1、淺談小學語文教學中的德育廣漢市和興鎮(zhèn)中心小學校：黃幸文課程標準中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德和科學思想方法的教育，培養(yǎng)健康的個性和愛美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此，加強語文教學的德育滲透，是實施語文素質教育的重要途徑。如何將語文教學與德育滲透有機地結合起來呢？我覺得可以有以下幾種途徑：一、通過語文課堂教學滲透德育課堂是進行德育滲透的主要場所，而語文課本中所選進的課文，除傳授有關語文學科的基礎知識外，都滲透著對學生各方面的思想教育，有極其豐富的德育內(nèi)容。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

2、60;   （一）在揭示課題中滲透德育課題，是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的，還能激發(fā)學生學習文章的興趣。提高學生的閱讀，習作水平。（二）在剖析詞句中滲透德育每篇文章作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。（三）在了解故事情節(jié)中滲透德育 文章的思想，往往是作者情感的流露，而這又往往通過情節(jié)表現(xiàn)出來。因此，在教學中我們要引導學生從情節(jié)的發(fā)

3、生、發(fā)展和結局的全過程進行剖析，在理解文脈的基礎上，把握作者的感情發(fā)展，從而以情激情，掀起學生情感上的波瀾，達到思想教育的目的。（四）在指導朗讀中滲透德育古語說：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。二、 通過閱讀教學進行德育滲透1、鉆研教材，挖掘閱讀材料中的德育素材。小學語文學科不同于其它學科，它本身與德育有著密切的聯(lián)系，語文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風格等不同，但一定都是達到思想內(nèi)容和語言形式的有機統(tǒng)一，尤其是小學語文課文大多選取文質兼美的文學作品，有塑造人物大

4、公無私、心靈崇高，剛正不阿的；有描寫祖國大好河山，表現(xiàn)自然美的；有表現(xiàn)語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩歌它們以鮮明的形象，生動的語言，一方面讓學生感受到祖國語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華傳統(tǒng)文化的思想感情，另一方面也使學生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。 2、在拓展延伸中滲透。閱讀教學是為了學習內(nèi)容、感悟體驗、凈化心靈，同時更好地運用到生活實際中，蘇霍姆林斯基也曾說：“我們可以形象地說，由道德概念到道德信念的道路是從行為和習慣開始的，而行為和習慣中又滲透著兒童對于所見所為事物的深刻情感和個人態(tài)度?！币虼?，拓展延伸是德育滲透極其重要環(huán)節(jié)，能拓展延伸到課外讀物、也能

5、拓展延伸到生活經(jīng)歷、還能拓展延伸到社會實踐等，只要有利于德育滲透，拓展延伸就會顯得無比重要。三、通過作文教學滲透德育小學生的每一篇作文都是一扇心靈的窗子，透過窗子，都是一顆顆水晶般的心。每一篇作文都寫出了他們的心聲，這既是他們內(nèi)心世界的寫照，也是思想轉化的過程，同時也可以增加師生之間的了解，達到德育教育的目的。1、在審題中，確定德育導向。審題是作文的關鍵，學生能否正確審題，決定作文的成敗。所謂德育的導向作用，就是指在審題過程中，引導學生分析作文題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一種啟迪。在指導學生審題中，要引導學生抓住題

6、目中的重點詞語進行分析，培養(yǎng)學生樹立正確的寫作目的。2、在選材中，把握德育契機如果說中心思想是文章的靈魂，那么表現(xiàn)中心思想的材料則是文章的血肉。學生作文，不僅要學會審題立意，而且要學會選材，這樣，才能寫出有靈魂、有血肉的好作文。選材的生命力就在于材料的真實性，越是真實、可信、有血有肉的材料，越富有表現(xiàn)力、感染力。從目前小學生作文現(xiàn)狀來看，主要是“假”、“空”、“抄”現(xiàn)象嚴重。這樣不僅嚴重地影響了作文的思想質量，而且助長了一種不正確的文風。3、在評改中，強化德育效果培養(yǎng)學生評改作文的能力，實際上是培養(yǎng)學生評論、鑒賞以及辨別是非的能力。“言為心聲”、“文如其人”。一篇文章無論寫得好還是壞，它總要反映作者對某件事、某個人的看法和思想感情。所以評論一篇作文，在某種意義上說，也是對小作者的道德品質、行為表現(xiàn)、認識能力的評論過程。所以，在作文教學中，注意通過評改作文，讓學生受到良好的道德品質熏陶，潛移默化地強化德育效果，促使學生養(yǎng)成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和