1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上圓柱的體積說課稿 姓名：邱國威 學(xué)校：普蘭店區(qū)雙塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 圓柱的體積說課稿各位老師： 大家好！我是普蘭店區(qū)雙塔鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師邱國威，我今天說課的題目是圓柱的體積，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程及板書設(shè)計這四個方面來展開我的說課。1、 說教材。圓柱的體積是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第8到10頁的內(nèi)容，這一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“長方體、正方體體積計算公式”及“圓的面積計算公式”“圓柱的認識”等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課是圓柱和圓錐這一單元的重要內(nèi)容。這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識的最后部分，是幾何知識的綜合運用。學(xué)好這部分知識，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形

2、體知識打下扎實的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。二、說教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，圍繞著“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”這四維目標(biāo)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、通過具體情境和實踐活動，了解圓柱體積（包括容積）的含義，發(fā)展空間觀念。 2、通過圓柱與長方體的“類比”，經(jīng)歷“猜想與驗證”探索圓柱體積計算方法的過程，體會“類比”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。3、掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題。 4、在經(jīng)歷圓柱體積公式推導(dǎo)過程中，感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：理解和掌握

3、圓柱體積的計算方法。教學(xué)難點：掌握圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。 三、說教學(xué)過程。根據(jù)六年級學(xué)生的認知水平和特點，針對教學(xué)目標(biāo)，把握重點，突破難點，本節(jié)課的我設(shè)計四大教學(xué)環(huán)節(jié)（屏幕出示）：一、課前導(dǎo)入 學(xué)生參與 二、探索新知 操作驗證 三、鞏固練習(xí) 深化理解 四、歸納總結(jié) 提煉方法1、課前導(dǎo)入 學(xué)生參與這一教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分：情境導(dǎo)入課題。首先出示書中情景圖.向?qū)W生提問：這兩人認識嗎？淘氣、笑笑我們的老朋友了。他們兩個都是愛思考的同學(xué),他們今天給我們帶來什么問題了？指名讀問題：“笑笑提問這么粗的柱子需要多少木材呢？淘氣提出一個杯子能裝多少毫升水呢？ ”通過這兩個情境問題，學(xué)生們馬上明確兩個

4、數(shù)學(xué)問題都是求圓柱的體積。教師順勢板書課題：圓柱的體積【在這一環(huán)節(jié)中，我通過具體情境引出圓柱的體積，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又有助于學(xué)生對圓柱體積進行感知?！拷又蓤A柱的體積讓同學(xué)們回顧以前學(xué)習(xí)的長方體和正方體體積計算公式。學(xué)生們都很自然的想到：長方體體積=長*寬*高 正方體體積=棱長*棱長*棱長。為了給后面圓柱體積公式的推導(dǎo)過程做鋪墊。我指出：其實長方體和正方體體積都可以用同一個公式來求？ 在這個問題的啟發(fā)下學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)：長方體的體積和正方體的體積都可以用底面積×高來求?！具@一設(shè)計最終的目的是引出長方體的體積=底面積×高，可為后面推導(dǎo)圓柱體積的計算公式打基礎(chǔ)?！?

5、、探索新知 操作驗證圓柱的體積計算公式的推導(dǎo)過程可以看成是一個微型科研的過程，所以在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上我是按照：觀察-猜想-操作-驗證的思維探索過程安排的，以便使學(xué)生完整經(jīng)歷建模過程，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。我首先請同學(xué)們回想：每學(xué)習(xí)新的圖形計算公式時都是用的什么辦法？引導(dǎo)學(xué)生回憶，明確把新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的圖形是推導(dǎo)新圖形計算公式的重要方法。通過方法的梳理回顧，學(xué)生們很自然的想到把圓柱轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的長方體或正方體。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱的曲面怎么才能變成平面，進而引出圓面積公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生們在回顧圓面積公式的推導(dǎo)過程時，也開啟了對“化曲為直”思想進行遷移、運用的思維過程。在完成相

6、關(guān)知識的回顧后，我開始引導(dǎo)學(xué)生進行猜想：圓柱的體積可以轉(zhuǎn)化為什么立體圖形？它的體積可能怎么計算呢？學(xué)生們紛紛猜測：圓柱的體積可能等于底面直徑×高；圓柱的體積可能等于底面半徑×高，根據(jù)學(xué)生猜想教師相機板書。猜想后我出示導(dǎo)學(xué)提示（幻燈導(dǎo)學(xué)），引導(dǎo)同學(xué)們通過操作驗證猜想?！緦?dǎo)學(xué)問題的可操作性很強，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性又能保證學(xué)生的探究效率。根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，小組交流討論?！扛鶕?jù)導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生進行全班交流，這一環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，我將在學(xué)生充分進行自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開全班交流，讓學(xué)生全程參與實驗，自己動手操作，反復(fù)觀察與思考，利用學(xué)具結(jié)合課件展示，說明轉(zhuǎn)化得來的長方

7、體與圓柱的聯(lián)系，這樣學(xué)生很自然的明確了整個推導(dǎo)過程，在學(xué)生完整表述清圓柱體積推導(dǎo)過程后，教師進一步板書總結(jié)：把圓柱平均分成若干等分拼成近似的長方體。發(fā)現(xiàn)長方體的體積相當(dāng)于圓柱的體積，長方體的底面積相當(dāng)于圓柱的底面積，長方體的高相當(dāng)于圓柱的高，因為長方體的體積=底面積 × 高，所以圓柱的體積也等于底面積 × 高。在完成這一系列探索圓柱體積公式的過程后，我又播放了“圓柱體積推導(dǎo)過程的微課”之后再提問學(xué)生用語言完整描述整個推導(dǎo)過程。通過雙向強化以達到突破教學(xué)難點和鞏固知識點的目的。明確了圓柱體積的計算公式后，再引導(dǎo)學(xué)生回頭來看之前的猜想。如底面直徑×高，底面半徑

8、5;高分別求的是什么？這些問題的提出，可拓展學(xué)生的知識點，有助于學(xué)生對圓柱的進一步思考?！局链?，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們通過觀察、操作經(jīng)歷了圓柱體積計算方法的探索過程，每個環(huán)節(jié)都力求扎實有效，學(xué)生變被動為主動成為了課堂的主體?！?3、鞏固練習(xí) 深化理解 完成了圓柱體積計算方法的探索，在來回應(yīng)課前的情境問題，幫助淘氣笑笑來解決他們所提的問題。通過這個問題的解決，使學(xué)生進一步總結(jié)出：知道圓柱的底面直徑和高或知道圓柱底面半徑和高就可求出圓柱的體積。接著安排學(xué)生獨立完成練一練1、2兩題，進一步鞏固圓柱體積公式的運用。在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)中，我特別強調(diào)解決這些問題的過程中，學(xué)生思維的提升。所以我尤其注重

9、解題方法的總結(jié)，如在做完第一題時，提問學(xué)生：通過這個問題的解決，請同學(xué)們想想知道哪些條件我們就可以求出圓柱的體積，以達到舉一反三的目的。4、歸納總結(jié) 提煉方法結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，我們是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？你有什么收獲？在學(xué)生充分總結(jié)后。教師進行全課總結(jié)：本節(jié)課在圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程中，我們運用到了“轉(zhuǎn)化”“化曲為直”等數(shù)學(xué)思想方法，我們通過猜想操作驗證的思維過程，推導(dǎo)出了圓柱的體積=底面積×高。下節(jié)課我們再利用這些知識來解決實際生活中的更多問題。到此，就完成了本節(jié)課的教學(xué)過程。四、說板書設(shè)計： 圓柱的體積 長方體的體積