1、7 溜 索1.梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，分析人物形象。2.理解對比、映襯等藝術(shù)手法，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。3.細(xì)讀小說，感受本文的語言特點(diǎn)。1課時(shí)布置學(xué)生完成第7課課前預(yù)習(xí)卡一、圖片導(dǎo)入欣賞怒江大峽谷和溜索的照片。師：云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是中國最美的十大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西部是中緬邊境千里之防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江的驚濤怒浪使小船無法橫渡，從前要過江，主要靠溜索。那么，溜索究竟是一種怎樣的工具呢？人們又是如何利用溜索過江的呢？請大家跟隨作者的描述去感受這讓人驚心動(dòng)魄的場景吧。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】對怒江大峽谷的地形、地

2、貌和溜索的形象感知，有助于學(xué)生了解溜索以及溜索所處環(huán)境之險(xiǎn)，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀體驗(yàn)。二、初讀課文，梳理小說故事情節(jié)1.默讀課文，用一句話概括故事的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè) 首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。2.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（學(xué)生思考后發(fā)言，教師總結(jié)）預(yù)設(shè)開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，準(zhǔn)備溜索過江。發(fā)展：馬幫漢子溜索過江，將牲口物資運(yùn)到對岸。高潮：“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地過溜索。結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對岸，再次上路。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在默讀中整體感知文本，梳理情節(jié)，為接下來的深入理解打基礎(chǔ)。三、再讀課文，分析主要人物形象1.這篇文章人物眾

3、多，有故事的講述者“我”，還有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？預(yù)設(shè) 馬幫的首領(lǐng)。2.馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？再讀課文，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。（學(xué)生勾畫批注，小組交流展示，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè) （1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。分析：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。（2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。分析：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。（3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”分析

4、：在“我”溜索時(shí)，首領(lǐng)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。（4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。分析：“飛到索頭”“抽身躍下”，最后“彈一彈”腿，這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、豪邁的為人、無畏的精神。總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、豪邁無畏的人。3.除了首領(lǐng)，馬幫中還有誰給你留下了深刻印象？請簡要分析他的形象特點(diǎn)。預(yù)設(shè) 【示例】精瘦短小的漢子。分析：描寫瘦小的漢子時(shí)，作者運(yùn)用大量動(dòng)詞，如“彈”“扯”“躍”“入”“拔”，傳神地寫出漢子溜索時(shí)的從容；巧妙化用形容詞，如“小過去”“長

5、出去”，形象地寫出了漢子溜索時(shí)的狀態(tài)，讓人嘆為觀止。他是所有馬幫漢子的一個(gè)縮影。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過人物描寫分析人物形象。四、跳讀課文，賞析藝術(shù)特色1.除了人物描寫，文中還有大段的環(huán)境描寫。找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些描寫的作用。預(yù)設(shè) （1）萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺山低風(fēng)冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。分析：“萬丈絕壁飛快垂下去”，化靜為動(dòng)，賦予絕壁動(dòng)態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。（2）怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。分析：作者從怒江著筆，將遠(yuǎn)眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，

6、突出了怒江大峽谷環(huán)境的奇險(xiǎn)，而馬幫漢子們面臨如此險(xiǎn)境卻能夠談笑自如、鎮(zhèn)定自若，環(huán)境描寫對馬幫漢子群像起到了襯托作用。2.文章主要人物是首領(lǐng)，為什么作者用不少筆墨寫牛？試舉例說明。預(yù)設(shè) （1）牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。分析：牛們在溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄疤食鰞傻螠I”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛

7、嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前和溜索時(shí)驚恐失態(tài)之狀，烘托出峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡；與后文“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”相呼應(yīng)；而這些牛們又反襯出趕牛溜索的漢子們動(dòng)作的熟練、性格的沉著果斷。（2）牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。分析：牛們溜索后急急地要離開峽谷，顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定；寫“我”出一身黏汗，顯示出“我”剛才經(jīng)歷的驚險(xiǎn)刺激，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡。總結(jié)：對牛的描寫,從側(cè)面表現(xiàn)了怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡,也反襯了首領(lǐng)及漢子的無畏勇猛。師小結(jié)：本文運(yùn)

