1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)模式研究一、課題的提出及意義1.研究背景信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教育信息化奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供了教育革新的大好機(jī)會(huì)。因此建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式、探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，是一個(gè)迫切需要研究、探索的問題。將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，不僅能為學(xué)生提供一種理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了語文教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才?，F(xiàn)代的語文教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)語文觀念和能力，培養(yǎng)信息的收集和篩選能力，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息時(shí)空

2、一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)?；谡Z文學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)與課程教學(xué)整合將凸現(xiàn)出特有的價(jià)值。我校歷來重視“科研促教、科研興?！钡乃枷敕结槪η蟠龠M(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，2005年被評(píng)為煙臺(tái)市多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)驗(yàn)研究“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，我們承擔(dān)的子課題運(yùn)用個(gè)別化交互式課件，加強(qiáng)語文兩主教學(xué)的研究，為本課題的繼續(xù)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.存在問題當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)在大力推行素質(zhì)教育的同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生雖已從原來的各種繁多的作業(yè)堆中解放出來，擁有比以前更多的課余時(shí)間來讀書。但是由于受傳統(tǒng)閱讀觀念的影響，存在許多不盡人意的地方，其中突出的問題是，課堂上學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀技法，課外

3、閱讀活動(dòng)中缺乏自主選擇讀物的能力。特別是在具有高容性、兼容性、瞬時(shí)性、開放性、形象性、互動(dòng)性、虛擬性等特征的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面前，不知所措，嚴(yán)重缺乏收集、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的閱讀能力。從中美學(xué)生閱讀、處理網(wǎng)上信息的動(dòng)機(jī)、能力來看，差距又是何等的懸殊：2001年4月1日，北京青年報(bào)在中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味一文中調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人在玩游戲，34.1%的人上網(wǎng)聊天，29.1%關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài)，27.9%的人關(guān)注體壇動(dòng)態(tài)，27.5%的人看新聞，21.3%發(fā)E-mail，18.6%選擇軟件，5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息。我國(guó)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail，媒

4、體網(wǎng)絡(luò)資源利用率極低。另有美國(guó)兒童有限廣播公司曾做調(diào)查表明：在美國(guó)中小學(xué)生中，67%的兒童上網(wǎng)為獲取信息，48%的兒童利用互聯(lián)網(wǎng)做研究和創(chuàng)造性活動(dòng)，46%的兒童在網(wǎng)上下載資料。數(shù)據(jù)表明，美國(guó)中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息及做研究工作和創(chuàng)造性工作。3.研究現(xiàn)狀通過調(diào)查分析，我們可以看到，我國(guó)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育大多數(shù)只是傳統(tǒng)課堂教育在遠(yuǎn)程教育中的簡(jiǎn)單延伸，在網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學(xué)生聽變?yōu)椴煌胤浇處熤v、學(xué)生聽；或是教師備講義，學(xué)生閱讀。學(xué)生在授課中還是被動(dòng)接受，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的協(xié)作性、交互性、探索性等特點(diǎn)。其次，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)站是

5、為應(yīng)付考試服務(wù)的。再次，語文閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重匱乏，學(xué)生信息閱讀能力也非常欠缺，表現(xiàn)在不知用什么信息工具、到哪查找、怎么查找、怎么處理等。這樣久而久之，學(xué)生必將失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的信息社會(huì)環(huán)境，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，拓展語文閱讀，培養(yǎng)語文能力具有現(xiàn)實(shí)意義。4.課題研究的意義、信息社會(huì)發(fā)展的需要。二十一世紀(jì)已快速步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)總量翻番速度加快，知識(shí)更新周期變短，集中體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)知識(shí)化的顯著特征。面對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，我們的語文閱讀教學(xué)更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為自

6、我構(gòu)建的實(shí)踐主體，成為當(dāng)今時(shí)代的弄潮兒，有潛力的未來?xiàng)澚?，并通過廣博而深刻的閱讀學(xué)習(xí)，擁有整個(gè)世界。、素質(zhì)教育發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。其核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息的能力，使之能適應(yīng)社會(huì)的迅速變化?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供最理想的平臺(tái)。、現(xiàn)代教育實(shí)踐的需要。隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速成熟，與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)也趨于高度的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化，這就促使現(xiàn)代教育在教育因

