1、語文園地三本單元的“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊?！敖涣髌脚_”以學習伙伴交流的形式，圍繞本單元的閱讀策略“有目的地閱讀”展開，對這個單元課文中使用到的閱讀策略進行了回顧和梳理?！霸~句段運用”包括兩項內容。一是通過展示人物入迷狀態(tài)的句子，提示學生可以從動作、神態(tài)、細節(jié)描寫來表現人物；二是引導學生有條理、有理有據地表達自己的觀點?！叭辗e月累”則要求學生理解和背誦一首描寫春天的古詩春日。本階段學生在閱讀時，主要局限于詞句水平，而不能進行選擇性閱讀，不能根據閱讀目的舍棄干擾信息，提取有用信息來建構文本意義，不考慮閱讀目的， 只采用一種閱讀方法。因此要進一步指導學生靈活

2、運用各種策略，最終能根據閱讀目的和閱讀的即時效果調整閱讀速度。1. 學習有效利用材料的閱讀方法，可引導學生回顧前面所學課文的場景。2. 對入迷場景的描寫缺乏觀察，課前可引導學生觀看節(jié)目表演或動畫片， 有意識地指導學生觀察主要人物的動作、神情等。3. 學習古詩春日時，指導學生背誦學過的或者課外搜集的關于描寫春天的古詩。【知識與技能】1. 結合本單元的內容，梳理出“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。2. 體會通過人物、動作、神態(tài)描寫，表現人物特點的表達方法。3. 學習有條理地表達自己的觀點。4. 背誦朱熹的春日，大致理解意思?！具^程與方法】通過交流，懂得閱讀時要明確自己的閱讀

3、目的，從而選擇合適的閱讀方法。【情感、態(tài)度與價值觀】理解并背誦春日，感受春天一派生機勃勃的景象，體會詩人對春天的贊美和熱愛之情。重點1. 培養(yǎng)學生根據不同的閱讀任務，選擇合適的閱讀材料的能力。2. 培養(yǎng)學生根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法的能力。3. 能背誦春日，大致理解意思。難點1. 學會運用描寫方法和修辭手法來刻畫人物入迷的狀態(tài)。2. 學會運用“一是二是”這樣的方法來說明理由，表達觀點。教師：春光美音頻，多媒體課件。學生：預習課文，查閱詩人朱熹的相關資料，了解春日的寫作背景。2 課時第一課時1. 學會根據閱讀任務選擇合適的閱讀材料，提高閱讀速度。2. 學習觀察和描寫人對某件事入迷的場

4、景。重點學會根據閱讀任務選擇合適的閱讀材料，提高閱讀速度。難點學習觀察和描寫人對某件事入迷的場景。一、復習回顧，分享收獲同學們，這個單元我們一起學習了三篇課文，從中你一定有所收獲，誰來分享一下？(學生自由回答)這節(jié)課讓我們帶著這些收獲進入語文園地的學習，看一看哪些同學掌握得牢固，并且能夠運用。二、學習“交流平臺”1. 回顧本單元的課文，學生說說自己選擇的閱讀任務及采用的閱讀方法。(1) 以竹節(jié)人為例展開交流。生 1：我選擇的閱讀任務是“講一個有關老師的故事”，閱讀時我特別留意了關于老師的內容，也就是關注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內容，重點梳理了故事的起因、經過和結果，而對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人

5、的內容只是快速瀏覽， 這樣不僅節(jié)省了很多時間，而且抓住了重點。(2) 以宇宙生命之謎為例展開交流。生 2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關于火星的段落，而對其他內容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也獲得了我想了解的知識。(3) 以故宮博物院為例展開交流。生 3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四，而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進出口，材料四則可以結合材料一一起來看。2. 教師根據學生的交流情況小結：讀書時，同學們應該想想閱讀的目的， 再

6、有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。3. 以所學課文為閱讀材料，再次進行閱讀任務及閱讀方法的訓練。(1) 確定閱讀材料，出示閱讀目的。閱讀材料：開國大典一文。閱讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗時的場景。閱讀任務二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。閱讀任務三：我想了解課文是怎樣描寫閱兵式的場面的。(2) 學生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。三、學習“詞句段運用”1. 結合學生的實際生活，引出“入迷”的例子。過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態(tài)。我發(fā)現，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發(fā)呆大家能有令自己入迷的事情，這是一種

