1、10墨池記5分鐘訓(xùn)練 (預(yù)習(xí)類訓(xùn)練，可用于課前)1.填空。曾鞏，字_，北宋建昌軍南豐縣（今屬江西?。┤耍艹鑫膶W(xué)家。生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉祐二年（公元1057年）進(jìn)士第。元豐五年（公元1082年）拜中書舍人。六年（公元1083年），病逝于江寧府，享年六十五歲。后人稱其為_，南宋理宗時(shí)追謚_。他與歐陽(yáng)修等人一起，為北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)作出了杰出貢獻(xiàn)，被歸為_之一。著作有元豐類稿隆平集等傳世。答案：子固“南豐先生”“文定”“唐宋古文八大家”2.解釋句中加點(diǎn)字。（1）方羲之之不可強(qiáng)以仕（）（2）況欲深造道德者邪（）（3）教授王君盛恐其不章也（）（4）于楹間以揭之（）答案：（1）當(dāng)（2）成就（3）通

2、“彰”，明顯，顯著（4）懸掛3.選出加點(diǎn)字的意義和用法不同的一項(xiàng)（）A.有地隱然而高B.有池洼然而方以長(zhǎng)C.信然邪D.然后世未有能及者提示：A、B、C三項(xiàng)中的“然”是詞尾；D項(xiàng)中的“然”表轉(zhuǎn)折。答案：D4.下列句子全部與王羲之相關(guān)的一項(xiàng)是（）嘗慕張芝，臨池學(xué)書而嘗極東方，出滄海則其所能，蓋亦以精力自致者況欲深造道德者邪書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之推王君之心A.B.C.D.提示：句是寫后人，句是寫我推究王君之心，這兩句與王羲之無(wú)關(guān)。答案：D10分鐘訓(xùn)練 (強(qiáng)化類訓(xùn)練，可用于課中)1.解釋下列句中加點(diǎn)字詞。（1）此為其故跡，豈信然邪（）（2）方羲之之不可強(qiáng)以仕（）（3）蓋亦以精力自致者（）

3、（4）遺風(fēng)余思（）（5）嘗極東方（）（6）學(xué)固豈可以少哉（）（7）推王君之心（）（8）被于來(lái)世者如何哉（）答案：（1）真（2）勉強(qiáng)（3）達(dá)到（4）流傳下來(lái)的思想（5）窮盡（6）本、原來(lái)（7）推究、考察（8）影響2.結(jié)合上下文，對(duì)“臨池學(xué)書，池水盡黑”理解不正確的一句是（）A.這句話是說(shuō)，天天練習(xí)寫字，在附近的水池邊洗硯洗筆，把池水都染黑了。B.這是寫張芝刻苦學(xué)習(xí)書法的事。C.這是寫王羲之效法張芝刻苦學(xué)習(xí)書法的事。D. “臨池”這兩個(gè)字，后來(lái)成為一個(gè)詞，指練習(xí)寫字。提示：這句寫的是王羲之而不是張芝。答案：B3.對(duì)“然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪”翻譯正確的一句是（）A.然而后世人書法不如王羲之

4、，難道是學(xué)習(xí)比不上他么?B.然而后人書法沒(méi)有能趕上王羲之的，難道他們所下的學(xué)習(xí)功夫不如他嗎?C.然而后人書法沒(méi)有能趕上王羲之，哪里是他們所下的學(xué)習(xí)功夫不如他呢?D.然而后人書法沒(méi)有能趕上王羲之，怎能是他們所下的學(xué)習(xí)功夫不如他呢?提示：“及”解釋為“趕得上”，“學(xué)習(xí)”解釋為“所下的功夫”，“邪”解釋為“嗎”。答案：B4.與文中意思不相符的一項(xiàng)是（）A.王羲之仰慕張芝的書法，臨池學(xué)書法，因長(zhǎng)年在池中洗筆，池水為墨所染而黑，可見王羲之學(xué)習(xí)之刻苦。B.王羲之因仕途坎坷，故寄情山水書法。C.后世學(xué)書法的成就不及王羲之，往往是學(xué)習(xí)上不及王羲之勤奮。D.王盛題字，曾鞏作記都是為了勉勵(lì)求學(xué)的人。提示：“王羲之

