1、蘇科版（2017秋）六年級(jí)上冊(cè)同步全冊(cè)教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)01蠟燭的變化（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)02鐵釘生銹（平鋪式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)03制作汽水（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)04化學(xué)家的研究（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)05生物的遺傳（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)06生物的變異（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)07尋找遺傳與變異的秘密（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)08消失的恐龍（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)09化石告訴我們什么（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)10用化石做證據(jù)（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)11太陽(yáng)系大家族教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)12觀察星空教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)13沖出地球教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)14探索宇宙教

2、案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)15影響人類文明的里程碑教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)16人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)17鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑業(yè)教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)18電動(dòng)機(jī)與現(xiàn)代工業(yè)教案蘇教版（2017秋）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)1蠟燭的變化（表格式教案）【課標(biāo)落實(shí)】（1） 本單元通過(guò)一系列動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、查找資料等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：初步了解常見(jiàn)的物質(zhì)的變化?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具

3、備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)

4、與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（2） 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。1.5物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。【教材分析】蠟燭的變化是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第1單元物質(zhì)的變化的第一課。本課以學(xué)生日常生活中熟悉的蠟燭為主要研究對(duì)象，進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化可以分成不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（物理變化）和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（化學(xué)變化）兩大類（不提專業(yè)名詞）。本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。第一部分，做一支蠟燭。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生親手做一支蠟燭，在感受

5、制作快樂(lè)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到蠟燭形態(tài)發(fā)生了變化，但沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。第二部分，先做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察干燥的燒杯內(nèi)壁、涂有澄清石灰水的燒杯內(nèi)壁和白瓷碗底部的變化，認(rèn)識(shí)到蠟燭燃燒后產(chǎn)生了水、二氧化碳、炭黑等新物質(zhì)。再通過(guò)對(duì)蠟燭熔化和蠟燭燃燒生成物的比較，認(rèn)識(shí)不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（物理變化）、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（化學(xué)變化）的特征（如條件允許，可以再做紙片燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)）。第三部分，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)判斷生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)變化屬于哪一類，加深對(duì)物質(zhì)兩類變化的理解，同時(shí)意識(shí)到物質(zhì)變化與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的諸如水、空氣、土壤、動(dòng)植物、天體等物

6、質(zhì)變化的具體事實(shí)，對(duì)蠟燭液、固態(tài)的變化以及點(diǎn)燃后的變化也有一定的認(rèn)知，但僅限于感性認(rèn)知，對(duì)燃燒后產(chǎn)生的物質(zhì)缺乏關(guān)注，缺少深層次探究物質(zhì)變化規(guī)律的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)?？茖W(xué)探究：1. 能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。2. 學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。科學(xué)態(tài)度：1. 意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。2. 體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1. 能列舉出物質(zhì)變化的實(shí)例，體會(huì)人類生產(chǎn)生活對(duì)物質(zhì)變化的利用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化?！窘?/p>

7、學(xué)難點(diǎn)】尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：小瓷勺、燒杯、澄清石灰水、PPT課件。學(xué)生材料：蠟塊、燭芯、模具、三夾板、小刀；酒精燈、火柴、紙杯；小鐵勺、小瓷勺、燒杯、澄清石灰水；濕抹布、記錄表?！窘虒W(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、談話1同學(xué)們，今年暑假你出去說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪設(shè)計(jì)意導(dǎo)入，對(duì)旅游了嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)奇些地方旅游。圖：通過(guò)談“蠟燭”產(chǎn)生興怪的地方。（播放視頻：上海杜莎夫人蠟像館）話，巧用切合主題的視趣。2你知道這是哪里嗎？那些頻，引起學(xué)栩栩如生的名人主要是用什么材生對(duì)本課探料制作的？（生：蠟）不錯(cuò)，那些人物主要是用蠟制作的。3生活中，你

8、知道哪些物品究對(duì)象“蠟”的興趣，有效集也是用蠟制作的？生：蠟。中了學(xué)生課4今天，我們就用蠟來(lái)嘗試堂伊始的注做蠟燭，一起研究蠟燭的變化。意力，引發(fā)（板書(shū)：蠟燭的變化）生：蠟燭。學(xué)生足夠的探究興趣。二、制作1蠟燭的構(gòu)成很簡(jiǎn)單，由蠟生：把蠟塊設(shè)計(jì)意蠟燭，認(rèn)和燭芯構(gòu)成。（手拿蠟塊）怎么熔化圖：制作蠟知到?jīng)]有用這塊蠟，做一根小蠟燭，你覺(jué)生：切碎燭是本課的新物質(zhì)產(chǎn)得需要怎么做？重點(diǎn)，這一生。2為了加快熔化速度，可以環(huán)節(jié)既能鍛先準(zhǔn)備蠟屑。切大約三分之一的煉學(xué)生的動(dòng)蠟塊就可以了。手能力、小3接下來(lái)究竟如何制作呢？組合作意請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看制作蠟燭的視識(shí)，又能提頻。（播放視頻）學(xué)生觀看視高觀察與思4你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)制

9、作蠟燭的頻，學(xué)習(xí)蠟燭的考的能力。步驟嗎？（學(xué)生交流，相機(jī)PPT制作。學(xué)生沒(méi)有做出示步驟）（1）切碎蠟塊；蠟燭的經(jīng)驗(yàn)，巧用提（2）點(diǎn)燃酒精燈，加熱蠟屑；前錄制的蠟（3）把蠟油倒入模具，插入燭燭制作視芯；頻，能很好（4）等待蠟油凝固。注意事項(xiàng)：地幫助學(xué)生別劃傷、別燙傷。5除此以外，老師還有一些直觀了解整個(gè)制作過(guò)要求，PPT出示：程，再用課（1）分工明確；（2）邊做邊仔件出示主要細(xì)觀察；（3）及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。步驟及要（提示：仔細(xì)觀察每一點(diǎn)變化，學(xué)生按要求求，進(jìn)一步如蠟塊顏色、氣味、大小、形狀分組制作蠟燭。明確制作蠟等，填在制作蠟燭的發(fā)現(xiàn)燭的方法、上）過(guò)程與注意6聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始事項(xiàng)，保證吧。了學(xué)生

