1、 及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共30分1.西方教育史上,首倡“從做中學(xué)”的是( 。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭2.心理學(xué)是研究人的( 的科學(xué)。A.心理活動的規(guī)律B.行為和心理活動的規(guī)律C.生理與心理活動的規(guī)律D.行為活動的規(guī)律3.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授,最早始于( 。A.赫爾巴特B.杜威C.康德D.洛克 4.( 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅5.在有幾種可能解答的問題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少,則她的認(rèn)知方式是( 。A.場依存型B.發(fā)散型C.沖動型D.沉思

2、型6.決定教育性質(zhì)的根本因素是( 。A.政治制度B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)力D.生活方式7.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違背了人的身心發(fā)展的( 。A.順序性B.階段性 C.互補(bǔ)性D.差異性8.( 即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督,來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.直接強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化9.以下不屬于教師教學(xué)能力的是( 。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力D.教學(xué)監(jiān)控能力10.遷移的實(shí)質(zhì)是( 。A.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程B.新舊知識的同化C.新舊知識的順應(yīng)D.新舊經(jīng)驗(yàn)重組11.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是( 。A.課程與教學(xué)的基本原理

3、B.教育目標(biāo)分類學(xué)C.教育過程 D.教學(xué)與一般發(fā)展12.通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是( 運(yùn)用時應(yīng)注意的事項(xiàng)。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法13.教學(xué)的基本組織形式是( 。A.個別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)14.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( 。A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作15.( 是衡量一個測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo),即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度 D.區(qū)分度二、辨析題(本大題共4小題,每小題5分,共20分1.在當(dāng)前,如果學(xué)校教育不能保證家長所期望的教學(xué)質(zhì)量,家長就有權(quán)拒絕

4、送學(xué)齡兒童上學(xué)。2.直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。3.處罰法能消除不良行為,強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此,兩者結(jié)合使用會更有效。4.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。三、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。2.簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。3.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律有哪些?4.簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。5.良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?四、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分1.英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料,選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位

5、名人作為研究對象,他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較,結(jié)果表明:這些名人的家屬中,出名的父親有89人,兒子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此,高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?2.某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任,班主任認(rèn)為,要嚴(yán)肅處理,“殺一儆百”,于是在班會上把這封“情書”公之于眾,結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。 一、單項(xiàng)選擇題1.C解析從做中學(xué)是美國現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威(18591952的全部教學(xué)理論的基本原則。杜

6、威認(rèn)為,“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品,所以教師要通過做,促使學(xué)生思考,從而學(xué)得知識?！?.B解析心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。3.C解析教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授,最早始于康德,他于1776年在德國的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。4.B解析布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5.D解析略。6.B解析生產(chǎn)關(guān)系決定著社會的性質(zhì),故最終決定教育的性質(zhì)。7.D解析人的身心發(fā)展具有差異性,不能搞“一刀切”。8.C解析略。9.C解析教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程,不屬于教師的能力。 10.A解析新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。11.A解析泰勒的課程與教

7、學(xué)的基本原理被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。12.C解析略。13.D解析教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。14.B解析做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生,是由班主任工作的性質(zhì)決定的。15.B解析效度是指測量的正確性,即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。二、辨析題1.此說法是錯誤的。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須保障的公益事業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。2.此說法是錯誤的。通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。3.此說法是正確的。兩種方法的

8、作用不同,在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為,所以兩者結(jié)合效果會更好。4.此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。 三、簡答題1.答案要點(diǎn)(1連續(xù)性與階段性;(2定向性與順序性;(3不平衡性;(4差異性。2.答案要點(diǎn)教師職業(yè)是教書育人,因此,教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng),還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面:(1具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè),愿意終生從事教育工作的教育信念。(2具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求,比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具,是傳播知識和影響

9、學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師,很難成為一名優(yōu)秀的教師。(3具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師,在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情,激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究,通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。3.答案要點(diǎn)(1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;(2掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;(3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一;(4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。4.答案要點(diǎn) 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng):(1利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī);(2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā):(1創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動

10、機(jī)水平;(3充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲;(4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。5.答案要點(diǎn)(1良好班集體的教育作用如下:有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中,學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到大大的發(fā)展;有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往,可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生交往與合作,學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng);有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2建立良好的班集體應(yīng)做到:深入細(xì)致地了解學(xué)生。學(xué)習(xí)規(guī)范,樹立常規(guī),建立良好開端。善于發(fā)覺學(xué)生的長處,多鼓勵。班級問題及時解決。培養(yǎng)集體榮

11、譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。四、材料分析題1.答案要點(diǎn) 這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ),從這個角度來看,高爾頓的結(jié)論是正確的。但是,影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳,還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中,教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。另外,個體的主觀能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下,擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣,其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說,高爾頓的結(jié)論是片面,不夠完整的。2.答案要點(diǎn)(1這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(2學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程,又是個體品德外化為社會道德行為的過程;要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化,教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其積極接受外界的教育影響,有效地形成新的道德品質(zhì);德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)