7、素上要網(wǎng)絡(luò)化，教育形式和手段上要信息化，開放化。但是當(dāng)前許多學(xué)校及教師的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，沒有很好開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，開展這方面的研究，構(gòu)建因素互動(dòng)、形式開放的教學(xué)體系，成為迫切需要解決的問題。、未來語文教育發(fā)展的需要。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在新時(shí)代信息化環(huán)境下的語文教育不僅應(yīng)以鄧小平的“三個(gè)面向”為指針，銳意改革，而且應(yīng)根據(jù)語文教育的特點(diǎn)創(chuàng)新改革。語文教育的特點(diǎn)是語文學(xué)習(xí)的綜合性、整

8、體性、個(gè)性化，在語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律，這就決定了語文教育中應(yīng)改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為自主合作探究獲取知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)），能提供圖文聲像并茂的多重感官綜合刺激（有利于學(xué)生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)），還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)（有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系），這是其它媒體或其它教學(xué)環(huán)境無法比擬的，它為拓寬語文教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件。二、研究的理論思考1.概念的界定、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指與因特網(wǎng)相連的單個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)

9、、多媒體教室系統(tǒng)、局域網(wǎng)教室系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及地區(qū)性城域教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它不僅有網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，還有豐富的學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)、協(xié)商討論的通訊機(jī)制、知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)工具。、教學(xué)模式：依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。、閱讀教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)模式：在現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)而構(gòu)建的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式相比，它不僅突破了時(shí)間、空間、地域

10、上的局限，由封閉走向開放，而且要實(shí)現(xiàn)以下六個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色由傳統(tǒng)的傳授者向引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)化；學(xué)生地位由被動(dòng)的接受者向知識(shí)主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)化；教學(xué)過程由傳統(tǒng)的單一化講授向?qū)W生主動(dòng)探索、協(xié)商、討論、意義建構(gòu)的新模式轉(zhuǎn)化；教學(xué)目標(biāo)由關(guān)注“學(xué)了多少”向“怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)化；教材內(nèi)容由單一學(xué)科向?qū)W科間整合轉(zhuǎn)化；教學(xué)手段由簡(jiǎn)單的教學(xué)工具向多媒體網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)化。2.研究的理論依據(jù)、國(guó)內(nèi)外教育思想弗.培根在隨筆錄.論讀書中有一段名言：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精髓，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯”。宋.蘇軾曾指出：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄笆巢唤^口使人健壯；書不離手使人聰

11、慧?！遍喿x與思考同步，能把書本知識(shí)變成自己的東西，能使我們的頭腦清晰。綜觀國(guó)內(nèi)外語文教育思想，大多教育思想家都十分重視閱讀、思考的重要性。、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。、陶行知先生的“六大解放”理論早在半個(gè)世紀(jì)以前，偉大的人民教育家陶行知就提出了著名的“六大解放”的論斷，主張給孩子以廣闊的空間，充分自由的活動(dòng)，把教與學(xué)與實(shí)際生活廣闊社會(huì)背景緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)積極探索自我實(shí)

12、踐，自我發(fā)展的能力。、素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論依據(jù)素質(zhì)教育的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，初步具備搜集和處理信息的能力”。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活相聯(lián)系，要使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并能有效地利用信息資源創(chuàng)造信息、發(fā)布信息。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，利用

13、互聯(lián)網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.結(jié)合語文課訓(xùn)練學(xué)生“閱讀表達(dá)”的特點(diǎn)，教師在參與學(xué)生交流過程中積極引導(dǎo)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流、創(chuàng)新精神和篩選整理信息資料的能力。3.將信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)整合起來。建構(gòu)基于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型語文教學(xué)模式。四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的軟件開發(fā)及教學(xué)模式的建構(gòu)(電子教材、電子教案；網(wǎng)絡(luò)探究模式，情境-問題模式)。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)(協(xié)作-討論學(xué)習(xí)模式)。4.教師現(xiàn)代教育思想和信息素養(yǎng)、使用信息工具能力的培養(yǎng)。5.學(xué)生信息素養(yǎng)、使用信

14、息工具能力的培養(yǎng)方法。五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.實(shí)驗(yàn)假設(shè)：、信息技術(shù)與課程整合的典型形態(tài)我們認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合的典型形態(tài)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)要素的基本概念：原有教學(xué)體系的課程與教材資源的概念，教師與學(xué)生的角色及其教與學(xué)的活動(dòng)的概念，教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境的概念。、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型語文教學(xué)模式實(shí)施課程整合，必須結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。我們將探索、運(yùn)用基于信息技術(shù)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將以信息化為特征：在信息化教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用信息化教學(xué)資源，實(shí)施信息化教學(xué)過程。在信息化教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用信息技術(shù)工具

