低；但對主干知識進(jìn)行考查是永遠(yuǎn)不變的主基調(diào)。但對主干知識進(jìn)行考查是永遠(yuǎn)不變的主基調(diào)。高中物理主干知識高中物理主干知識（1）運(yùn)動和力的關(guān)系）運(yùn)動和力的關(guān)系（2）用能量觀點(diǎn)分析問題、解決問題）用能量觀點(diǎn)分析問題、解決問題（3）電路的基本理論）電路的基本理論（4）帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動）帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動（5）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律 36 20092010201114物理學(xué)史物理學(xué)史物理學(xué)史物理學(xué)史 、地磁場15天體運(yùn)動胡克定律運(yùn)動和力、功能關(guān)系運(yùn)動和力、功能關(guān)系16帶電粒子在勻強(qiáng)電

32、、磁場中運(yùn)動圖象、功能關(guān)系功能關(guān)系、機(jī)械能守功能關(guān)系、機(jī)械能守恒恒17圖象、運(yùn)動和力、功率電場中帶電粒子運(yùn)動、運(yùn)動和力交流電路、變壓器18勻強(qiáng)電場、電勢差平衡安培力、功能關(guān)系19電磁感應(yīng)直流電路天體運(yùn)動天體運(yùn)動20運(yùn)動和力天體運(yùn)動電場中帶電粒子運(yùn)動、電場中帶電粒子運(yùn)動、運(yùn)動和力運(yùn)動和力近三年高考試題考點(diǎn)對比（參考）近三年高考試題考點(diǎn)對比（參考）37 20092010201121平衡、功率電磁感應(yīng)牛頓第二定律、圖象圖象22長度測量讀數(shù)力學(xué)實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證機(jī)械能守恒電學(xué)實(shí)驗(yàn)-電阻測量23電路設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)-電阻測量力學(xué)實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新、遷移24勻變速直線運(yùn)動、動能定理運(yùn)動學(xué)-勻變速直線運(yùn)動運(yùn)動學(xué)運(yùn)動學(xué)-勻變速直

33、線運(yùn)勻變速直線運(yùn)動動25帶電粒子在電場中的類平拋和磁場中的勻速圓周運(yùn)動帶電粒子在磁場勻速圓周運(yùn)動帶電粒子在磁場勻速圓帶電粒子在磁場勻速圓周運(yùn)動周運(yùn)動33內(nèi)能、氣體實(shí)驗(yàn)定律晶體性質(zhì)、氣體實(shí)驗(yàn)定律內(nèi)能、氣體實(shí)驗(yàn)定律氣體實(shí)驗(yàn)定律34受迫振動、光的折射（直角三棱鏡）機(jī)械波、光的折射、全反射（直角三棱鏡）機(jī)械波、光的反射和折光的反射和折射射（半圓玻璃磚）35光電效應(yīng)、動量守恒和機(jī)械能守恒氫原子能級、碰撞動量守恒光電效應(yīng)、碰撞動量動量、能量守恒守恒近三年高考試題考點(diǎn)對比（參考）近三年高考試題考點(diǎn)對比（參考）38（2011新課標(biāo)）新課標(biāo)）20.一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場力作用下沿曲線場力

34、作用下沿曲線abc從從a運(yùn)動到運(yùn)動到c，已知質(zhì)點(diǎn)，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場強(qiáng)度點(diǎn)電場強(qiáng)度E的方向，的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)點(diǎn)的切線的切線）【答案答案】D更多地考查力和更多地考查力和運(yùn)動的關(guān)系運(yùn)動的關(guān)系39（11新課標(biāo)全國卷新課標(biāo)全國卷15）一質(zhì)點(diǎn)開始時(shí)做勻速直線運(yùn)）一質(zhì)點(diǎn)開始時(shí)做勻速直線運(yùn) 動，動，從某時(shí)刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動能可能從某時(shí)刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動能可能（ABD） A. 一直增大一直增大 B. 先逐漸減小至零，再逐漸增大先逐漸減小至零，再逐漸增大 C. 先逐漸增大

35、至某一最大值，再逐漸減小先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小 D. 先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大力和運(yùn)動的關(guān)系力和運(yùn)動的關(guān)系-始終的核始終的核心心40三、以往高考試題對考綱的反映 1 1注重對主干知識的考查注重對主干知識的考查 2.2. 突出能力考查，試題由突出能力考查，試題由“知識立意知識立意” 向向“能力立意能力立意”的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變怎么算怎么算知識立意？知識立意？怎么算怎么算能力立意？能力立意？41能力立意 命題的出發(fā)點(diǎn)是知識，但落腳點(diǎn)是考查獲取知識命題的出發(fā)點(diǎn)是知識，但落腳點(diǎn)是考查獲取知識的能力、鑒別知識的能力和運(yùn)用知識分析解決實(shí)的能力、鑒