5、因仕途坎坷，故寄情山水書法”文中沒(méi)有體現(xiàn)。答案：B5.對(duì)文章的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.這篇文章通過(guò)記墨池，指出王羲之的書法的卓越成就，就是從精心學(xué)習(xí)得來(lái)，主旨是借此勉勵(lì)學(xué)者專心致志，努力上進(jìn)。B.這篇文章在寫作方法上，是記敘與議論結(jié)合，一方面記事，一方面緊扣著所記的事發(fā)表議論。C.記，是古代的一種文體，一般可以記人、記事、記游。D.本文表達(dá)了王羲之慕張芝臨池學(xué)書，池水盡黑，王君崇尚王羲之書法功夫之精深，曾鞏因崇拜以上三人而寫了墨池記這三方面的內(nèi)容。提示：這是曾鞏應(yīng)人之邀為墨池寫的記文，本文主要贊頌了王羲之勤學(xué)苦練的精神，以勉學(xué)勸善。答案：D快樂(lè)時(shí)光唐伯虎的祝壽詩(shī)傳說(shuō)江南才子唐伯虎有一次給一個(gè)

6、富貴人家的老太婆題詩(shī)賀壽。當(dāng)著全家人和眾親友，開頭第一句竟是“八十老婦不是人”。詩(shī)句一出，在座的人全都大驚失色，有的憤怒異常。這時(shí)詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn)，一面寫一面念出第二句“恰似王母下凡塵”，大伙聽了又不禁轉(zhuǎn)怒為喜。接著詩(shī)人又寫出第三句“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”，此句一出，眾人嘩然，兒孫震怒。但詩(shī)人馬上寫出了第四句“盜得蟠桃慶壽辰”。至此，在座的人都無(wú)不佩服唐寅杰出而詼諧的文才了。30分鐘訓(xùn)練 (鞏固類訓(xùn)練，可用于課后)閱讀理解（一）閱讀下面的文字，完成15題。墨池之上，今為州學(xué)舍。教授王君盛恐其不章也，書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之，又告于鞏曰：“愿有記。”推王君之心，豈愛(ài)人之善，雖一能不以廢，_因

7、以及乎其跡邪？其亦欲推其事以勉學(xué)者邪？_人之有一能，_使后人尚之如此，_仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來(lái)世者如何哉。1.填入文中橫線處的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）A.且夫而雖B.而蓋且況C.而蓋而況D.而夫而況提示：中“而”與前文“雖”照應(yīng)?！胺颉保Z(yǔ)氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論“使后人尚之如此”，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)?！皼r”，連詞，何況、況且，表示更進(jìn)一層。答案：D2.解釋文中的詞語(yǔ)。（1）推王君之心：（2）推其事：（3）遺風(fēng)余思：（1）推究（2）推廣（3）遺留下來(lái)的作風(fēng)和思想3.“其亦欲推其事以勉學(xué)者邪？”句中兩個(gè)“其”依次解釋正確的一項(xiàng)是（）A.他（指王盛）他的（指王盛的）B.莫非它的（指州學(xué)的）C.莫