10、制作（教師巡視，隨時(shí)關(guān)注操作步驟蠟燭的成功和活動(dòng)安全。先看看整個(gè)班級(jí)情匯報(bào)交流發(fā)率，也為下況，接著到個(gè)別小組指導(dǎo)，提醒現(xiàn)。一個(gè)下一步完成后把工具及時(shí)放回原位。）點(diǎn)燃蠟燭環(huán)（教師依據(jù)學(xué)生的回答講節(jié)奠定基述）礎(chǔ)。學(xué)生在（1）蠟燭有個(gè)小洞：?jiǎn)涯阌^制作過(guò)程察的真細(xì)致。這個(gè)小洞是由于蠟中，能夠非油表面得張力引起的，就和我們常直觀地觀曾經(jīng)學(xué)過(guò)的水的張力是一樣的。察到蠟燭成（2） 燭芯插入后會(huì)冒泡泡：你觀察的真仔細(xì)，連這個(gè)都被你發(fā)現(xiàn)了。冒泡泡是由于燭芯表面的蠟遇到熾熱的蠟油熔化導(dǎo)致的。（3） 慢慢熔化、慢慢凝固。那有誰(shuí)觀察到蠟是怎樣慢慢熔化的呢？凝固呢？你觀察得真全面，真了不起！（4） 白-透明-白，你還注

11、意到了這個(gè)，真細(xì)致。（5） 冒白煙、冒氣。這是蠟受熱后變?yōu)橄炚魵?，上升后又變?yōu)橄灥墓腆w小顆粒。師：在制作蠟燭的過(guò)程中，有哪些特征發(fā)生了變化？哪些特征沒(méi)有發(fā)生變化？你的證據(jù)是什么？生：切蠟塊時(shí)，蠟塊由大變小、形狀改變；加熱蠟屑時(shí)，固體蠟塊變成能流動(dòng)的液體（蠟油）；把蠟油倒在模子里，蠟油又慢慢變成固體。型的整個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到整個(gè)過(guò)程并沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生。三、燃1剝?nèi)ツ＞撸严灎T插回橡學(xué)生剝?nèi)ハ炘O(shè)計(jì)意燒蠟燭，皮泥里，鄰近小組間相互展示你燭磨具外面的殼圖：學(xué)生剝發(fā)現(xiàn)有新們制作的蠟燭。子，并相互展示模具的時(shí)間物質(zhì)產(chǎn)2談話：老師剛才觀察了一小組制作好的蠟有長(zhǎng)有短，生。下，你們的蠟燭形態(tài)各異，有圓燭。他們相互分的

12、、方的、三角的，真不錯(cuò)。你享“勞動(dòng)成們想點(diǎn)燃它們嗎？3點(diǎn)燃前老師有一些要求，果”，體驗(yàn)成功的喜出示要求：（1）分工明確；悅，進(jìn)一步（2）邊做邊仔細(xì)觀察；（3）及激發(fā)動(dòng)手實(shí)時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。驗(yàn)的熱情，（提示：觀察什么？觀察蠟燭點(diǎn)為點(diǎn)燃蠟燭燃前后的變化，并記錄在點(diǎn)燃蠟燭的發(fā)現(xiàn)表格里。）學(xué)生觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，做好充分準(zhǔn)備。4教師巡視指導(dǎo)（提醒可以并填寫(xiě)記錄表?？?、摸摸、聞聞等）師：時(shí)間到。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)生交流發(fā)的發(fā)現(xiàn)？現(xiàn)（1）師：你觀察的真到位，生：火焰?；鹧婺軌虬l(fā)出明亮的光芒。（板書(shū)：光）設(shè)計(jì)意（2）師：你觀察真仔細(xì)。蠟生：蠟燭熔圖：點(diǎn)燃蠟溶化又凝固的過(guò)程中，形狀、形化、凝固。燭，使其產(chǎn)態(tài)發(fā)生了變化，

13、但蠟還是蠟，蠟生新物質(zhì)，這種物質(zhì)沒(méi)有改變。所以這是一也是本課的種沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（邊教學(xué)重點(diǎn)之說(shuō)邊指板書(shū)）（3）師：蠟燭產(chǎn)生的熱量使生：手靠近一，是學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生新你感覺(jué)燙手！燙手。物質(zhì)的變化（板書(shū)：熱）你借助手來(lái)觀即化學(xué)變化察，真了不起。的起點(diǎn)。教（4）師：連燭芯都沒(méi)有漏學(xué)中先以學(xué)掉，你的觀察一定較全面。生：燭芯變生的已有經(jīng)（5）師：一眼就被你看到黑。驗(yàn)，運(yùn)用感了，不錯(cuò)。除此以外還有哪些變官直接觀化呢？生：蠟燭變察，初步認(rèn)（6）師：他看到了，你們看短。識(shí)蠟燭的燃到了嗎？你觀察真仔細(xì)，除此以燒不同于加外還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？生：冒煙。熱蠟燭。在師：你能把煙收集起來(lái)嗎？此基礎(chǔ)上借（學(xué)生提到蠟熔化、