8、用了大量環(huán)境描寫，烘托了人物形象，同時(shí)通過對比、映襯的手法來刻畫人物，使人物形象鮮明生動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】探究作者通過對比、映襯刻畫人物的手法，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。五、細(xì)讀課文，品味語言特點(diǎn)師：阿城的小說在語言上非常有特點(diǎn)。閱讀課件中的內(nèi)容，說說自己認(rèn)為精彩的文中詞句并簡要評析。阿城作品的語言特色八十年代，阿城的作品剛出來時(shí)，王蒙曾評價(jià)其“美不勝收，口語化而不流俗，古典美而不迂腐，民族化而不過土”“我久沒有見到這樣的文字、這樣的文體、這樣的敘述風(fēng)格了”“異于現(xiàn)時(shí)流行的各家筆墨,但又不生僻”。阿城的語言特色突出表現(xiàn)在景物描寫、動(dòng)物描寫、人物描寫以及玩轉(zhuǎn)動(dòng)詞四個(gè)方面。阿城的創(chuàng)作是受到中國古典文學(xué)的

9、滋養(yǎng)的，其風(fēng)格大體也如同明清小說，簡約典雅，文白雜糅，讀來不艱澀拗口，敘述從容平和，頗得傳統(tǒng)文化之神韻。我國古典詩文歷來講究“煉字”和“推敲”，往往一字一詞成為全句或全詩的點(diǎn)睛之筆。從遍地風(fēng)流幾個(gè)短篇就可以看出，阿城寫人狀物惜墨如金，他不會(huì)把話說透,僅一個(gè)字或幾個(gè)詞就把自己的感覺寫到極致，寫到形神畢肖，甚至帶著一重詩意，充滿了想象空間和審美空間。預(yù)設(shè) （1）第10段寫瘦小漢子在溜索過程中“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”，“小”字將人在溜索之上，快速經(jīng)過怒江峽谷時(shí)，身影愈來愈小的視覺感受傳神地表現(xiàn)了出來。（2）第18段“聾了一般”“僵著脖頸盯住天”“又透遠(yuǎn)得欲嘔”“手劃出血來”“撕得鉆心一

10、疼”“血濺到唇上、鼻子上”等短句生動(dòng)地寫出了“我”溜索時(shí)的驚險(xiǎn)情形。（3）第19段“眼紋一直扯到耳邊”一句精妙在一個(gè)“扯”字，活畫出漢子笑看膽小者的神態(tài)。（4）第21段“回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前”一句精妙在“飛”“躍”“拐”“彈”等字，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索的麻利動(dòng)作和氣定神閑刻畫得非常鮮活。結(jié)束語：文學(xué)評論家郭楓曾說過，阿城小說語言的特色是：說得少，說得淡，說得輕。這篇溜索以其獨(dú)特的視角、巧到好處的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)滇西馬幫生活的同時(shí)，也讓我們感受到了作者傳神凝練的語言特色?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解阿城的語言特色。六、作業(yè)設(shè)計(jì)課外閱讀阿城的遍地風(fēng)流。對

11、比、映襯等藝術(shù)手法的運(yùn)用和作者簡潔凝練的語言特點(diǎn)是這篇小說的兩個(gè)主要特色。本次設(shè)計(jì)中，我將分析人物作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說中的人物形象，了解作者通過環(huán)境描寫烘托主要人物以及側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的寫法。在語言賞析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，激發(fā)他們自主體會(huì)語言魅力的熱情，感受作者的語言特色。關(guān)鍵能力如何分析環(huán)境描寫及其作用環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。社會(huì)環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、時(shí)代氛圍等因素，它往往在文章中起交代、鋪墊的作用。自然環(huán)境描寫主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。環(huán)境描寫并非可有可無，人物總是在具體的環(huán)境中活動(dòng)著。它主要有以下幾個(gè)方面的作用：1.

12、環(huán)境本身的特點(diǎn)。交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，交代背景；體現(xiàn)時(shí)間或情節(jié)的變化；渲染、營造氛圍。2.環(huán)境描寫與人物的關(guān)系。烘托人物心情；烘托人物形象；暗示人物的前途命運(yùn)。3.環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、為下文情節(jié)做鋪墊、埋下伏筆等。4.環(huán)境描寫對主題的作用。暗示文章的中心；借景抒情，情景交融。環(huán)境描寫的作用不是單一的，要結(jié)合具體句子分析其作用。疑難探究本文是如何描寫環(huán)境，尤其是怒江的？文中有大段的環(huán)境描寫，刻畫了怒江大峽谷的陡峭、艱險(xiǎn)。先是聽到聲音，然后才是遠(yuǎn)眺。感覺怒江“深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流”，再近看，俯瞰江底“驀地心中一顫”，將遠(yuǎn)眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，多角度展示峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，