8、非他的（指王羲之的）D.難道他的（指王羲之的）提示：第一個(gè)“其”是“莫非”的意思，第二個(gè)“其”是代詞，他的（指王羲之的）。答案：C4.對(duì)“被于來(lái)世者如何哉”一句理解正確的一項(xiàng)是（）A.被后世的人怎樣看待呢？B.用什么來(lái)影響后世的人呢？C.直到來(lái)世，又會(huì)怎樣呢？D.影響到后世的人，情況又會(huì)如何呢？提示：“被于來(lái)世”應(yīng)解釋為“影響到后世”。答案：D5.對(duì)文中州學(xué)教授王盛題字并請(qǐng)作者作記的目的，理解正確的一項(xiàng)是（）A.提高景點(diǎn)知名度，招攬更多游客。B.借表彰、推廣王羲之勤學(xué)苦練的精神，來(lái)勸勉州學(xué)學(xué)生刻苦讀書。C.附庸風(fēng)雅，借曾鞏才氣抬高自己的聲望。D.仰慕王羲之，不想讓他的遺跡默默無(wú)聞?dòng)诿耖g。提示：

9、作者寫此文的目的是為了贊頌王羲之勤學(xué)苦練的精神，以勉學(xué)勸善。答案：B（二）閱讀下面的文字，完成68題。作文多在“三上”歐陽(yáng)修錢思公雖生長(zhǎng)富貴，而少所嗜好。在西洛時(shí)嘗語(yǔ)僚屬，言平生惟好讀書，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說(shuō)，上廁則閱小辭。蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：宋公垂同在史院，每走廁必挾書以往，諷誦之聲瑯然，聞?dòng)谶h(yuǎn)近，亦篤學(xué)如此。余因謂希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾。注：三上：指“馬上”“枕上”和“廁上”。錢思公：錢惟演，北宋“西昆體”代表作家之一。下文提及的謝希深（謝絳）、宋公垂（宋綬）也以文學(xué)知名一時(shí)。西洛：西京洛陽(yáng)。小說(shuō)：指先秦百家著作以及后來(lái)的各種

10、雜記。小辭：指詞典、小令。瑯然：聲音清脆。篤學(xué)：十分好學(xué)。屬思：思考，構(gòu)思。6.解釋下列句中加點(diǎn)的字。（1）在西洛時(shí)常語(yǔ)僚屬（）（2）言平生惟好讀書（）（3）蓋未嘗頃刻釋卷也（）答案：（1）告訴（2）喜歡（3）放下7.文章記敘了三件事，直接記述了；轉(zhuǎn)述謝希深介紹；作者自道。錢思公喜好讀書的表現(xiàn)宋公垂勤學(xué)的事例作文多在“三上”的特點(diǎn)和體會(huì)8.這些事例給你什么啟迪?提示：此題在于理解文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人勤奮好學(xué)的精神。參考答案：惜時(shí)好學(xué)才能有成就。深層探究9.本文是一篇雜記，但雜而不亂。試結(jié)合文章具體分析。提示：從文章行文思路上考慮。參考答案：文章先由墨池故跡推出人的能力是靠“以精力自致”，并

11、非“天成”的結(jié)論，再?gòu)膶W(xué)不可少，推出要深造道德需要付出更多的努力；后又從王教授求文想到“雖一能不以廢”，又從人有一能“而使后人尚之如此”推出“仁人莊士之遺風(fēng)余思”對(duì)后世影響會(huì)更大。文章邊敘邊議，層層生發(fā)，縱橫開闔，曲折盡意。如關(guān)于王羲之的墨池，大概在當(dāng)時(shí)就已不止一處，作者既為臨川墨池作記，據(jù)此考據(jù)一番，也是符合“記”這種體裁的寫法的。但是作者只用“豈信然邪”一筆帶過(guò)，不去節(jié)外生枝，而是順此引導(dǎo)人們?nèi)ネ凭客豸酥欠裰皇窃凇搬溽嗨另А敝嗖啪毩?xí)書法的，然后一語(yǔ)破的地說(shuō)明道理。從全文看來(lái)，記事是次、是略，說(shuō)理是主、是詳。道理雖然因事而發(fā)，但說(shuō)理是目的，記事是手段，這樣安排結(jié)構(gòu)，文章的主題顯得鮮明突出。中考鏈接10.(2010四川南充中考) 在橫線上寫一句總結(jié)性的話，要能概括短文的主要含意。從前，有人問(wèn)三個(gè)石匠：