36、別知識的能力和運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題的能力。際問題的能力。 知識知識作為考查能力的載體。知識知識作為考查能力的載體。 首先確定要考查的能力，然后以實(shí)際問題為做素首先確定要考查的能力，然后以實(shí)際問題為做素材確定考查的主干知識體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問材確定考查的主干知識體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境和設(shè)問方式。題情境和設(shè)問方式。 設(shè)問體現(xiàn)認(rèn)識、分析和解決實(shí)際問題的思維過程、設(shè)問體現(xiàn)認(rèn)識、分析和解決實(shí)際問題的思維過程、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法，關(guān)注對學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的態(tài)度、觀點(diǎn)和方法，關(guān)注對學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的考查。考查。 不忌諱知識的重復(fù)，不追求知識的數(shù)量；從認(rèn)識不忌諱知識的重復(fù)，不追求知識的數(shù)量；從認(rèn)識分析

37、實(shí)際問題角度設(shè)問分析實(shí)際問題角度設(shè)問 42能力立意知識立意：知識立意：能力立意：能力立意：是什么、為什么、怎樣鑒別是什么、為什么、怎樣鑒別 會怎么樣、該怎么辦、會怎么樣、該怎么辦、優(yōu)化方案優(yōu)化方案知識點(diǎn)記憶知識點(diǎn)記憶-覆蓋面覆蓋面方法的應(yīng)用方法的應(yīng)用-遷移遷移孤立知識點(diǎn)孤立知識點(diǎn)知識間聯(lián)系知識間聯(lián)系43能力立意 在能力立意中，對知識的選取并沒有限制，例如考查學(xué)生從圖像中獲取信息的能力，則圖像可取自力、熱、電、光、原的任意一個(gè)知識點(diǎn)，甚至是學(xué)生沒有接觸過的知識都可以。4407全國16如圖所示，如圖所示，PQS是固定于豎直平面內(nèi)的光是固定于豎直平面內(nèi)的光滑的滑的1/4圓周軌道，圓心圓周軌道，圓心O

38、在在S的正上方，在的正上方，在O和和P兩點(diǎn)兩點(diǎn)各有一質(zhì)量為各有一質(zhì)量為m的小物塊的小物塊a和和b，從同一時(shí)刻開始，從同一時(shí)刻開始，a自自由下落，由下落，b沿圓弧下滑。以下說法正確的是沿圓弧下滑。以下說法正確的是 A a比比b先到達(dá)先到達(dá)S，它們在，它們在S點(diǎn)的動量不相等點(diǎn)的動量不相等 B a與與b同時(shí)到達(dá)同時(shí)到達(dá)S，它們在，它們在S點(diǎn)的動量不相等點(diǎn)的動量不相等 C a比比b先到達(dá)先到達(dá)S，它們在，它們在S點(diǎn)的動量相等點(diǎn)的動量相等 D b比比a先到達(dá)先到達(dá)S，它們在，它們在S點(diǎn)的動量不相等點(diǎn)的動量不相等 單看豎直方向的運(yùn)動，單看豎直方向的運(yùn)動，兩者位移相同，但兩者位移相同，但a a只受只受重力，

39、重力，b b除重力外還有軌除重力外還有軌道支持力豎直向上的分量，道支持力豎直向上的分量，故故b b向下運(yùn)動加速度小向下運(yùn)動加速度小典型的典型的分方向分方向研究研究（力或（力或運(yùn)動）運(yùn)動）思想方思想方法的考法的考查查45BE比較落地時(shí)間？落地動能？比較落地時(shí)間？落地動能？分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查查46 【練練】一個(gè)帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面一個(gè)帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面向右運(yùn)動，速度方向垂直于一個(gè)水平向右運(yùn)動，速度方向垂直于一個(gè)水平方向的勻強(qiáng)磁場，如圖所示，小球飛方向的勻強(qiáng)磁場，如圖所示，小球飛離桌面后落到地板上，設(shè)飛行時(shí)間為離桌面后落到地板上，

40、設(shè)飛行時(shí)間為t1，水平射程為，水平射程為s1，著地速度為，著地速度為v1，撤，撤去磁場，其余的條件不變，小球飛行時(shí)間為去磁場，其余的條件不變，小球飛行時(shí)間為t2，水平射程，水平射程為為s2，著地速度為，著地速度為v2，則下列論述正確的是，則下列論述正確的是( )A.s1s2 B.t1t2C.v1和和v2大小相等大小相等 D.v1和和v2方向相同方向相同A B C47 10年全國年全國18一水平拋出的小球落到一傾角為的斜面上時(shí)，其速度方向與斜面垂直，運(yùn)動軌跡如右圖中虛線所示。小球在豎直方向下落的距離與在水平方向通過的距離之比為 A B C D1tan12tantan2tan分方向研究（力或運(yùn)動）

