1、語文大閱讀活動方案南孫莊中學語文組一、大閱讀活動的背景與界定：實施新課程和推進素質教育以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發(fā)生了很大的變化。但是，學生閱讀量少仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個 “瓶頸 ”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導。這一切造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。教育的全部問題都可以歸結為閱讀量，增加學生的感悟和體驗。為此我們開展了語文大閱讀活動的實驗。所謂“大閱讀”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內與課外的語文學習、

2、實踐活動。教師依據語文課程的人文性本質，憑借新教材以單元主題編排的特點，實施 “主題閱讀 ”，課內讓學生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文閱讀實踐活動延伸主題，讓一個個主題成為學生精神成長的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去，促進學生生命發(fā)展。語文閱讀教學應該是精神享受的過程，也只有這樣的過程，才能提升生命的質量，實現生命的價值。大閱讀就是指憑借文本的主題開展的系列課內與課外的語文學習系列活動，讓文本的主題在學生的心底打下烙印，為學生生命發(fā)展打好底色。、語文是母語教育課程，也是人文性、實踐性很強的課程。其豐富的人文內涵對人們精神的影

3、響是深廣的，語文學習的資源和實踐機會也是無處不在的，我們應該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐中掌握運用語文的規(guī)律。、語文學習應充分體現漢語言文學的特點，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。同時注重知識的積累和運用。我們通過“讀”、“誦”、“悟”等環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中接受漢語言文化的浸染熏陶和運用。其中“讀”包括 “博覽群書”、“主題閱讀”、“任務閱讀”，“誦”包括“ 朗誦”、“背誦”、“齊誦” ，“悟”包括 “讀書筆記”、“閱讀反思”、“小練筆” 。、生活是語文的源泉，語文學習的外延和生活的外延相等。我們的語文學習就要盡量多地引領學生接觸語文材料，多

4、角度、多層面、全方位積累文化知識，并從整體著眼解讀文本，從中獲得語言和精神的整體提高、豐富人生的涵養(yǎng)，為終身發(fā)展奠基。二、為學生閱讀打造有利條件和環(huán)境：改革教學，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢，更需要物質的保障和環(huán)境的創(chuàng)設。為滿足學生 “讀” 的需要，學校圖書室儲備了足量的中外名著、名家作品、傳記、故事等文學讀品和各類雜志。語文教師按照閱讀計劃，指導學生進行 名著閱讀 、推薦閱讀 和興趣閱讀 。為了達到每日 誦讀，學校統一規(guī)定每周一升旗前和每節(jié)課的課前三分鐘為集體誦讀時間，誦讀內容統一選取儒家經典語錄，對學生進行文學和思想的熏陶。為使學生 “悟” 有實效，學校統一印制閱讀手冊和個性手冊，學生人手一份，每次閱

5、讀活動后都留下收獲。對此學校實行檔案管理。三、閱讀保障與興趣激勵措施：語文教材是智慧的結晶，是語文教育專家思想的 “化身 ”，具有 “經典 ”性。教師要將生命教育和閱讀教學融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過程中，要促進讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當地教育資源，發(fā)揮校本教材研究的優(yōu)勢，將當地的風俗人情、歷史典故、傳統故事納入學生課外探究學習的范圍。、語文老師要積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格，首先要改革備課制度和方法，探索 “閱讀教學 ”備課模式，設計行之有效的能夠發(fā)展學生個性的開放性教案，提倡老師

6、進行單元備課，用學案代替教案。、配合 “每日誦讀 ”，充分發(fā)揮學生 “閱讀筆記 ”的作用，定期開展學生語文素養(yǎng)和閱讀成果展示活動，對表現突出的優(yōu)秀學生授予 “閱讀小才子 ”、“誦讀小碩士 ”、“閱誦小博士 ”等稱號。3、為了促進大閱讀活動積極有效的開展，激發(fā)學生興趣，督促閱讀有成果，學校定期開展語文 知識競賽 、朗讀比賽 、演講比賽 、作文競賽 、故事會等比賽活動，并給予物質和精神獎勵。4、學校建立學生 閱讀檔案 ，教師認真做好定期評價，學生做好階段性總結，重視閱讀成果的積累與推廣。語文“大閱讀”評價方案為進一步營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風

7、尚，促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，對參與大閱讀活動的學生有動態(tài)、量化的管理，特制訂閱讀評價方案。一、活動的意義及指導原則讀一本好書，就是和一位高尚的人在對話。與經典為友，可以為學生的一生奠基。為此，在學校教育、讀書活動中養(yǎng)成良好讀書習慣，走進經典，可以對塑造學生人格，培養(yǎng)高素質人才產生重要影響。組織閱讀評價，本著老師指導、學生全員參與 , 自我評價、小組互評與教師評價相結合的原則，把“誦”、“讀”、“悟”三方面有機結合，每學期一次階段總結，每學年一次全面總結。二、具體操作辦法如下：1. 嚴格按照“周、月、季”計劃評價，具體規(guī)定為：每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物（或全月報紙）；每季度閱讀一部圖書

8、。2. 結合“每日誦讀”和“閱讀筆記”以及各種競賽，建立“星級閱讀”評價體系，每學期一次階段總結，每學年一次全面總結，對于各類優(yōu)秀者，分別授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號。三、措施1. 每班建立健全一個圖書角，每班適合本學段學生閱讀的圖書不少于人均兩冊；2. 每天堅持利用課前三分鐘“經典詩文誦讀”，每周堅持上好兩節(jié)大閱讀課；提倡學生課外每天拿出 20 分鐘時間讀書誦詩。3. 扎實落實 “周月季讀書計劃”，規(guī)定學生每周背誦一首古詩詞（以區(qū)教研室新修訂的古詩文背誦目錄為準），每月讀一種報紙或刊物，每季度至少讀一本書（包括“主題閱讀”、“推薦閱讀”、“興趣閱讀”各種篇目。）4. 結合古詩文背誦及圖書報刊閱讀做好讀書筆記（讀書摘抄筆記每生每學期不少于 1200 字），各年級每學期舉行學生讀書筆記展評，并對優(yōu)秀個人和