1、21狐假虎威導學案課題狐假虎威課型新授課教學目標1 .認識15個生字，會寫8個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)”和“悶”。2 .有感情地朗讀課文，復述課文內(nèi)容。3 .理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。4 .懂得“狐假虎威”蘊含的寓意。認識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象，引 導學生樹立正確的價值取向。教學重難點1 .能理解課文內(nèi)容，復述課文，分角色演一演“狐假虎威”的故事。2 .弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。課前準備1 .預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。（學生）2 .制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時兒歌導入，激發(fā)興趣播放歌曲兩只老虎。師：同

2、學們，在你們眼中老虎是什么樣子的？那狐貍呢？你們更 怕誰呢？（生齊答：老虎）可是，今天大森林里卻發(fā)生了一件特別奇怪的事，小動物們不再 害怕兇猛的老虎了，而是看到狐貍拔腿就跑這是為什么呢？讓我們來學習課文吧?。ò鍟?課題：狐假虎威）教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、頭飾展示， 設置懸念（用1 .出示狐貍和老虎的頭 飾。說說在你心目中狐貍 和老虎是什么樣的。2 .假如一只狐貍和一只 老虎在一處相遇，你說誰 厲害？可是有這么一個 故事，講狐貍和老虎碰1 .學生自由交流，說出 各自的觀點。2 .學生猜測，發(fā)表自己 的觀點。3 .學生讀題目，讀準字 音，在理解“假”和“威” 的基礎(chǔ)上，簡單理解課1 .

3、由于學生讀書較多， 對狐貍和老虎的理解 各不相同，應該允許學 生發(fā)表符合實際的不 同的見解。2 .提醒學生“假”在本 課讀三聲jido時：3分鐘）在一起，老虎不但沒吃掉 狐貍，反而被騙了，這是 怎么回事呢？3.教師出示課文題目，引 導學生讀題目，認讀“假” 和“威”，說說課題的大 意。題。二、初讀課文， 自學生字（用 時：15分鐘）1 .教師范讀課文，引導學 生一邊傾聽，一邊思考課 文主要寫了一件什么事。2 .學生自由朗讀課文，標 出自然段序號。3 .教師引導學生借助拼 音，展開小組合作，檢測 課前預習情況，1 .學生聽讀，思考并交 流：課文主要講了狐貍 借著老虎的威風，嚇跑 森林里的百獸的事

4、。2 .學生借助拼音自由讀 文，標出課文的9個自 然段，對不熟悉的句子 多讀幾遍。3 .學生小組活動：1 .概括故事內(nèi)容可以 以填空的形式提示學 生，降低難度。2 .提醒學生自然段的 標志，以便其準確標 出。3 .重點正音：“轉(zhuǎn)、扯、 爪、豬、受、神”是翹 舌音；“嗓”是平舌音； “抗、趟”是后鼻韻母； “轉(zhuǎn)”在本課中讀四聲zhudno三、精讀課文， 隨文識字（用 時：10分鐘）L指名讀第一自然段，認 讀并理解生詞“食物”， 想一想：老虎是在什么情 況下抓住狐貍的？ 2.引導學生畫出描寫狐 貍和老虎的動作的詞，思 考：老虎和狐貍誰更厲 害？3.指導朗讀。1 .通過查找工具書和聯(lián) 系生活實際理解

5、：“食 物”指吃的東西，說明 老虎是在饑餓的情況下 抓住狐貍的。2 .狐貍的動作是“躥二 老虎的動作是“撲”和 “逮”，說明老虎更厲害。3 .有感情地朗讀。1 .提示學生自覺使用 工具書。2 .引導學生做動作理 解這幾個動詞，使學生 明白狐貍動作雖然很 快，但仍被老虎逮住， 這說明老虎更厲害。3 .提醒學生利用語速 的快慢來表現(xiàn)文章的 內(nèi)容。四、認真觀察， 指導書寫（用 時：10分鐘）1 .課件出示本課生字 “食、物、眼、爺”，再 次認讀，并練習組詞。2 .指導學生觀察它們在 田字格中的位置，交流書 寫注意點，并指導臨寫。3 .教師范寫，邊寫邊講。4 .利用投影儀展示同學 的書寫成果，組織交流

