1、毛澤東沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材思考：1、通過(guò)這兩首詞的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步了解詞的有關(guān)常識(shí)。2、體會(huì)毛澤東作為一代領(lǐng)袖兼詩(shī)人的廣闊胸襟。3、學(xué)會(huì)從字詞、意象鑒賞詩(shī)歌，從而從細(xì)節(jié)處鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。二、教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。4、培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的能力。5、教育學(xué)生樹(shù)立“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的信心，并為之而奮斗不息。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、品味意象，感悟博大的詩(shī)歌意境。2、領(lǐng)會(huì)作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命樂(lè)觀精神。四、教學(xué)難點(diǎn)：1、從意象的角度了解

2、沁園春·長(zhǎng)沙中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)，把握詞作的形象性和抒情性；深刻領(lǐng)會(huì)“浪遏飛舟”的含意。2、準(zhǔn)確把握采桑子·重陽(yáng)的感情基調(diào)。五、教學(xué)方法：1、語(yǔ)言品讀法：通過(guò)學(xué)生朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)意象，把握情感。2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。3、比較法：沁園春·長(zhǎng)沙與沁園春·雪在意境上的比較。 第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)習(xí)沁園春·長(zhǎng)沙，指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清脈絡(luò)；分析體會(huì)上片的兩幅圖畫(huà)：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)古來(lái)有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登臨送目，憑高覽勝，必生萬(wàn)端感慨：曹操“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，顯示英雄

3、氣概；杜甫“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，感嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)。陳子昂“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)著，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下”，感嘆宇宙之遼闊，人生之苦短。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一起涌上心頭，奔赴筆端，成就了千百篇光輝的詩(shī)章。毛澤東的沁園春·長(zhǎng)沙一詞同樣以其境界的開(kāi)闊、氣勢(shì)的恢弘令吟賞者嘆為觀止。二、解題1、寫(xiě)作背景：1911年，18歲的毛澤東來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。1913年至1918年，在省立第一師范學(xué)校讀書(shū)。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民會(huì)。1919年起，先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)

4、等學(xué)校任教。“五四”時(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編湘江評(píng)論，發(fā)表一系列重要論文。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1923年4月，他離開(kāi)長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他會(huì)湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途徑長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)成這首境界開(kāi)闊、氣勢(shì)恢弘的不朽詩(shī)篇。2、關(guān)于“詞”：（1）詞的起源：在隋唐之際配合歲塘燕樂(lè)曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來(lái)的歌辭形式，是詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。（

5、2）詞牌：最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說(shuō)詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如沁園春·長(zhǎng)沙、沁園春·雪等。（3）詞的分類(lèi)：字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；中調(diào)：5890個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。片段：最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上，每一首詞有分段，詞中稱(chēng)為：?jiǎn)握{(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見(jiàn)，尤其四疊極少見(jiàn)。三、整體感知，誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容。（1）播放

6、朗讀影片，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）聽(tīng)范讀正音： 沁園春（qìn） 百舸（g） 崢嶸（zhng róng）廖廓（liáokuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）（3）學(xué)生試讀全詞。（可一邊播放朗讀影片，一邊試讀）指導(dǎo)朗讀：“看”、“恰”后面稍作停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础焙?句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”后7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。（4）學(xué)生齊讀，指出不足之處，反復(fù)讀3遍。2、感受形象，理清思路。（1）快速默讀全詞，圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)。明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記提問(wèn)1：毛澤東獨(dú)立橘子

7、洲頭，看到了什么？明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。提問(wèn)2：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是詞人思索的問(wèn)題。提問(wèn)3：概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫(xiě)了什么？明確：上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。提問(wèn)4：概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了幾幅圖畫(huà)？明確：四幅圖畫(huà)：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。四、重難點(diǎn)的解決過(guò)程1、具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”。（1）朗讀詞的開(kāi)頭三句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”（2）調(diào)整句序，簡(jiǎn)要說(shuō)明大意：明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立

8、橘子洲頭，（望）湘江北去。（3）展開(kāi)想象，擴(kuò)展語(yǔ)句，進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述。明確：在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無(wú)盡遐想（4）提問(wèn)5：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不行?！蔼?dú)立”既表明一個(gè)人，更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。（5）提問(wèn)5：柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界是否相同？附：江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（背景：此詩(shī)作于柳宗元參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶永州時(shí)。）明確：柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身

9、”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語(yǔ)。2、具體研習(xí)“湘江秋景圖”。（1）朗讀“看”字所領(lǐng)7句。（2）這7句所描繪的景色具有什么特點(diǎn)？明確：絢麗多彩生機(jī)盎然（3）詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪眼前這大好景色的？明確：(學(xué)生自己先概括，教師然后板書(shū))萬(wàn)山紅遍，層林盡染遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)景靜景看 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流近觀近景動(dòng)景 萬(wàn)類(lèi)霜天鷹擊長(zhǎng)空仰視高景動(dòng)景 競(jìng)自由 魚(yú)翔淺底俯視低景動(dòng)景（4）通過(guò)想象，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述上面7句所描繪出來(lái)的景色。（大膽發(fā)言，不拘一格）明確（借鑒例子）：遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上千帆