15、和信息資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)中，語文備課將充分考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源豐富的特點(diǎn)，注重知識(shí)“框架”的研究，授課過程中，學(xué)生將在教師“框架”的引導(dǎo)下，通過教師指定網(wǎng)站或搜索引擎獲取所需知識(shí)，并歸納總結(jié)得出自己的結(jié)論，同時(shí)，通過論壇將閱讀收獲或仿寫的句子、文章在線進(jìn)行交流，教師亦在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。2.實(shí)驗(yàn)變量：自變量：發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)功能，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。因變量：學(xué)生素質(zhì)和能力的提高及語文教學(xué)模式的改進(jìn)。個(gè)別化教學(xué)模式新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生有

16、更大的個(gè)性發(fā)展空間，這些要求，我們可以通過網(wǎng)上個(gè)別化教學(xué)模式來加快實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣和需要選擇自己的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)難度和教學(xué)重點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這種教學(xué)模式通過CAI課件及教師與單個(gè)學(xué)生之間的密切通信和互動(dòng)來進(jìn)行，其實(shí)現(xiàn)方式一般可以有三種：1建立網(wǎng)上資源庫(kù)。根據(jù)教學(xué)需要，教師將語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制成CAI課件資料，并分門別類地在資源庫(kù)中存放，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要下載這些CAI課件資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自由掌握時(shí)間來安排學(xué)習(xí)。2運(yùn)行網(wǎng)上CAI課件。教師根據(jù)語文教學(xué)的要求，采用Java編

17、寫主要的教學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容制成各種CAI課件內(nèi)嵌到WWW主頁(yè)，學(xué)生在瀏覽主頁(yè)時(shí)直接運(yùn)行CAI課件，不同學(xué)生可以同時(shí)使用這些課件。WWW網(wǎng)上瀏覽器HotJava是Java語言開發(fā)的一種全新動(dòng)態(tài)執(zhí)行的瀏覽器，具有動(dòng)畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息，較好滿足了實(shí)時(shí)交互的教學(xué)要求，學(xué)生不僅能看到靜態(tài)頁(yè)面，也能看到圖文并茂的仿真實(shí)驗(yàn)或執(zhí)行過程的直觀演示，既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，又滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。3網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)個(gè)別化教學(xué)模式。采用這一教學(xué)模式，要求師生同時(shí)上網(wǎng)，共同探究和解決教學(xué)中的問題。由于學(xué)生個(gè)性的差異，能力起點(diǎn)不同，教師既要面向全體，也要關(guān)注個(gè)體，及時(shí)

18、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。而對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)則可以通過Interne網(wǎng)上的在線交談（IRC）方式同步實(shí)施，使學(xué)生得到教師的及時(shí)輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，師生之間得到及時(shí)的交流和溝通。討論式教學(xué)模式討論式教學(xué)模式主要是通過師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，通過討論的方式在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是廣泛運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的一種教學(xué)形式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，網(wǎng)上討論式教學(xué)模式的實(shí)施已經(jīng)具備了更為充分的條件。1異步討論式。教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，通過BBS電子公告板，建立、提供與該教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)科主題或?qū)ｎ}討論組，供學(xué)生們討論，并由教師監(jiān)控。學(xué)生則根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇有關(guān)的討論組，與其他學(xué)習(xí)者討論交流。學(xué)生教師都可以在BB

19、S發(fā)表見解和意見，進(jìn)行討論，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)表獨(dú)到見解，提高思辨能力。2同步討論式。教師或?qū)W生在網(wǎng)上發(fā)布與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，通過網(wǎng)絡(luò)在線聊天系統(tǒng)（CHAT），師生同時(shí)上網(wǎng)，就這些教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)時(shí)性、聊天式的討論。這樣，教學(xué)反饋更及時(shí)，教師的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。3開辟討論區(qū)。這個(gè)學(xué)習(xí)討論區(qū)可以在服務(wù)器主頁(yè)上，大概分為信息處理區(qū)、多功能顯示區(qū)。信息處理區(qū)主要是顯示討論主題、主持人和參與人的個(gè)人信息，學(xué)生可以在這里進(jìn)行信息編輯和發(fā)送。多功能顯示區(qū)可以分為課堂討論區(qū)、網(wǎng)上搜索區(qū)、已討論主題、返回主頁(yè)等。師生都可以在討論區(qū)展開討論，解決教學(xué)問題。探究式教學(xué)模式新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究

