1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題式語文學(xué)習(xí)研究（課題設(shè)計）一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀新課程改革中，作為教學(xué)內(nèi)容重要載體的語文教材，也是改革的一個重要方面。語文教育呼喚與生活領(lǐng)域相銜接、相融合的教學(xué)素材。這其中，敘事時代對抒情時代的取代，信息化環(huán)境、學(xué)習(xí)型社會的到來，熱切地呼喚著傳統(tǒng)語文教育的變革，然而學(xué)生語文的自主性、互動性、網(wǎng)絡(luò)化、社會化未能及時被提上操作日程。因此，語文教育呼喚與信息化環(huán)境、學(xué)習(xí)型社會相適應(yīng)的時空構(gòu)建、教學(xué)構(gòu)建。2001年，教育部頒布了全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿），令人耳目一新。用專家的話說，“它科學(xué)地闡明了語文課程的基本理念，構(gòu)建了全新的立體化目標體系，提出了教材建設(shè)、聽說讀寫、教學(xué)評估的

2、新思路”。正在制訂中的全日制高中語文課程標準（實驗稿），據(jù)說同樣如此。 那么現(xiàn)在的問題是，怎樣用新的標準去規(guī)范和引導(dǎo)語文教育行為？或者說，怎樣把那些先進的理念、嶄新的思路轉(zhuǎn)化為語文教育改革的具體行動？正是在這樣的思考背景下，我們提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題式語文學(xué)習(xí)研究研究方案。翔宇教育集團的袁衛(wèi)星老師在這方面已進行嘗試并取得了成效，他在高中階段設(shè)立了6個專題，每一學(xué)期圍繞一個專題展開，分別是：感悟親情、善待生命、神游未來、重返歷史、親近大師、超越自我。二、理論思考。有關(guān)概念的界定：語文專題學(xué)習(xí)：就是指學(xué)生基于語文學(xué)科領(lǐng)域選擇確定學(xué)習(xí)的課題，以獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式進行研究性、探索性學(xué)習(xí)的過程。這是

3、一種模擬科學(xué)研究的情景和過程的研究性學(xué)習(xí)方式，能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。它使得語文學(xué)習(xí)資源得到充分開發(fā)利用，它變革了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的精神。三選題意義語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，語文課程的質(zhì)量如何直接影響和制約其他學(xué)科的教學(xué)，所以語文學(xué)科始終處于教育改革的前沿。新課改之后的語文是社會化的大語文，是開放的大語文。生活有多廣闊， 語文就有多廣闊。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會

4、的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。教學(xué)素材應(yīng)從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的素材來展示教育內(nèi)容，語文教育呼喚與生活領(lǐng)域相銜接、相融合的教學(xué)素材。語文外延的無限增大使得小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)作為一種研究性學(xué)習(xí)活動有了開展的必要。這其中，信息化環(huán)境，學(xué)習(xí)型社會的到來，特別是Internet的普及與使用，網(wǎng)絡(luò)教育的興起，給人們帶來了新的學(xué)習(xí)與認知方式，使得學(xué)習(xí)活動也從傳統(tǒng)的課堂步入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)連接的是巨大的知識與信息的資源庫，提供了一個平等的自由的開放的環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者積極參與的心理需求；網(wǎng)絡(luò)的智能化、交互性特點使學(xué)習(xí)者可以控制信息、改變信息組織過程，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。因此，

5、網(wǎng)上豐富的資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實施研究性的專題學(xué)習(xí)提供了重要條件。我校校園網(wǎng)建設(shè)已漸趨完善，設(shè)施先進完備，有著互聯(lián)互用的多媒體平臺，也有著局域聯(lián)建的web教室。我校還是區(qū)遠程多媒體視頻教學(xué)系統(tǒng)的分中心，教學(xué)資源能很簡便地實現(xiàn)溝通分享。這為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文專題學(xué)習(xí)活動的開展提供了硬件保障。正是在這樣的思考背景下，我們提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題式語文學(xué)習(xí)研究。 四研究價值實踐意義在于探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展主題式語文學(xué)習(xí)的可行性、操作性，并且充分發(fā)揮教師特長、學(xué)生主體，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)資源最大限度的可發(fā)、利用和共享，促進師生科學(xué)和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；理論意義在于努力構(gòu)建包括基本內(nèi)涵、價值取向、具體特征、教學(xué)原則、

6、實施策略等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的語文學(xué)習(xí)理論，對語文新課程標準的豐富完善，為素質(zhì)教育和可持續(xù)發(fā)展理論的貫徹實施，都有積極的意義。五研究目標 1通過本課題的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一、被動向多樣化轉(zhuǎn)變，主要以自主、探究、合作方式為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展專題式語文學(xué)習(xí)的可操作、能推廣、富實效模式；3提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展專題式語文學(xué)習(xí)的有效資源。六研究內(nèi)容1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)的研究。在課題研究過程中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)搜索和自制教學(xué)課件等方法，建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)資源庫（包括知識的背景材料、知識前后聯(lián)系及一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料等），學(xué)生利用學(xué)校現(xiàn)