7、很好的體驗。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”的情景。2. 出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。全神貫注凝神專注專心致志聚精會神目不轉睛廢寢忘食如癡如醉孜孜不倦3. 學生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學習中。(這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。)4. 默讀課本上的語段，你覺得哪個情景寫得最好？先朗讀你認為寫得最好的情景，再分享你的理由。示例：第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地舒了口氣”等關鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻的修辭手法，巧用

8、“”“”，寫出了羅丹修改塑像時的認真態(tài)度和投入。5. 教師小結：在刻畫人物入迷狀態(tài)時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法。6. 學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現寫得好的語段。(1) 播放一段人“著迷”的視頻，讓學生用三到五句話來描寫視頻中人物入迷的狀態(tài)。(2) 想一想：班上的同學都是什么迷？書迷？體育迷？畫畫迷？你一定能找出一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。7. 請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。四、課堂回顧1. 教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。2. 引導學生交流收獲。語文園地交流平臺不同任務選擇合適的閱讀材料不同目的

9、選擇恰當的閱讀方法詞句段運用動作、神態(tài)等描寫內容具體修辭手法語言生動第二課時1. 學會用先總說觀點、再逐條說明理由的方法表達一個觀點。2. 學習古詩春日，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。重點學會用先總說觀點、再逐條說明理由的方法表達一個觀點。難點理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。一、談話導入，激發(fā)興趣你想養(yǎng)一條小狗，而媽媽卻以小狗會打擾你的學習拒絕了你，你打算怎么說服媽媽呢？你會從哪幾個方面來說明你的理由呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習語文園地，學習有條理地表達一個觀點和古詩春日。二、繼續(xù)學習“詞句段運用”1. 研究課本上的例句，發(fā)現表達方法。

10、教師：這句話摘自宇宙生命之謎，采用先總說后分說的結構告訴了我們天體上存在生命至少應該具備的四個條件。這四個條件之間用分號隔開，表明沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎，科學家們一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，注意加點的詞語，說說這樣的表達有什么好處。 (一是可以把觀點表達得很清楚，便于讀者抓住要點；二是可以把理由表達得很有序，條理分明。)2. 師生交流其他類似的表達方法。示例：我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。因為參加戶外運動有很多好處：第一，多呼吸新鮮的空氣，適量的運動能讓我們的身體更強?。坏诙?，在戶外能結識更多的朋友；第三，在戶外運動時能更多地接觸大自然，讓我

11、們觀察到身邊的美；第四，勞逸結合，這樣我們能更好地投入到學習中去。3. 結合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。(1) 競選班級體育委員明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點。(2) 向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據，還要結合自己的學習情況來談，因為媽媽同意自己放學后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。4. 自由發(fā)言，運用這種表達方式來陳述理由或表達請求。三、學習“日積月累”1. 創(chuàng)設意境，釋題入情。(1) 導入：(播放春光美

12、音頻)同學們，看到這么美的春景，大家想到了哪些詩句呢？(指名吟誦)(2) 揭題：同學們會背的詩句可真不少哇！這節(jié)課我們再來學習一首描寫春天的古詩春日。2. 出示詩歌春日，學生自讀，要求讀準讀通。3. 學生分小組交流課前搜集到的關于朱熹的資料和這首詩的寫作背景。4. 教師小結，簡介作者。5. 入情入境，感悟詩意。(1) 借助插圖并通過查字典大體了解詩意。(2) 小組交流，說說詩句的意思，相互質疑問難。(3) 課件出示思考題，師生互動。你覺得這首詩的主題是什么？(描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機和美好。)讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現出了什么畫面？(自由交流)作者游春時的心情怎么樣？從哪里可以看出來？(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)6. 結合歷史知識，引導學生重新審視詩歌。7. 想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)8. 背誦古詩。9. 拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。語文園地詞句段運用先總說觀點、再逐條說明日積月累春日教學“交流平臺”時我先讓學生回憶了課文故宮博物院和竹節(jié)人