41、思想方法的考分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查查48（2011新課標(biāo)）新課標(biāo)）20.一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場力作用下沿曲線場力作用下沿曲線abc從從a運(yùn)動到運(yùn)動到c，已知質(zhì)點(diǎn)，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場強(qiáng)度點(diǎn)電場強(qiáng)度E的方向，的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)點(diǎn)的切線的切線）【答案答案】D分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查查49 (2010新課標(biāo)）18如圖所示，一物塊置于水平地面上。當(dāng)用與水平方向成60角的力F1拉物塊時(shí)，物塊做勻速直線運(yùn)動；當(dāng)改用與水平方

42、向成30角的力F2推物塊時(shí)，物塊仍做勻速直線運(yùn)動。若F1和F2的大小相等，則物塊與地面之間的動摩擦因數(shù)為 A. B. C. D. 1-3 123312232分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查查50 （2009新課標(biāo)）21. 水平地面上有一木箱，木箱與地面之間的動摩擦因數(shù)為（0EQ，UPUQ BEPEQ，UPUQ CEPUQ DEPEQ，UPUQ電場具體情形并不重要，電場具體情形并不重要，關(guān)鍵是如何根據(jù)電場線關(guān)鍵是如何根據(jù)電場線判斷場強(qiáng)和電勢判斷場強(qiáng)和電勢72 10全國新課標(biāo)17.靜電除塵器是目前普遍采用的一種高靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵器效除塵器

43、.某除塵器模型的收塵板是很長的條形金屬板，某除塵器模型的收塵板是很長的條形金屬板，圖中直線為該收塵板的橫截面圖中直線為該收塵板的橫截面.工作時(shí)收塵板帶正電，工作時(shí)收塵板帶正電，其左側(cè)的電場線分布如圖所示；粉塵帶負(fù)電，在電場其左側(cè)的電場線分布如圖所示；粉塵帶負(fù)電，在電場力作用下向收塵板運(yùn)動，最后落在收塵板上力作用下向收塵板運(yùn)動，最后落在收塵板上.若用粗黑若用粗黑曲線表示原來靜止于點(diǎn)的帶電粉塵顆粒的運(yùn)動軌跡，曲線表示原來靜止于點(diǎn)的帶電粉塵顆粒的運(yùn)動軌跡，下列下列4幅圖中可能正確的是幅圖中可能正確的是(忽略重力和空氣阻力忽略重力和空氣阻力) 73 （10年上海）9. 三個(gè)點(diǎn)電荷電場的電場線三個(gè)點(diǎn)電荷

44、電場的電場線分布如圖所示，圖中分布如圖所示，圖中a、b兩點(diǎn)出的場強(qiáng)大兩點(diǎn)出的場強(qiáng)大小分別為小分別為Ea、Eb，電勢分別為，電勢分別為a、 ，則，則 （A ）Ea Eb ， ab （B ）Ea Eb ，ab （C） Ea Eb ，ab （D） Ea Eb ，ab 74 2011年年11月月3日神八與天宮首次對接成功，日神八與天宮首次對接成功，標(biāo)志著我國航天科技新的飛躍。對接前神州標(biāo)志著我國航天科技新的飛躍。對接前神州八號在較低的軌道上運(yùn)行，天宮一號在較高八號在較低的軌道上運(yùn)行，天宮一號在較高軌道運(yùn)行（如右圖示，將它們的軌道近似看軌道運(yùn)行（如右圖示，將它們的軌道近似看成圓周）。有關(guān)它們運(yùn)動的認(rèn)識正

45、確的是成圓周）。有關(guān)它們運(yùn)動的認(rèn)識正確的是 A天宮一號比神州八號的運(yùn)行速度大天宮一號比神州八號的運(yùn)行速度大 B天宮一號比神州八號的運(yùn)行周期大天宮一號比神州八號的運(yùn)行周期大 C天宮一號比神州八號的運(yùn)行加速度大天宮一號比神州八號的運(yùn)行加速度大 D天宮一號和神州八號的運(yùn)行速度都小于天宮一號和神州八號的運(yùn)行速度都小于7.9km/s 天宮一號天宮一號神州八號神州八號75三、以往高考試題對考綱的反映 1 1注重對主干知識的考查注重對主干知識的考查 2.2. 突出能力考查，試題由突出能力考查，試題由“知識立意知識立意” 向向“能力立意能力立意”的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變 3 3重視基本的經(jīng)典物理模型和經(jīng)典素材的重視基本的