13、烘托出峽谷的險(xiǎn)峻氣勢。“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫，則充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，使人讀來有身臨其境之感。環(huán)境描寫是為了突出人，特別是馬幫漢子的彪悍和野性，他們常年穿行在這樣的險(xiǎn)境，卻瀟灑自如，舉重若輕，表現(xiàn)了西南邊陲邊民的無畏與勇敢。文學(xué)知識尋根文學(xué)二十世紀(jì)八十年代中期，中國文壇上興起了一股“文化尋根”的熱潮，作家們開始致力于對傳統(tǒng)意識、民族文化心理的挖掘，他們的創(chuàng)作被稱為“尋根文學(xué)”。尋根文學(xué)由一批知青作家發(fā)起,旨在突出文學(xué)存在的“文化”意義（對抗文學(xué)作為社會(huì)政治觀念的載體）,試圖從傳統(tǒng)文化心理、性格上推進(jìn)“反思文學(xué)”的深化,并發(fā)掘、重構(gòu)民族文化精神

14、,以此作為文學(xué)發(fā)展的根基。當(dāng)知青作家們走向成熟的時(shí)候，他們需要尋找一種屬于自己的文化標(biāo)志。他們利用起自己曾下鄉(xiāng)、接近農(nóng)民日常生活的經(jīng)驗(yàn),并透過這種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步尋找散失在民間的傳統(tǒng)文化價(jià)值。尋根文學(xué)是一次文學(xué)尋找自我的思潮，其特點(diǎn)一是尋找民族文化、民族文學(xué)的自我，二是尋找作家的個(gè)性自我。尋根文學(xué)雖然也寫民俗，但并不停留在新舊民俗的斗爭上；雖然也寫山野村夫，但并不一般地贊美他們的素樸純真；雖然也描寫國民的劣根性，但并不以批判封建禮教為重點(diǎn)。尋根作家的超越前賢之處，集中體現(xiàn)在他們對中國傳統(tǒng)文化根脈的追尋，主要也就是對儒家文化和道家文化的認(rèn)同。類文閱讀孩子王（節(jié)選）阿 城學(xué)校計(jì)劃砍些竹木，將草房頂?shù)?/p>

15、朽料換下來。到了行動(dòng)的前一天。將近下課，我說：“咱們班負(fù)責(zé)二百三十根料，今天就分好組，爭取一上午砍好?！焙鋈挥袑W(xué)生問：“回來可是要作文？不如先說題目，我們今天就寫好?！蔽艺f：“活動(dòng)還沒有，你就能寫出來，肯定是抄?！蓖醺Ｍ蝗煌遥[隱有些笑意，說：“定了題目，我今天就能寫，而且絕對不是抄。信不信？”“我不信！”大家笑起來。王福舉起手說：“好，我打下賭！”我說：“王福，你賭什么？”學(xué)生們紛紛說要我的鋼筆，要我的字典。王福聽到字典，大叫一聲：“老師，要字典。”我的字典早已成為班上的寶物，學(xué)生中有家境好一些的，已經(jīng)出山去縣里購買，縣里竟沒有，于是這本字典愈加珍貴。我每次上課，必將它放在講桌上，成為鎮(zhèn)

16、物。王福常常借去翻看，會(huì)突然問我一些字，我當(dāng)然不能全答出，王福就輕輕嘆一口氣，說：“這是老師的老師?！蔽覍⒆值溥f給班長保管。王福把雙手在胸前抹一抹，慢慢地說：“但有一個(gè)條件，料要到我們?nèi)?duì)去砍。”我說：“可以。明天的勞動(dòng)，大家作證，過程有與你寫的不符的，就算你輸。”王福并不泄氣，說：“好，明天我在隊(duì)里等大家。”第二天一早，我集合了其他隊(duì)來的學(xué)生，向三隊(duì)走去。在山路上走，露水很大。學(xué)生們都赤著腳，沾了水，于是拍出響聲，好像是一隊(duì)鼓掌而行的隊(duì)伍。大家都很高興，說王福真傻，一致要做證明，不讓他把老師的字典騙了去。走了近一個(gè)鐘頭，到了三隊(duì)進(jìn)山溝的口上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見王福慢慢地彎下腰，抬起一根長竹，放在肩上，