14、凝固，學(xué)生說(shuō)說(shuō)其助工具進(jìn)行教師及時(shí)指出沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)）他發(fā)現(xiàn)。觀察，以（相機(jī)板書(shū)：光、熱、黑煙）“燃燒的蠟5剛才我們都是用自己的感燭變成了什官進(jìn)行直接觀察?？茖W(xué)研究常常么”這一問(wèn)還可以借助一些工具來(lái)幫助我們題為主線，更深入地了解事物。老師今天就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)帶來(lái)了一些工具。行觀察討（1）逐個(gè)出示工具。（出示論，并得出白色小瓷勺、干燥的燒杯）學(xué)生觀察教結(jié)論。學(xué)生（2）教師邊演示邊講解如何師演示。在觀察、記使用工具進(jìn)行觀察。錄、討論、用小瓷勺去接觸蠟燭火交流的過(guò)程焰，觀察小瓷勺上的變化。中，形成對(duì)集氣瓶?jī)A斜著放在蠟燭火物質(zhì)變化的焰上方約2厘米處，觀察集氣瓶全新認(rèn)知。內(nèi)壁是否有水汽產(chǎn)生。這是澄清石灰水，

15、它遇到二氧化碳會(huì)變成白色的物質(zhì)。把針筒內(nèi)的澄清石灰水注入燒杯，搖晃均勻，使燒杯內(nèi)壁沾上一些澄清石灰水，之后傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處，觀察燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水是否變白。6課件出示，提出要求：你們看明白了嗎？實(shí)驗(yàn)前仍然需要你們注意這三個(gè)要求。（只要觀察到現(xiàn)象，就及時(shí)把工具放回原位）（1）分工明確；（2）邊做邊仔細(xì)觀察；（3）及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。7. 開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（注意滲透：手靠近火焰感覺(jué)到熱，手摸小瓷勺也感覺(jué)到熱）8. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？炭黑、水蒸氣、二氧化碳這些物質(zhì)還是蠟嗎？（相機(jī)板書(shū)：水蒸氣、二氧化碳）9. 小結(jié)：通過(guò)觀察，我們又發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒的過(guò)程中變短了，同時(shí)產(chǎn)生了炭黑

16、、水蒸氣、二氧化碳等新物質(zhì)，蠟的特性發(fā)生了改變。（相機(jī)板書(shū)：產(chǎn)生了新物質(zhì)）學(xué)生仔細(xì)閱讀要求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄，學(xué)生匯報(bào)交流。四、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩1剛才我們經(jīng)歷了制作蠟燭和燃燒蠟燭的過(guò)程，那老師想考交流學(xué)生討論后設(shè)計(jì)意圖：在兩個(gè)類變化。考你，制作蠟燭和燃燒蠟燭有什實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行么不同？（相機(jī)板書(shū)：沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)）2總結(jié)：剛才我們通過(guò)做蠟比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的異同，從而燭和點(diǎn)燃蠟燭的活動(dòng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)理解不產(chǎn)生的兩類變化：沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)五、探究1探究紙張的變化。學(xué)生觀察教物質(zhì)兩類變化的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意其他物質(zhì)（1）教師演示撕紙。師演示實(shí)

17、驗(yàn)，思圖：這一小的變化談話：老師把紙撕成碎片，考并交流。環(huán)節(jié)承接燃這是什么變化？你的依據(jù)是什燒的實(shí)驗(yàn)，么？（2）教師演示燒紙。讓學(xué)生觀察并分辨撕紙談話：老師把紙燒成灰，這和燃燒紙后是什么變化？你的依據(jù)是什么？2列舉生活中不產(chǎn)生新物質(zhì)的產(chǎn)物，進(jìn)一步鞏固學(xué)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例生對(duì)物質(zhì)兩子。（1）談話：你能說(shuō)說(shuō)生活中學(xué)生討論。交流。類變化的認(rèn)識(shí)。一些不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例子嗎？你的依設(shè)計(jì)意據(jù)是什么？圖：科學(xué)離3同學(xué)們真是生活的有心不開(kāi)生活，人。老師這里還有一些現(xiàn)象，請(qǐng)從生活中搜你分析一下，這些變化是產(chǎn)生還學(xué)生匯報(bào)交集證據(jù)是科是化學(xué)變化？你的證據(jù)是什么？流。學(xué)探究過(guò)程（出示六

18、幅變化圖：鹽溶解的中重要一于水、煙花綻放、鹽酸滴在石灰環(huán)，讓學(xué)生石上、水的三態(tài)變化、鐵水變成學(xué)會(huì)搜集證鋼錠、火柴燃燒、石灰石遇鹽酸據(jù)也是本課冒氣泡。）中教學(xué)目標(biāo)教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)：物質(zhì)的之一。此環(huán)變化可以分成兩大類：一類僅僅節(jié)的教學(xué)，是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物既鞏固了前質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是面所學(xué)的知產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化可識(shí)，也為學(xué)以表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀生繼續(xù)分析或氣體、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，如蠟判斷物質(zhì)的燭的燃燒。變化類型提供了依據(jù)、打好了基礎(chǔ)。六、拓展今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了學(xué)生討論、設(shè)計(jì)意延伸物質(zhì)的兩類變化，那你覺(jué)得物質(zhì)交流圖：通過(guò)開(kāi)變化對(duì)人類的生產(chǎn)生活有什么影放性的問(wèn)響？研究

19、各種變化的目的是什題，引發(fā)學(xué)么？生的深度思考，讓學(xué)生明白物質(zhì)變化對(duì)生產(chǎn)生活有利也有弊，研究各種變化的目的是更好地為人類服務(wù)。同時(shí)，也為接下來(lái)“鐵釘生銹”等內(nèi)容教學(xué)作鋪墊。【板書(shū)設(shè)計(jì)】1蠟燭的變化蠟塊蠟油蠟燭沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)光、熱蠟燭黑煙產(chǎn)生了新物質(zhì)水蒸氣二氧化碳蘇教版（2017秋）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)2鐵釘生銹（平鋪式教案）【課標(biāo)落實(shí)】1. 本單元通過(guò)一系列動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、查找資料等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)初步了解常見(jiàn)的物質(zhì)的變化?？茖W(xué)探究能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提