46、經(jīng)典物理模型和經(jīng)典素材的再加工應(yīng)用，突出方法考查再加工應(yīng)用，突出方法考查 4.4.重視新情景、新材料。突出獲取信息、重視新情景、新材料。突出獲取信息、整合信息、應(yīng)用整合信息、應(yīng)用信息的能力考查。信息的能力考查。 5.5.組合式命題的數(shù)量在增加組合式命題的數(shù)量在增加765.組合式命題的數(shù)量在增加組合式命題的數(shù)量在增加 由于實(shí)行理科綜合考試，所以物理學(xué)科題目數(shù)量被大量壓縮，高考試題中組合式題目數(shù)量相應(yīng)增加。在高考試題中，題目組合的常用方式為由直接提供條件變?yōu)殚g接提供條件，由此將涉及的物理過程進(jìn)行嫁接與合并，拓展了考查范圍，對學(xué)生能力的考查也提高了一步。 另外常見的如：同一個(gè)物理情境設(shè)置不同類型的問

47、題，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行考查；分段運(yùn)動問題始終是高考熱點(diǎn)分段運(yùn)動問題始終是高考熱點(diǎn)，如帶電粒子從電場中偏轉(zhuǎn)后進(jìn)入磁場或從磁場中運(yùn)動一段進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場等。該類試題要求學(xué)生求解時(shí)要反過來把題目分解成較簡單的單個(gè)題目處理。77 （11新課標(biāo)全國新課標(biāo)全國24） 甲乙兩輛汽車都從靜止出發(fā)做加速直線運(yùn)動，在第一段甲乙兩輛汽車都從靜止出發(fā)做加速直線運(yùn)動，在第一段時(shí)間間隔內(nèi)，兩輛汽車的加速度大小不變，汽車乙的加速度大時(shí)間間隔內(nèi)，兩輛汽車的加速度大小不變，汽車乙的加速度大小是甲的兩倍；在接下來的相同時(shí)間間隔內(nèi)，汽車甲的加速度小是甲的兩倍；在接下來的相同時(shí)間間隔內(nèi)，汽車甲的加速度大小增加為原來的兩倍，汽車乙的加速

48、度大小減小為原來的一大小增加為原來的兩倍，汽車乙的加速度大小減小為原來的一半。求甲乙兩車各自在這兩段時(shí)間間隔內(nèi)走過的總路程之比。半。求甲乙兩車各自在這兩段時(shí)間間隔內(nèi)走過的總路程之比。 （10新課標(biāo)全國新課標(biāo)全國24） 短跑名將博爾特在北京奧運(yùn)會上創(chuàng)造了短跑名將博爾特在北京奧運(yùn)會上創(chuàng)造了100m和和200m短短跑項(xiàng)目的新世界紀(jì)錄，他的成績分別是跑項(xiàng)目的新世界紀(jì)錄，他的成績分別是9.69s和和l9.30s.假定他假定他在在100m比賽時(shí)從發(fā)令到起跑的反應(yīng)時(shí)間是比賽時(shí)從發(fā)令到起跑的反應(yīng)時(shí)間是0.15s，起跑后做勻，起跑后做勻加速運(yùn)動，達(dá)到最大速率后做勻速運(yùn)動加速運(yùn)動，達(dá)到最大速率后做勻速運(yùn)動.200

49、m比賽時(shí)，反應(yīng)時(shí)比賽時(shí)，反應(yīng)時(shí)間及起跑后加速階段的加速度和加速時(shí)間與間及起跑后加速階段的加速度和加速時(shí)間與l00m比賽時(shí)相同，比賽時(shí)相同，但由于彎道和體力等因素的影響，以后的平均速率只有跑但由于彎道和體力等因素的影響，以后的平均速率只有跑l00m時(shí)最大速率的時(shí)最大速率的96.求：求：(1)加速所用時(shí)間和達(dá)到的最大速率。加速所用時(shí)間和達(dá)到的最大速率。 (2)起跑后做勻加速運(yùn)動的加速度。起跑后做勻加速運(yùn)動的加速度?？疾椋簞蜃兯僦本€運(yùn)動規(guī)律考查：勻變速直線運(yùn)動規(guī)律78(09寧遼卷寧遼卷) 24 冰壺比賽是在水平冰面上進(jìn)行的體育項(xiàng)目，比賽場冰壺比賽是在水平冰面上進(jìn)行的體育項(xiàng)目，比賽場地示意如圖。比賽時(shí)