10、競(jìng)發(fā)，往來(lái)船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬(wàn)里長(zhǎng)空；魚(yú)兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。（5）比較鑒賞：下面三篇作品中描繪的景色有什么特色？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？天凈沙秋思元代·馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！唐·劉禹錫 秋詞二首（其一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。毛澤東沁園春·長(zhǎng)沙“湘江秋景圖”。作品 景色特點(diǎn) 表達(dá)情感 秋思 蕭索 寂寥 悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)知情 秋詞 秋高氣爽 充滿力量 樂(lè)觀開(kāi)朗，豁達(dá)向上 湘江秋景圖 絢麗多姿 充滿生機(jī) 開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極向上，熱愛(ài)祖國(guó)山河 （6

11、）提問(wèn)：古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，沁園春·長(zhǎng)沙上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？明確：層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫(xiě)出秋色之深濃。（王實(shí)甫西廂記：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?。ǘ拍辽叫小巴＼?chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”）百舸爭(zhēng)流：活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。鷹擊長(zhǎng)空：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。（劉禹錫秋詞“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的“排”也有這種作用）魚(yú)翔淺底：“漫江碧透” 一句突出了湘江水的清澈，“魚(yú)翔淺底”之“

12、淺”可理解為江水清澈見(jiàn)底，一望而可見(jiàn)之，故曰“淺”，全句可理解為：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)兒游在水中，也仿佛游在空中，故一個(gè)“翔”字，便寫(xiě)活了這一景象，開(kāi)拓了一種新的審美想象空間，魚(yú)兒既是在水中游，又是在空中翔。（柳宗元小石潭記：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上”，屠格涅夫獵人筆記中）（7）提問(wèn)：鑒賞“湘江秋景圖”體現(xiàn)出的色彩美和雄壯美。明確：山紅水綠的靜景的色彩美 “萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。 事物動(dòng)態(tài)

13、的雄壯美 “百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)” 增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”中， “擊”“翔” 準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出了在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛的矯健和在清澈見(jiàn)底的江水中魚(yú)游的歡愉自在， “萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”中 的“竟”字， 有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。3、品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了此人怎樣的感情？（1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，

14、黨的總書(shū)記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。）（1）詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為這些自然萬(wàn)物的主宰者人類(lèi)，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是思緒萬(wàn)千，百感交集而生“悵”。（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，然后類(lèi)比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問(wèn)題。（3）抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸

15、懷和豪情壯志。4、背誦詞的上片。五、課堂小結(jié)1、明確：詞的上片的詞眼是：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊?、明確：?jiǎn)栴}的提出方式是：由物及人，由大自然到國(guó)家、民族，由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過(guò)渡到民族的命脈及國(guó)家的前途。3、明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào)，發(fā)出的問(wèn)題深遠(yuǎn)重大，決定了詞作的博大意境。 第二課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】1、解讀沁園春·長(zhǎng)沙中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)采桑子·重陽(yáng)【教學(xué)過(guò)程】一、檢查鞏固1、指定學(xué)生背誦全詞。2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。二、提問(wèn)：下片中哪幾個(gè)字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入往事的

16、回憶？明確：憶 記三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。（1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：上片是舊地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。明確： “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（19111925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷

17、史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？青春年少，熱情澎湃，堅(jiān)忍不拔，才華出眾。 戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂激昂慷慨，奮筆疾書(shū)，激時(shí)弊，褒先進(jìn)，評(píng)論國(guó)事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國(guó)主義展開(kāi)英勇斗爭(zhēng) 精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？明確：詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。提問(wèn)：“中流擊水”之一情

18、景蘊(yùn)含詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮中，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。四、總結(jié)全詞：（1）提問(wèn)：“同學(xué)少年”是否就是沁園春·雪中的“風(fēng)流人物”？明確：沁園春·雪中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是革命的“中流砥柱”。（2）提問(wèn)：從全詞的主旨方面理解，上下片有什么關(guān)系？明確：上片提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片藝術(shù)地回答了“同學(xué)少年”主宰世界沉浮的

19、答案。上下片渾然一體，天衣無(wú)縫。（3）這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？詞的上片雖然著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。詞的下片雖然著重抒情，

20、但也不乏情中含景之處。一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。五、探究閱讀：1、沁園春·雪和沁園春·長(zhǎng)沙在“境”和“意”上有何不同？ 境 意 比較 雪 描繪的衣服遼闊壯麗的冰雪景象，“千里冰封萬(wàn)里雪飄”，總寫(xiě)了北國(guó)風(fēng)光的特征。 抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信念。 雪 境界開(kāi)闊 長(zhǎng)沙 寫(xiě)的是南方，湘江、秋山、天空、魚(yú)鷹、 抒發(fā)了革命青年對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情。 雪氣勢(shì)宏大 2、沁園春·長(zhǎng)沙的意象分析：意 境 詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象 （1）“意象