20、出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告?？茖W(xué)態(tài)度表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出

21、判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。2. 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。1.5物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。3.2空氣是由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質(zhì)。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。17.2技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。認(rèn)識(shí)生活中防銹等技術(shù)的應(yīng)用?！窘滩姆治觥胯F釘生銹是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第1單元物質(zhì)的變化的第

22、2課。通過(guò)本單元第1課蠟燭的變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)變化的種類。本課帶領(lǐng)學(xué)生具體探究鐵釘生銹的條件，進(jìn)一步理解鐵釘生銹產(chǎn)生了新物質(zhì)，并通過(guò)控制變量實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生科學(xué)探究水平。鋼鐵生銹是一個(gè)普遍現(xiàn)象，據(jù)估計(jì)，全世界每年生產(chǎn)的鋼鐵大約有1/4被銹“吃掉”。不僅如此，還會(huì)因?yàn)樵O(shè)備銹蝕，引起停工停產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量下降，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，研究鐵生銹的原因及防銹方法具有重要意義。本課以學(xué)生熟悉的鐵釘生銹為例，讓學(xué)生探究鐵釘生銹的過(guò)程，明白鐵釘生銹的原因，進(jìn)而理解各種防銹方法中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。本課教學(xué)內(nèi)容分四部分。第一部分，首先以鐵釘為引子，讓學(xué)生用眼看手摸的方法，初步認(rèn)識(shí)鐵銹在顏色、光滑度、軟硬

23、等方面的特征，知道鐵銹是紅褐色、比較松軟、容易脫落的一種物質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)生銹的鐵制品，從而了解生銹現(xiàn)象廣泛存在及生銹與鐵制品所處的環(huán)境有關(guān)。第二部分，研究鐵銹和鐵的不同。教材提供了用錘子敲、用砂紙磨的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)鐵銹與鐵的不同，從而確定它們不是同一物質(zhì)。第三部分，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵生銹的原因。這部分內(nèi)容由兩個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是探究鐵生銹的條件，第二個(gè)活動(dòng)是做鐵銹生成實(shí)驗(yàn)。教材提供了范例，意在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的過(guò)程進(jìn)行，即從提出問(wèn)題“鐵在什么條件下容易生銹？”開(kāi)始，到作出假設(shè)“鐵在水里容易生銹”，然后制定實(shí)驗(yàn)方案，在觀察現(xiàn)象和交流研討的基礎(chǔ)上，得出

24、結(jié)論“鐵在有水和空氣的條件下容易生銹”。這個(gè)活動(dòng)非常重要，它不僅讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，更重要的是落實(shí)本單元科學(xué)探究能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)等高階思維能力。第四部分，教材提供五幅圖片，介紹各種防銹方法及蘊(yùn)含的科學(xué)道理?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的諸如水、空氣、土壤、動(dòng)植物等物質(zhì)變化的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，但這些對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)知大多停留在表面。本單元將學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)知進(jìn)一步引向深入，在對(duì)蠟燭變化的研究中，學(xué)生已經(jīng)總體認(rèn)識(shí)了物質(zhì)變化可以分為兩類：一種是不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。本課要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵釘生銹現(xiàn)象的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。鐵生

25、銹雖然是學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但學(xué)生對(duì)鐵銹的認(rèn)識(shí)非?；\統(tǒng)、模糊。課堂上要為學(xué)生提供豐富的生銹鐵制品，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)鐵銹和鐵進(jìn)行比較，明確認(rèn)識(shí)鐵銹是不同與鐵的一種新物質(zhì)，從而理解鐵生銹是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究的能力，在研究鐵釘生銹的原因時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的“提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)方案搜集證據(jù)得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，要讓學(xué)生充分交流，積極反思，不斷修正完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分體會(huì)合作、交流、分享的重要意義。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)觀察，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極表達(dá)分析結(jié)果，從而提升科學(xué)探究能力和高階思維能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊

26、重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。聯(lián)系對(duì)生活中防銹方法的觀察，分析其中的防銹原理，體會(huì)關(guān)于物質(zhì)變化的知識(shí)及其在日常生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的積極作用。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1. 知道鐵釘生銹是一種產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道鐵與水和空氣接觸容易生銹，了解防銹的原理和基本方法。科學(xué)探究：1. 能用多種方法研究比較鐵銹與鐵的不同。2. 會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵釘生銹的原因，并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3. 能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過(guò)程，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)分析結(jié)果，提出防銹建議。科學(xué)態(tài)度：1. 在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。2. 在探究鐵釘生銹原因的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，愿意與同伴交流、分享，

27、積極反思，不斷修正。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1. 認(rèn)識(shí)到鐵生銹給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不利影響。2. 結(jié)合生活中常見(jiàn)的防銹實(shí)例，尋找其中的原理，并積極思考是否可以進(jìn)行改進(jìn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究鐵生銹的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能堅(jiān)持觀察記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：生銹的鐵制品，不生銹的鐵制品，放大鏡，小錘子，砂紙，檢測(cè)電路，鐵釘，塑料試管，水，食用油，一次性滴管，標(biāo)簽，橡膠手套?！窘虒W(xué)時(shí)間】2 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、認(rèn)識(shí)生銹現(xiàn)象1. 出示生銹的鐵釘談話：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)了鐵釘，它有什么特別的地方？（生銹了）你是怎么看出來(lái)的？（表面顏色等）2. 你能找出圖