17、一晃一晃地向我們走來，將肩一斜，長竹落在地下，我這才發(fā)現(xiàn)路旁草里已有幾十根長竹。王福笑嘻嘻地看著我，說：“我贏了?！蔽艺f：“還沒開始呢，怎么你就贏了？”王福擦了一把臉上的水，頭發(fā)濕濕地貼在頭皮上，衣褲無一處干，也都濕濕地貼在身上，顏色很深。說：“走，我?guī)銈冞M(jìn)溝，大家做個(gè)見證。”山中濕氣漫延開，漸漸升高成為云霧，太陽白白地現(xiàn)出一個(gè)圓圈。林中的露水在葉上聚合，滴落下來，星星點(diǎn)點(diǎn)，多了，如在下雨。忽然，只見一面山坡上散亂地倒著百多棵長竹，一個(gè)人在用刀清理枝杈，手起刀落。那人是王七桶。“老王，搞什么名堂？”王七桶向我點(diǎn)頭，又指指坡上的長竹。王福走到前面，笑瞇瞇地說：“我和我爹，昨天晚上八點(diǎn)開始上山砍

18、料，砍夠了二百三十棵，抬出去幾十棵，就去寫作文，半夜以前寫好，現(xiàn)在在家里放著。”王?？匆豢窗嚅L，說：“你做公證吧。字典?！蓖醺：鋈恍邼饋恚曇舻拖氯?，有些顫，“我贏了?！蔽掖袅耍纯赐醺?，看看王七桶。學(xué)生們看著百多根長竹，又看看我。我說：“好。王福?！眳s心里明白過來，不知怎么對王福表示。王?？粗嚅L。班長望望我，慢慢從挎包里取出一個(gè)紙包，走過去，遞到王福手上。王福看看我，我嘆了一口氣，說：“王福，這字典是我送你的，不是你贏的。”王福急了，說：“我把作文拿來?！蔽艺f：“不消了。我們說好是你昨天寫今天的勞動(dòng)，你雖然作文是昨天寫的，但勞動(dòng)也是昨天的。記錄一件事，永遠(yuǎn)在事后，這個(gè)道理是扳不動(dòng)的。你是

19、極認(rèn)真的孩子，并且為班上做了這么多事，我就把字典送給你吧。”學(xué)生們都不說話，王福慢慢把紙包打開，字典露出來。忽然王福極快地將紙包包好，一下塞到班長手里，抬眼望我，說：“我輸了。我不要。我要我要把字典抄下來。每天抄，五萬字，一天抄一百，五百天。我們抄書，抄了八年呢?！蔽蚁肓撕芫茫f：“抄吧。”（有刪改）7*溜索知識與技能1梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。2分析人物性格，概括人物形象。3分析環(huán)境描寫的作用。過程與方法1請學(xué)生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。2賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。重點(diǎn)把握文章內(nèi)容，分析

20、人物性格。難點(diǎn)理解對比、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。1標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。2合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。教師：1.準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT課件。2對課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。學(xué)生：1.查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。2查找有關(guān)溜索、怒江的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。1課時(shí) 云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船

21、無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過江方式。阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，作家、編劇。1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說棋王。1985年，擔(dān)任劇情電影大明星的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。2015年，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影刺客聶隱娘的編劇，該片入圍第52屆金馬獎(jiǎng)最佳改編劇本獎(jiǎng)。2016年，出版作品集阿城文集。文題解讀文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過江的渡河工具和渡河方法。1聽課文朗讀音頻，初步感知課文。2學(xué)生快速朗讀課文，把

22、握文章的主要內(nèi)容。小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到對岸。高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)，順利到達(dá)對岸，再次上路。3用一句話概括全文的主要內(nèi)容。一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。1這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公？馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公。2從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。(

23、1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”待“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個(gè)溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。

24、3請用簡潔的語言概括馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。4根據(jù)括號內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達(dá)效果。 (1)萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。(從感官和描寫方法的角度賞析)從視覺和聽覺的角度，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。(2)牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌

25、出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。 (這里為什么要細(xì)寫牛的驚恐失態(tài)之狀？)牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時(shí)的“哀哀地叫著”，一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。5本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時(shí)哪些方面的內(nèi)容？這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？主要寫了溜索前牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖。作用： (1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前