1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 八年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文馬說(shuō)（第2課時(shí)）執(zhí)教者：廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)沙堆鎮(zhèn)梅閣學(xué)校 初中語(yǔ)文一級(jí)教師 聶如藹馬馬 說(shuō)說(shuō)韓愈韓愈學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情的朗讀課文、有感情的朗讀課文 2、積累重要詞語(yǔ)與句子、積累重要詞語(yǔ)與句子 3、結(jié)合注釋疏通文意、結(jié)合注釋疏通文意 4、理解文章中作者的寫(xiě)作意圖與所抒、理解文章中作者的寫(xiě)作意圖與所抒 發(fā)的情感。發(fā)的情感。朗讀指導(dǎo)朗讀指導(dǎo) 情感朗讀：注意語(yǔ)速，注意頓挫，注意情情感朗讀：注意語(yǔ)速，注意頓挫，注意情感。感。故故雖雖有名馬（有名馬（ ）雖雖有千里之能（有千里之能（ ）雖雖 即使即使雖然雖然食食一一食食或盡粟一石或盡粟一石 （ ）食食

2、馬者馬者 （ ）食食不飽不飽 （ ）頓頓喂養(yǎng)喂養(yǎng)吃吃策策之不以其道之不以其道 （ ）執(zhí)執(zhí)策策而臨之曰而臨之曰 （ ）策策用鞭子打用鞭子打鞭子鞭子不不以以千里稱(chēng)也千里稱(chēng)也 （ ）策之不策之不以以其道其道 （）（）以以用，憑借用，憑借按照按照一詞多義：一詞多義： 1 1、作者提出的問(wèn)題是什么、作者提出的問(wèn)題是什么? ? 2 2、沒(méi)有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣、沒(méi)有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣? ?造造成千里馬悲慘遭遇的原因成千里馬悲慘遭遇的原因? ? 3 3、文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的、文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人（食馬者）各比喻什么？人（食馬者）各比喻什么？ 4 4、作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)

3、了怎么樣的、作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎么樣的思想感情？思想感情？1、作者提出的問(wèn)題是什么作者提出的問(wèn)題是什么? ?世有伯樂(lè)，然后有千里馬世有伯樂(lè)，然后有千里馬千里馬千里馬伯樂(lè)伯樂(lè)決定決定2、沒(méi)有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣、沒(méi)有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣? 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也櫪之間，不以千里稱(chēng)也 2、造成千里馬悲慘遭遇的原因、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者食馬者千里馬千里馬食量：盡粟一石食量：盡粟一石食飽、力足，食飽、力足，才美外見(jiàn)才美外見(jiàn)不知其能千里而食也不知其能千里而食也（無(wú)知無(wú)知） 3、文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下、文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下

4、無(wú)馬的人（食馬者）各比喻什么？無(wú)馬的人（食馬者）各比喻什么？ 千里馬人才 伯樂(lè)識(shí)別人才的人 食馬者愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者 策之不以其道，策之不以其道，食之不能盡其材，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，執(zhí)策而臨之，曰：曰：“天下天下無(wú)馬。無(wú)馬?！笔呈绸R馬者者的的愚愚妄妄其真無(wú)馬邪？其真無(wú)馬邪？其真不知馬其真不知馬也。也。（主旨及中心句主旨及中心句）文中哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的文中哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄淺薄愚妄？作者對(duì)此心中有何感慨？作者對(duì)此心中有何感慨？4、本文運(yùn)用了、本文運(yùn)用了的寫(xiě)法，你能分的寫(xiě)法，你能分析一下作者托析一下作者托什么物什么物寓寓什么意什么意？

5、表達(dá)了表達(dá)了怎樣的感情怎樣的感情？ 借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭揭露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。表達(dá)作者懷才不遇的憤意。 昏庸淺薄、不識(shí)人昏庸淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者才的統(tǒng)治者馬說(shuō)馬說(shuō)喻如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)那位古人的做法如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)那位古人的做法A、韓、韓 愈愈 懷懷 才不遇寫(xiě)文學(xué)才不遇寫(xiě)文學(xué)B、蘇、蘇 秦秦 懸懸 梁刺骨暗發(fā)憤梁刺骨暗發(fā)憤 C、陶淵明歸隱田園樂(lè)悠悠、陶淵明歸隱田園樂(lè)悠悠、選出注音有誤的項(xiàng)（、選出注音有誤的項(xiàng)（ ） A. 駢駢死于槽櫪之間（死于槽櫪之間（bng） B.

6、才沒(méi)不外才沒(méi)不外見(jiàn)見(jiàn)（xin） C. 不知其能千里而不知其能千里而食食也（也（s） D. 其真無(wú)馬其真無(wú)馬邪邪（y）、“食食”意義不同于其他三項(xiàng)的是（意義不同于其他三項(xiàng)的是（ ） A. 一一食食或盡粟一石或盡粟一石 B. 其能千里而其能千里而食食也也 C. 食食之不能盡其材之不能盡其材 D. 謹(jǐn)謹(jǐn)食食之，時(shí)而獻(xiàn)焉之，時(shí)而獻(xiàn)焉AA課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo): :、本文運(yùn)用了、本文運(yùn)用了 的寫(xiě)法，的寫(xiě)法，“千里馬千里馬”比喻比喻 ，“伯樂(lè)伯樂(lè)”比喻比喻 ， 食馬者比喻食馬者比喻 。文章。文章尖銳地諷了尖銳地諷了 ，抒發(fā)了抒發(fā)了 的憤慨之情。的憤慨之情。托物寓意托物寓意人才人才賞識(shí)人才的人賞識(shí)人才的人昏庸淺薄

7、、不識(shí)人才的昏庸淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者統(tǒng)治者封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的愚昧和昏庸封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的愚昧和昏庸懷才不遇懷才不遇d千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？ a寫(xiě)千里馬終身不幸遭遇的是哪一句？寫(xiě)千里馬終身不幸遭遇的是哪一句？b 千里馬被埋沒(méi)的主觀(guān)原因是什么？千里馬被埋沒(méi)的主觀(guān)原因是什么？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)食不飽，力不足，才美不外見(jiàn) c食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面？食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)