20、的學(xué)習(xí)方式，建立探究式學(xué)習(xí)模式正是實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略。這種教學(xué)模式一般由教師根據(jù)教學(xué)需要擬定某些問題，并在網(wǎng)上公布，并提供問題探索的信息資源，教師給與適當(dāng)?shù)膯l(fā)與提示后，供學(xué)生訪問、探索、解答和學(xué)習(xí)。一般分為6個(gè)階段：教師提出問題、對(duì)教師所擬問題的分析階段、搜集有關(guān)解決問題的信息階段、對(duì)所獲信息進(jìn)行綜合分析階段、抽象提煉上升到理論階段、對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思階段。學(xué)生始終處于探索知識(shí)的階段，提高獨(dú)立解決問題的能力與技巧。因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)模式更需要學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新精神，更需要學(xué)生的質(zhì)疑膽識(shí)，因此，我們要多一些強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多一些發(fā)展性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，可以通過積件、網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬試驗(yàn)等不同

21、的資源方式來組織課堂教學(xué)，使學(xué)生可以從不同的角度去探究、發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)。協(xié)作式教學(xué)模式運(yùn)用協(xié)作式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生提取和篩選信息的能力。這種教學(xué)模式主要是利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，將學(xué)生結(jié)成若干協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)上彼此交互與合作，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深的理解、掌握和運(yùn)用。我們可以將協(xié)作式教學(xué)模式分成兩種情況：1學(xué)習(xí)小組模式：教師可以組織45人的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程實(shí)施時(shí)，教師要求學(xué)生明確小組成員之間的責(zé)任、目標(biāo)，要具有協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神，能夠互相幫助，共同進(jìn)步。小組成員之間、小組與小組之間共同參與學(xué)習(xí)，也可以直接向老師請(qǐng)教，使問題得到解決。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

22、：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；培養(yǎng)責(zé)任心和自信心，發(fā)展個(gè)性；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義精神；培養(yǎng)交際能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)創(chuàng)新能力、求知能力等。2個(gè)人參與模式：以個(gè)人身份登陸網(wǎng)絡(luò)，與他人協(xié)作交流，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演四種協(xié)作方式。在個(gè)人參與模式中，學(xué)生有更大的選擇協(xié)作對(duì)象的空間，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際確定協(xié)作、交流的對(duì)象，可能會(huì)減少了學(xué)習(xí)交際中一些不必要的拘束。無關(guān)變量：一是按均等原則和隨機(jī)原則設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，實(shí)驗(yàn)班施以自變量，對(duì)比班按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)；二是不增加或減少學(xué)生活動(dòng)總量；三是不任意變動(dòng)研究工作計(jì)劃；四是不用頻繁的測(cè)驗(yàn)檢查研究效果；五是防止人為的意志干擾，影響研究結(jié)果。3.實(shí)驗(yàn)原

23、則：科學(xué)性原則，實(shí)踐性原則，趣味性原則，積極參與和獲得成功的原則。4.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選定初一（一）班、初二（一）班和初三（一）班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，與非實(shí)驗(yàn)班水平基本一致。5.實(shí)驗(yàn)方法、本課題屬于應(yīng)用研究范疇，以實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究為主，輔之以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。、研究實(shí)施過程中注意數(shù)據(jù)資料的搜集與整理，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，把定量研究與定性研究結(jié)合起來。6.實(shí)驗(yàn)檢測(cè)對(duì)因變量必須進(jìn)行定期檢測(cè)，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。（1）成立相應(yīng)的檢測(cè)組織。由課題組領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師、研究人員組成檢測(cè)小組，在明確檢測(cè)目的的情況下，定期組織檢測(cè)。（2）設(shè)計(jì)檢測(cè)指標(biāo)體系。根據(jù)本課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下學(xué)生的前后變化檢測(cè)。（見附表）六、實(shí)驗(yàn)過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2005、9-2006.2）、學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)觀，自我建構(gòu)的學(xué)生觀。、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，認(rèn)真選