50、，運(yùn)動員從起滑架處推著冰壺出地示意如圖。比賽時(shí)，運(yùn)動員從起滑架處推著冰壺出發(fā)，在投擲線發(fā)，在投擲線AB處放手讓冰壺以一定的速度滑出，使處放手讓冰壺以一定的速度滑出，使冰壺的停止位置盡量靠近圓心冰壺的停止位置盡量靠近圓心O.為使冰壺滑行得更遠(yuǎn)，為使冰壺滑行得更遠(yuǎn)，運(yùn)動員可以用毛刷擦冰壺運(yùn)行前方的冰面，使冰壺與運(yùn)動員可以用毛刷擦冰壺運(yùn)行前方的冰面，使冰壺與冰面間的動摩擦因數(shù)減小。設(shè)冰壺與冰面間的動摩擦冰面間的動摩擦因數(shù)減小。設(shè)冰壺與冰面間的動摩擦因數(shù)為因數(shù)為1 1=0.008，用毛刷擦冰面后動摩擦因數(shù)減少至，用毛刷擦冰面后動摩擦因數(shù)減少至2 2=0.004.在某次比賽中，運(yùn)動員使冰壺在某次比賽中，

51、運(yùn)動員使冰壺C在投擲線中在投擲線中點(diǎn)處以點(diǎn)處以2m/s的速度沿虛線滑出。為使冰壺的速度沿虛線滑出。為使冰壺C能夠沿虛能夠沿虛線恰好到達(dá)圓心線恰好到達(dá)圓心O點(diǎn)，運(yùn)動員用毛刷擦冰面的長度應(yīng)點(diǎn)，運(yùn)動員用毛刷擦冰面的長度應(yīng)為多少？（為多少？（g取取10m/s2）就是分段運(yùn)動就是分段運(yùn)動79（11新課標(biāo)全國新課標(biāo)全國25）如圖，在區(qū)域如圖，在區(qū)域I（0 xd）和區(qū)域）和區(qū)域II（dx2d）內(nèi)分別存在勻強(qiáng)磁）內(nèi)分別存在勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B和和2B，方向相反，且都垂直于，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一質(zhì)量為平面。一質(zhì)量為m、帶電荷量、帶電荷量q（q0）的粒子）的粒子a

52、于某時(shí)刻從于某時(shí)刻從y軸軸上的上的P點(diǎn)射入?yún)^(qū)域點(diǎn)射入?yún)^(qū)域I，其速度方向沿，其速度方向沿x軸正向。已知軸正向。已知a在離開區(qū)域在離開區(qū)域I時(shí)，速度方向與時(shí)，速度方向與x軸正方向的夾角為軸正方向的夾角為30；因此，另一質(zhì)量和電；因此，另一質(zhì)量和電荷量均與荷量均與a相同的粒子相同的粒子b也從也從p點(diǎn)沿點(diǎn)沿x軸正向射入?yún)^(qū)域軸正向射入?yún)^(qū)域I，其速度大，其速度大小是小是a的的1/3。不計(jì)重力和兩粒子之間的相互作用力。不計(jì)重力和兩粒子之間的相互作用力。求求（1）粒子）粒子a射入?yún)^(qū)域射入?yún)^(qū)域I時(shí)速度的大??；時(shí)速度的大?。唬?）當(dāng)）當(dāng)a離開區(qū)域離開區(qū)域II時(shí)，時(shí)， a、b兩粒子的兩粒子的y坐標(biāo)之差。坐標(biāo)之差。考

53、查：帶電粒子在兩個(gè)連續(xù)考查：帶電粒子在兩個(gè)連續(xù)直線邊界磁場中圓周運(yùn)動直線邊界磁場中圓周運(yùn)動80三、以往高考試題對考綱的反映 1 1注重對主干知識的考查注重對主干知識的考查 2.2. 突出能力考查，試題由突出能力考查，試題由“知識立意知識立意” 向向“能力立意能力立意”的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變 3 3重視基本的經(jīng)典物理模型和經(jīng)典素材的重視基本的經(jīng)典物理模型和經(jīng)典素材的再加工應(yīng)用，突出方法考查再加工應(yīng)用，突出方法考查 4.4.重視新情景、新材料。突出獲取信息、重視新情景、新材料。突出獲取信息、整合信息、應(yīng)用整合信息、應(yīng)用信息的能力考查。信息的能力考查。 5.5.組合式命題的數(shù)量在增加組合式命題的數(shù)量在增加81三、以往高考試題對考綱的反映 1 1注重對主干知識的考查注重