7、有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題閱讀教學(xué)研究。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、立足專題學(xué)習(xí)的語文教學(xué)研究，包括平臺創(chuàng)立、方案設(shè)計、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組織方式、操作技術(shù)、個性發(fā)展、多元評量等。專題式語文閱讀教學(xué)的一般模式可定為：情景導(dǎo)入課文閱讀多元探究協(xié)作交流作品展示自我評價深化理解。專題式語文活動教學(xué)的一般模式可定為：情景導(dǎo)入目標任務(wù)角色分工協(xié)作探究作品形成展示交流評價反饋。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題作文教學(xué)的研究。具體研究思路：例文引路美文遷移“傾情”演繹盡情抒發(fā)。a.例文引路：學(xué)習(xí)例文。 b.美文遷移，用學(xué)習(xí)例文的方法學(xué)習(xí)一組同題材的美文。c.“傾情”演繹，開展一些語文綜合性活動，如課本劇等等。d.盡情抒發(fā)

8、，把在活動中的感受、感悟等與同學(xué)在線交流、共享。 七主要觀點和創(chuàng)新之處本課題研究在宏觀上以教育哲學(xué)基礎(chǔ)、素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代課程改革理論、語文新課程標準為支撐，強調(diào)促進精神、道德、社會、文化和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。微觀上假說如次：1、專題式。指每個專題構(gòu)成一個學(xué)習(xí)單元，體現(xiàn)層次，體現(xiàn)梯度，淺可淺至熱門話題，深可深及文化內(nèi)核，逐步由感性向理性過渡轉(zhuǎn)移。讓散亂的語文學(xué)習(xí)有個“核”，形成語文學(xué)習(xí)中的“場效應(yīng)”。在選擇確定專題的時候，一方面，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)出發(fā)，著重考慮“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這三個目標緯度中“情感態(tài)度與價值觀”這一重要緯度，追求真善美的統(tǒng)一，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道

9、德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度真正落實到語文學(xué)習(xí)中來；另一方面，從教師能力特長、學(xué)生實際情況出發(fā)，著重考慮網(wǎng)絡(luò)資源、地方資源、校本資源，乃至師本、生本資源的開發(fā)和利用，以有利于師生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，有利于綜合性學(xué)習(xí)。2、開放型。指專題內(nèi)容的構(gòu)成和排布是開放的，專題學(xué)習(xí)的組織和實施是開放的；教材是開放的，課堂是開放的；閱讀向文本開放，寫作向讀者開放；口語交際向生活實踐開放，綜合活動向社會、心靈開放。專題式語文學(xué)習(xí)不受時間、場所、條件的限制，可因時而易，因地而易，因人而易。在實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題式語文學(xué)習(xí)的過程中，努力追求“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值

10、觀”這三個目標緯度三維融合的境界。立足于平等對話的師生關(guān)系，立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對語文課堂進行時間和空間上的突破，溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)的過程充滿創(chuàng)造，并進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)方式的大膽探索。3、生活態(tài)。指專題式語文學(xué)習(xí)注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的實踐性和體驗性，力求一切都在生活態(tài)中進行。這里的“生活態(tài)”有別于“生活”，是指必須創(chuàng)設(shè)“情境”，創(chuàng)設(shè)一種源于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”來開展語文學(xué)習(xí)。4、滲透性。指把閱讀技巧、寫作技巧這些科學(xué)化、基礎(chǔ)性的東西滲透到注重學(xué)生生活

11、經(jīng)驗、心理特點和學(xué)習(xí)興趣的人文教育中去，改“馴養(yǎng)”為“滋養(yǎng)”，做到真正的讀寫結(jié)合、讀寫互動。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的專題進行拓展性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)，以形成自主、合作、探究的終身學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題式語文學(xué)習(xí)力避從學(xué)習(xí)語音語法知識和規(guī)則入手，圍繞這些知識和規(guī)則反復(fù)操練，從而形成口語和書面語語感的做法。語言不能脫離文化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題式語文學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生在使用母語的某一個特定專題的具體的生活態(tài)環(huán)境中去實踐，去感知，接受熏陶感染，接受潛移默化。比如“日?？谡Z交際的基本能力”，比如“搜集和處理信息的能力”，都會在富有挑戰(zhàn)性的實際操作，或稱文化碰撞中逐步形成。七研究思路“語文學(xué)習(xí)的外延

12、和生活的外延相等”。那么，語文教學(xué)如何走向大課堂，語文學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)生活化？我們除了要對課本教材細研細摩外，還必須重視課外閱讀、課本之外的有益擴展。這里，網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們超越自己，超越課本。我們可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源研析探究一篇課文，還可以按專題集中一批作品擴展閱讀。八研究方法1.調(diào)查研究法通過座談、問卷等形式了解學(xué)生的信息技術(shù)能力，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動、交友、娛樂情況。2.行動研究法3.敘事研究法實驗教師用敘事的方法對研究過程中的教育教學(xué)現(xiàn)象作簡短的記錄。4.個案研究法根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進行跟蹤分析，使各個層次的學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題式語文學(xué)習(xí)活動研究中得到發(fā)展，并建立個別學(xué)生跟蹤卡，把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生成長檔案袋。九實施步驟第一階段：前期研究（2006年12月2007年6月）理論學(xué)習(xí)，撰寫課題研究方案，確定中心組成員，培訓(xùn)師資（召開會議，結(jié)合網(wǎng)上培訓(xùn)）。第二階段：中期研究（2007年7月2009年7月）建設(shè)課題管理網(wǎng)站，建設(shè)各類專題語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，啟動研究（公開教學(xué)，探討研究），召開較大規(guī)模的學(xué)術(shù)研討活動。第三階段：成果總結(jié)（2009年8月2009年12月）完善網(wǎng)站，再訓(xùn)師資，結(jié)集教學(xué)個案。撰寫課題研究報告。課題組成員及具體分