1、人教版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿 教案：教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋， 不去試試，是不行的”這句話的意思。難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深” ？課前準(zhǔn)備：課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音一、談話引入新課，板書課題今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書課題。巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)

2、生的興趣，本課我用主人公小馬的圖 片來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是小 馬過(guò)河。2、初讀課文，整體感知。借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什 么事？讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn) 單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀 課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬幾次來(lái)到河邊？小 馬過(guò)去了嗎？通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故 事情節(jié)。3、精讀課文，理解內(nèi)容。通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，兒次來(lái) 到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練 用用“什么地方”“住著” “誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自

3、然段主要指 導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多， 我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事 中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人 物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用 親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。 小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌， 讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō) 清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中 感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注 意不同角

4、色的不同感覺(jué)，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像也不 像”說(shuō)話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的 興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。4、課堂小結(jié)，突出主題。四、說(shuō)板書：由于沒(méi)有圖片，所以我用最簡(jiǎn)單字體來(lái)表現(xiàn)文中各“人物” 大小的不同。這樣既直接又簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便非常明了。二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故 事的內(nèi)容1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字 的音，難讀的字多讀兒遍。2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用 生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。突：讀一聲，不要讀“

5、t”。然：讀“rn” ，不要讀成“yn”。3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）三、課堂作業(yè)1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。2、用“麥、步、然、意、連” 口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。3、小組同學(xué)之間互相訂正。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬己經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理 解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。2、先自由讀第二自然段，再分角色

6、讀思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬 長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)， 而且有禮貌）3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦 帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。 還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。四、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么 想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它 想到了什么？讀有關(guān)的句子。“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過(guò)不了河, 為難了。“去路”，指往前走的路?！皳?/p>

7、住了去路”，就是沒(méi)法 再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小 馬想的話，輕讀。2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它 是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？ 為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的 小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不 同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈 片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，

8、小松 鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同， 感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè) 子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓Ｋ哉f(shuō)；因?yàn)樗墒笏哉f(shuō)”的句式回答。（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳 步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河 水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思 相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不 動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六

9、自然段，加深對(duì)內(nèi) 容的理解1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛 的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓 女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的 話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重。“小馬！ ”一聲大叫，要讀得 急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著 讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了 一跳, 表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意， 無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，

10、要讀得輕緩。5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字一、朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從 它的話中懂得了什么？1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)別 人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠 說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō), 不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在 思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。 別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。二、指名讀

11、第八自然段思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河 水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！?、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那 樣高大，也不像松鼠那樣矮小。三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò). 過(guò)不去”，“沒(méi)沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指 導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀四、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明 白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才

12、行。五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下兒個(gè)生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是：事：共8畫，筆順是：然：共12畫，筆順是：“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的 偏旁和熟字分析記憶字形。麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“攵”，不要寫 成反文“攵”。突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最 后一點(diǎn)。2、練習(xí)寫字。(1) 每個(gè)字寫三遍。(2) 自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么 不足。(3) 組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。(4) 在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)1、分角色朗讀課文。其

13、他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。2、講小馬過(guò)河的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。3、編課本劇表演小馬過(guò)河。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛， 回到家里，見(jiàn)到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎 么樣。小馬過(guò)河說(shuō)課稿：一、說(shuō)教材：小馬過(guò)河是教科版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇課文， 文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、 構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng) 設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò) 一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他

14、的伙伴剛被 淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一 試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的 那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦 法克服困難，找到答案。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要 求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng) 過(guò)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要 自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)， 理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情 況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法：學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)， 在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。 從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上 受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老