28、中生銹的鐵制品嗎？（表面有斑點(diǎn)）3. 生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些鐵生銹的現(xiàn)象？（什么？哪里？）小結(jié)：看來(lái)，鐵生銹是我們生活中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，鐵制品生銹的部分叫鐵銹。今天我們一起來(lái)研究鐵生銹的問(wèn)題。揭題：鐵釘生銹。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中熟悉的生銹鐵釘引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶生活中鐵制品生銹的現(xiàn)象，關(guān)注鐵生銹這一話題。二、研究鐵銹和鐵的不同1談話：剛才我們看到的鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？為了更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察比較。2出示材料：生銹的鐵制品和沒(méi)有生銹鐵制品為了更好地實(shí)驗(yàn)，小組先討論：可以從哪幾方面進(jìn)行觀察比較？可能需要什么工具？交流觀察的方法、工具的使用及要點(diǎn)。（1） 從顏色、光澤、硬

29、度等方面進(jìn)行比較。（2） 借助小錘子、砂紙、放大鏡等工具。3活動(dòng)要求：由易到難，有序操作；小組合作，及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全，避免皮膚直接和鐵銹接觸受傷。小組活動(dòng)，及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)交流。小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，鐵銹是一種暗紅色的疏松物質(zhì)，容易剝落，它和鐵有很多不同。鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。我們把鐵生銹的變化就叫做產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。4. 鐵生銹有什么害處？（易斷，強(qiáng)度下降，無(wú)法正常工作，甚至變成廢品）說(shuō)一說(shuō)，讀一讀鐵生銹危害的小資料。小結(jié)：鐵生銹以后就會(huì)失去鐵的特性，生銹是人們不希望發(fā)生的事情。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使用多種方法觀察比較鐵銹和鐵的不同特點(diǎn)，使學(xué)生了解鐵銹和鐵不同，鐵生銹是一種產(chǎn)生

30、新物質(zhì)的變化。通過(guò)鐵銹和鐵不同性質(zhì)的比較，以及生銹危害資料的拓展閱讀，使學(xué)生意識(shí)到生銹會(huì)影響鐵制品的正常使用，甚至危害人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全，產(chǎn)生尋找生銹原因的迫切需要。三、實(shí)驗(yàn)探究生銹的原因1. 談話：鐵怎么會(huì)變成鐵銹呢？什么條件下，鐵容易生銹？（1） 鐵生銹可能與空氣有關(guān)。（2） 鐵生銹可能與水有關(guān)。（3） 鐵生銹可能與空氣和水都有關(guān)。2. 小組討論：可以怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各小組選擇相應(yīng)的條件進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)方便操作的實(shí)驗(yàn)方案。3. 交流實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)控制有水和無(wú)水，有空氣和無(wú)空氣等實(shí)驗(yàn)條件。4. 小組組裝實(shí)驗(yàn)裝置。（1） 沒(méi)有水：將鐵釘放在試管中，加入干燥劑。（2） 一半水一半空氣：將鐵釘放入試

31、管中，加水至鐵釘?shù)囊话搿＃?） 浸在水中：將鐵釘放入試管中，加水淹沒(méi)鐵釘，再滴入兩滴食用油。5. 小結(jié)：鐵生銹需要一定的時(shí)間，我們的假設(shè)是否正確要過(guò)幾天后才能見(jiàn)分曉，接下來(lái)的時(shí)間里，請(qǐng)同學(xué)們每天觀察，及時(shí)記錄變化，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中對(duì)鐵生銹環(huán)境的觀察，提出鐵在什么條件下容易生銹，作出對(duì)鐵生銹原因的假設(shè)，并控制條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)小組之間的交流和分享，修正完善實(shí)驗(yàn)方案，并組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，讓學(xué)生能完整經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，并自己尋求問(wèn)題的答案，提升科學(xué)探究的能力。【板書(shū)設(shè)計(jì)】2鐵釘生銹空氣？水？第二課時(shí)一、交流分析，得出結(jié)論1. 談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們針對(duì)鐵釘為什么生

32、銹，提出了幾個(gè)假設(shè)，我們認(rèn)為生銹可能和水或者空氣有關(guān)，并做了3組探究實(shí)驗(yàn)，讓鐵釘分別暴露在有空氣、有水、有空氣又有水的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)一周時(shí)間，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象，我們來(lái)交流一下。2. 出示實(shí)驗(yàn)裝置，交流匯報(bào)：完全浸泡在水中的鐵釘，有生銹現(xiàn)象，但是生銹非常輕微；一半浸泡在水里，一半暴露在空氣中的鐵釘，有生銹現(xiàn)象，在空氣和水的交界處，鐵釘生銹比較嚴(yán)重；僅僅是暴露在空氣中的鐵釘，沒(méi)有生銹；浸泡在油中的鐵釘，沒(méi)有生銹。3. 小結(jié)：鐵釘在有空氣、有水的條件下容易生銹，所以空氣和水兩者都是導(dǎo)致鐵釘生銹的原因，缺一不可。浸泡在水中的鐵釘，之所以也有輕微的生銹，是因?yàn)樗幸灿腥芙獾难?。設(shè)計(jì)意圖：鐵是一種活潑的

33、化學(xué)物質(zhì)，它遇到水和氧氣會(huì)生成氧化鐵，也就是鐵銹。通過(guò)這幾組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較分析，學(xué)生對(duì)引起鐵生銹的原因能有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。二、持續(xù)探究，深入發(fā)現(xiàn)1. 上節(jié)課結(jié)束后，老師也做了一個(gè)鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，老師的方法和你們的有什么不一樣？讓我們來(lái)看看。2. 出示實(shí)驗(yàn)圖片，師解釋實(shí)驗(yàn)方法：老師采用了一小團(tuán)細(xì)鐵絲，把它們?nèi)朐嚬艿撞?，倒扣在加水的燒杯中，讓試管?nèi)外的水面齊平，記下水面位置。思考討論：為什么老師要采用一團(tuán)細(xì)鐵絲？為什么要把試管倒扣放入水中？設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)是上述探究鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的拓展，目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生銹過(guò)程會(huì)消耗一部分空氣，實(shí)際就是會(huì)消耗氧氣。采用細(xì)鐵絲的好處是好塑形便于推入試管底部，而

34、且細(xì)鐵絲表面積更大，更容易看到生銹現(xiàn)象。為了讓實(shí)驗(yàn)有效果，選取的試管口徑要小，否則空氣量的變少不易從水位上升中察覺(jué)。一周下來(lái)，老師的這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生了怎樣的現(xiàn)象呢？我們繼續(xù)來(lái)觀察（出示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)階段的圖片或者實(shí)驗(yàn)視頻）。前后對(duì)比，你們發(fā)現(xiàn)了什么變化？引導(dǎo)交流：試管內(nèi)水位上升，說(shuō)明了什么？小結(jié)：在鐵絲生銹的過(guò)程中，會(huì)消耗一部分空氣，準(zhǔn)確地說(shuō)消耗的是空氣中的氧氣，鐵生銹其實(shí)是一種生成新物質(zhì)的氧化反應(yīng)。故事分享：不要進(jìn)入存放鐵器的密室討論：故事中的科學(xué)原理是什么？三、探尋方法，防止生銹1. 生銹是一件讓人討厭的事，因?yàn)樯P，鐵變得疏松脆弱，失去了原來(lái)的特性，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從生銹的原理出發(fā)，你能想一想，

35、用哪些方法可以避免生銹嗎？2. 交流分享，生活中的各種鐵制品是采用了什么方法防止生銹？擦去水分、噴漆、覆蓋瓷釉、加入其他物質(zhì)制成不銹鋼等。3你還了解哪些防銹新方法，關(guān)于防銹，你還有什么新的想法？（比如：控制濕度低于一定值，就可以減少或避免銹的形成；在鋼鐵表面鍍上一層不易被腐蝕的金屬,如鋅、錫、鉻、鎳等，這些金屬常因氧化而形成一層致密的氧化物薄膜,從而阻止水和空氣等對(duì)鋼鐵的腐蝕；用化學(xué)方法使鋼鐵表面生成一層細(xì)密穩(wěn)定的氧化膜，如在機(jī)器零件、槍炮等鋼鐵制件表面形成一層細(xì)密的黑色四氧化三鐵薄膜等.）設(shè)計(jì)意圖：從探究實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論出發(fā)，從生銹的源頭上考慮，學(xué)以致用，分析各種鐵物品的防銹方法。了解和創(chuàng)想

36、防銹新方法，目的在于開(kāi)拓認(rèn)知，激發(fā)思維。四、課外拓展，調(diào)查發(fā)現(xiàn)1. 調(diào)查你生活中的各種鐵制品，它們是使用了那種方法來(lái)防銹。設(shè)計(jì)意圖：在習(xí)以為常的生活中，學(xué)生往往會(huì)缺失觀察力和思考力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物品，讓他們?nèi)ド钊肓私馕锲吩O(shè)計(jì)背后的科學(xué)，用探究的眼光、用解析的思維去尋找和發(fā)現(xiàn)。2. 鐵釘生銹空氣水附：故事不要進(jìn)入存放鐵器的密室2007年9月23號(hào)，國(guó)際上并沒(méi)有發(fā)生什么大事，但對(duì)于3位水手來(lái)說(shuō)，這一天卻異常兇險(xiǎn)。大叔RobertEbertowski、BobOBrien和FindlayMacFadyen都是經(jīng)驗(yàn)豐富的海員，其中Ebertowski是一位40歲的工程師，OBrien是一位59歲

37、的醫(yī)療官，MacFadyen在英國(guó)商船上做了很多年的機(jī)匠。這三人登上了應(yīng)急救援船VikingIslay號(hào)。他們不會(huì)想到，這次普通的差旅竟然會(huì)成為死亡之行。這艘船要前往英國(guó)約克郡附近的石油鉆井平臺(tái)Ensco92。在9月21號(hào)，船員們調(diào)試了一下錨。船上的錨的使用頻率并不高，平常都是封起來(lái)的，船員們也不常進(jìn)入安放錨的錨鏈艙。沒(méi)想到這次測(cè)試為三人的悲劇命運(yùn)埋下了伏筆。VikingIslay號(hào)載著一行人向石油鉆井平臺(tái)行駛。這天的浪有點(diǎn)大，MacFadyen的船艙旁邊正好是錨鏈艙，錨敲打鏈條的聲音讓他難以入睡。由于通往錨鏈艙的路上有一個(gè)用螺栓拴上的檢修孔，體型龐大、過(guò)洞有困難的MacFadyen就拜托Eb

38、ertowski和OBrien去錨鏈艙處理一下噪音問(wèn)題，他在外面和他們通過(guò)無(wú)線電溝通。他們卸掉了封閉錨鏈艙的螺栓，然后爬了進(jìn)去。很快，首先進(jìn)入錨鏈艙的Ebertowski就因?yàn)槭ヒ庾R(shí)跌落在地板上。BobOBrien用無(wú)線電通知了MacFadyen后，想要進(jìn)入錨鏈艙營(yíng)救隊(duì)友，結(jié)果他也暈了過(guò)去。心急如焚的MacFadyan喊了兩個(gè)水手前去查看，發(fā)現(xiàn)二人躺在地上不省人事。兩個(gè)水手意識(shí)到空氣有問(wèn)題，于是馬上去拿可以獨(dú)立供氧的自給式呼吸器（SCBA）。著急救人的MacFadyen想帶上自給式呼吸器進(jìn)入錨鏈艙，但是他噸位太大，爬不進(jìn)去。于是他脫掉了自給式呼吸器，戴上了小型的緊急逃生呼吸裝置(EEBD)，

39、然后爬到了錨鏈艙里。不過(guò)，他戴的緊急逃生呼吸裝置無(wú)法給他龐大的身軀提供足夠的氧氣，他也暈倒了。船長(zhǎng)把船員們都叫了起來(lái)，并向海岸警衛(wèi)隊(duì)呼叫救援。一番忙亂后，三人終于都被抬了出來(lái)。不過(guò)這一切都太遲了，他們已經(jīng)沒(méi)有了呼吸和心跳。船員們都對(duì)三個(gè)老水手死在錨鏈艙里一事感到十分不解，他們的經(jīng)驗(yàn)和所受的訓(xùn)練無(wú)法為這件事提供合理的解釋：錨鏈艙里只有錨，別的危險(xiǎn)物品一概沒(méi)有，怎么看也不會(huì)是個(gè)要命的地方啊。誰(shuí)也不會(huì)想到，是錨鏈艙上的銹殺了這三人。2008年7月，英國(guó)海上事故調(diào)查局（MAIB）公布了調(diào)查報(bào)告。報(bào)告指出，鐵銹制造的缺氧環(huán)境是三名海員死亡的主要原因。實(shí)際上，VikingIslay號(hào)的錨鏈艙是一個(gè)封閉空間

40、，供人出入的檢修孔平時(shí)都被封好了，空氣無(wú)法在錨鏈艙里自由流通，這就為銹創(chuàng)造了絕好的殺人契機(jī)。海上的空氣十分咸濕，五行缺氧的“銹兒”在這樣友好的生存環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)，逐漸耗盡了錨鏈艙里的氧氣。英國(guó)海上事故調(diào)查局估計(jì)，事發(fā)時(shí)錨鏈艙里的氧氣含量低于10%。要知道，對(duì)人來(lái)說(shuō)當(dāng)氧氣含量只有6-8%時(shí)，人就會(huì)感到暈眩。當(dāng)氧氣含量降至6%以下，人會(huì)立刻昏厥，大腦會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害，哪怕是三個(gè)大力水手也無(wú)力回天。蘇教版（2017秋）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)3制作汽水（表格式教案）【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過(guò)一系列動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、查找資料等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)初步了解常見(jiàn)的物質(zhì)的變化。科學(xué)探究能基于所

41、學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。科學(xué)態(tài)度表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下

42、結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。15物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。32空氣是由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質(zhì)。162工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。17.2 技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品?！窘滩姆治觥恐谱髌翘K教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第

43、1單元物質(zhì)的變化的第三課，本課是在前面總體認(rèn)識(shí)了物質(zhì)變化的種類的基礎(chǔ)上，以自制汽水為載體，通過(guò)探究白醋和小蘇打混合產(chǎn)生二氧化碳的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固物質(zhì)的變化，通過(guò)自制汽水，也讓學(xué)生逐漸體會(huì)到人類生產(chǎn)生活中的很多活動(dòng)其實(shí)都是利用了對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。本課教學(xué)內(nèi)容分為五部分。第一部分，初步認(rèn)識(shí)汽水。通過(guò)“在炎熱的夏天最想做些什么？”,引出本節(jié)課研究的內(nèi)容與汽水有關(guān)，通過(guò)交流了解汽水的特點(diǎn)，為后面的研究做好鋪墊。第二部分，研究汽水中的氣體。先讓學(xué)生觀察汽水里面有沒(méi)有氣體，接著讓學(xué)生思考哪兩種物質(zhì)混合能產(chǎn)生像汽水里那樣的氣泡，引發(fā)學(xué)生對(duì)氣泡產(chǎn)生原因的猜想，最后通過(guò)兩個(gè)探究

44、性實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)白醋和小蘇打混合能產(chǎn)生氣泡，并鑒別出氣泡里的氣體是二氧化碳，從而明白制作汽水的原理。第三部分，自制檸檬汽水。通過(guò)介紹制作檸檬汽水的方法，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的體驗(yàn)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的每一步都發(fā)生了什么變化、有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解兩類變化的特征，同時(shí)也讓學(xué)生感受變化的奇妙，體驗(yàn)制作的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)品嘗的方式比較自制汽水與買(mǎi)來(lái)汽水的不同，為后續(xù)了解工廠制造的汽水做鋪墊。第四部分，探究工廠生產(chǎn)的汽水。通過(guò)視頻、文字等資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)工廠制造汽水與自制汽水的不同，知道汽水中含有調(diào)味劑、咖啡因、色素、香料等添加劑，明白經(jīng)常飲用會(huì)影響身體健康。第五部分，拓展。通過(guò)介紹

45、發(fā)現(xiàn)汽水秘密的人，讓學(xué)生明白生活中要善于觀察、敢于嘗試，并鼓勵(lì)大家課后繼續(xù)制作健康美味的汽水?！緦W(xué)情分析】現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常喝汽水，他們知道汽水的一些特點(diǎn)，也積累有一定的關(guān)于物質(zhì)變化的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，但基本停留在表面，并無(wú)深入的研究和發(fā)現(xiàn)。他們從未想過(guò)自制汽水，也沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)其中發(fā)生了哪些物質(zhì)變化，更沒(méi)有意識(shí)到汽水是物質(zhì)變化在日常生活中的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)而初步認(rèn)識(shí)的物質(zhì)變化的種類和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活中常見(jiàn)的材料制作汽水，并能夠分辨汽水制作過(guò)程中產(chǎn)生了哪類變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1. 通過(guò)交流，知道汽水的特點(diǎn)。2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道小蘇打和白醋混合

46、后產(chǎn)生二氧化碳。3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道制作汽水的原料和方法。4. 通過(guò)資料，知道工廠制造的汽水中含有添加劑，多吃會(huì)影響身體健康?？茖W(xué)探究：1能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣泡里的氣體是二氧化碳。2. 學(xué)會(huì)利用生活中常見(jiàn)的材料制作汽水，能夠分辨汽水制作過(guò)程中產(chǎn)生了哪類變化。3. 能通過(guò)閱讀資料了解工廠制造汽水和自制汽水的不同?？茖W(xué)態(tài)度：1. 在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。2. 在科學(xué)探究中，能分工協(xié)作、愿意與他人合作交流。3. 在科學(xué)探究中，能展現(xiàn)出對(duì)制作汽水的興趣，并感受到制作的快樂(lè)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1了解物質(zhì)變化的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。2. 感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改

47、善了人們的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道制作汽水的原料，掌握制作汽水的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解制作汽水的原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻、記錄表學(xué)生材料：實(shí)驗(yàn)1：芬達(dá)、可樂(lè)、雪碧、小蘇打、糖、水、白醋、燒杯實(shí)驗(yàn)2：錐形瓶（含小蘇打）、白醋、帶導(dǎo)管的塞子、澄清石灰水、燒杯管【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)實(shí)驗(yàn)3：小蘇打、檸檬、玻璃瓶、礦泉水、糖、食用色素、吸呢？6教師小結(jié)：難怪喝完會(huì)這么爽?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、初1同學(xué)們，在炎熱的夏天你最1學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天設(shè)計(jì)意圖：通步認(rèn)識(shí)想做些什么？最想做的事情過(guò)問(wèn)題的形式，汽水2教師點(diǎn)評(píng)：游泳,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)夏要注意安全，要去正規(guī)游泳池吹

48、空調(diào)天最想做的事也要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，不要得了空吃冰棍情，學(xué)生在交流調(diào)病果汁、西瓜過(guò)程中教師進(jìn)行也要控制好量，否則腸胃受不喝汽水適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)了學(xué)生進(jìn)行身體健你的生活方式很健康2學(xué)生交流：里康和生命安全的汽水是什么？3（出示雪碧、芬達(dá)、可樂(lè)）面有氣體（二氧化碳）教育。設(shè)計(jì)意圖：通老師最喜歡在夏天喝這種飲料，它3學(xué)生交流喝汽過(guò)出示汽水，以們還有一個(gè)共同的名字叫做汽水水的感覺(jué)（爽、有及追問(wèn)喝汽水時(shí)（板書(shū)：汽水）為什么把它們叫做汽水呢？氣、很刺激、打嗝）4學(xué)生回答：喝的感受，引出今天的研究?jī)?nèi)容4喝過(guò)汽水嗎？喝汽水的時(shí)候完汽水后氣體會(huì)從口“汽水”，充分有什么感覺(jué)？中和鼻中排出，會(huì)帶走身體里一部分的熱調(diào)動(dòng)起學(xué)

49、生學(xué)習(xí)的積極性。5為什么會(huì)感覺(jué)很爽很清涼量。二、研1今天老師給每個(gè)小組也準(zhǔn)備1學(xué)生觀察，交究汽水中的氣了一瓶汽水，小組里觀察一下，里面有沒(méi)有氣體？流發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有。2學(xué)生回答：沒(méi)設(shè)計(jì)意圖：在體2. 你是根據(jù)什么判斷的？3. 我們打開(kāi)瓶蓋，再來(lái)看看有有看到氣泡3學(xué)生打開(kāi)瓶這里教師通過(guò)讓學(xué)生找一找汽水什么發(fā)現(xiàn)？老師提醒大家打開(kāi)觀察蓋，觀察，交流：有里有沒(méi)有氣體，的時(shí)候要保持安靜，學(xué)生操作并交聲音引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀流發(fā)現(xiàn)：（板書(shū)：氣體）追問(wèn)：說(shuō)明什么？小結(jié)：氣體的流動(dòng)產(chǎn)生了聲音追問(wèn)：哪里？說(shuō)明什么？小結(jié)：氣體的流動(dòng)產(chǎn)生了聲音4. 老師這里有四種物質(zhì)（PPT），都是可食用的，哪兩種物質(zhì)混合在一起也能產(chǎn)生像汽水

50、里這樣的氣泡？糖白醋能產(chǎn)生氣泡嗎？5. 每個(gè)小組里各有兩種物質(zhì)，分別倒入空杯中混合，我們來(lái)看看大家的猜測(cè)是否正確。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意什么？6. 教師巡視指導(dǎo)7. 那氣泡里的是什么氣體呢？如果是二氧化碳，你有辦法來(lái)鑒別嗎？8. 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁。我們可以怎么做？9. 教師出示方法：在裝有小蘇打的錐形瓶中倒入白醋迅速蓋上橡膠塞，導(dǎo)管的另一頭插入澄清石灰水中觀察澄清石灰水的變化10. 怎么來(lái)有序的進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀坷蠋熃ㄗh小組里分工合作，30秒鐘時(shí)間小組里先進(jìn)行分工。你們準(zhǔn)備怎么分工合作？11. 那我們開(kāi)始鑒別吧。12. 教師小結(jié)：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。三、自1同學(xué)們，制作出了二氧化有氣體跑出來(lái)了交流：看到了氣泡在瓶壁上有氣體-氣體在水里會(huì)形成氣泡）4. 學(xué)生猜測(cè)5. 學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：適量、仔細(xì)觀察。6. 學(xué)生操作7. 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：小蘇打和白醋混合在一起也能產(chǎn)生氣泡，說(shuō)明它們混合后產(chǎn)生了氣體，這個(gè)氣體是產(chǎn)生的新物質(zhì)。8. 學(xué)生交流方法9. 學(xué)生交流：我們小組是這么分工的，我做.他做.10. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、交流：澄清石灰水慢慢變渾濁察到的現(xiàn)象推斷出汽水里面存在氣體，更是滲透了觀察方法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出“哪兩種物質(zhì)混合在一起也能產(chǎn)生像汽水