6、反 饋。1 .學生認讀生字并組 詞，比一比誰組得多。2 .學生觀察并交流生字 在田字格中的位置和書 寫注意點。3 .老師范寫時，學生邊 觀察邊做書空練習。4 .同桌、全班相互交流， 指出書寫的優(yōu)點，再看 看不足，并改正。教師要引導學生充分 觀察例字的結(jié)構(gòu)，重點 指導書寫上下結(jié)構(gòu)的“食”字，左右結(jié)構(gòu)的 “物”字，引導學生抓 住漢字書寫規(guī)律。五、課堂小結(jié)， 布置作業(yè)（用 時：2分鐘）1 .教師對課堂學習情況 進行總結(jié)，鼓勵學生采用 多種方法識字。2 .布置作業(yè)：將課文正 確、流利地讀給家人聽。1 .學生從老師的總結(jié)中 知道學習生字要多動腦 筋、想多種方法。2 .學生完成作業(yè)，并請 家長對自己的作業(yè)

7、做出 評價。教師可以制定供家長 使用的評價表，從字音 是否讀準，句子是否讀 通順、是否能讀出不同 的語氣等方面進行評 價。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、復習回顧， 導入新課（用 時：4分鐘）1 .教師出示詞語卡片，學 生開火車讀，并選擇合適 的詞語說說故事大意。2 .教師引導學生朗讀全 文，并說說“狐假虎威” 的意思。1 .學生讀詞語，口頭敘 述故事內(nèi)容，盡量用上 教師出示的詞語，說完 整的話。2 .學生朗讀，用文中的 話說出成語“狐假虎威” 的意思。1 .教師出示的詞語要 精心準備，要選擇有利 于概括故事內(nèi)容的詞 語。2 .只要說出成語的大 意就可以。1.引導學生輕聲朗讀課 文

8、第二、三、四自然段， 思考并交流：讀懂了什 么？引導學生理解重點1.學生讀文后小組交 流，總結(jié)出：狐貍用“老 天爺”來嚇唬老虎，不 讓老虎吃掉他。狐貍被1.指導學生抓住重點 詞句，結(jié)合文中“人 物”的心理活動進行朗 讀。二、抓住重點， 讀中感悟(用 時：26分鐘)詞語、句子，感受老虎和 狐貍的心理，指導朗讀。 (1)思考并交流：狐貍在 被抓時，是怎么做的？ (2) “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)” 是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？指導朗讀第二、四自 然段。(4)老虎為什么會“一 愣，？(5)指導朗讀第三自然 段。2 .自由讀文章第58自 然段，思考：老虎真的被 騙了嗎？狐貍是怎么做 的？(1)從哪些詞語

9、可以看出 老虎被騙了？(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn) 出他騙人成功后的得 意？(3)森林里大大小小的野 獸真的怕狐貍嗎？3 .學生分角色練習朗讀 對話。4 .引導學生想象狐貍和 老虎還會想些什么，并加 上適當?shù)谋砬?、動作進行抓時眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)， 扯著嗓子問老虎：“你敢 吃我？ ” 狐貍“扯著 嗓子問”，是因為他心里 害怕，用大聲喊來掩蓋 恐懼，同時也想嚇住老 虎。老虎半信半疑，所 以“一愣2 .老虎真的被騙了！從 “蒙住了” “松開” “半信半疑”“東張西望”這 兒個詞語可以看出來?！吧駳饣瞵F(xiàn)”“搖頭擺 尾”這兩個詞語表現(xiàn)出 了狐貍騙人成功后的得 意。3 .注意讀出不同動物的 特點。4 .學生先自由

10、練習，再 進行表演。2 .對于一些難懂的詞 語或句子可以利用“做 一做、想一想”的方法 來幫助理解。3 .分角色朗讀要提醒 學生與讀旁白學生的 銜接。4 .表演前要幫助學生 進行嘗試練習，教師要 有目的地給予指導，避 免浪費過多時間或達 不到應有的效果。表演三、認真觀察， 指導寫字（用 時：8分鐘）1 .指導書寫生字：“爪” “神”“活”“豬 （1）指導觀察生字在田字 格中的位置。（2）指導“神”字的寫法。 左窄右寬。頂部“木”低, 底部“申”低：第二筆橫 撇與第三筆豎相交于橫 中線；最后一筆豎在豎中 線右側(cè)。指導“活”字的 書寫。第二點偏左, 收在橫中線上；“舌”下 面的“口”上寬下窄。2

11、.反饋評議。1 .觀察生字在田字格中 的位置。2 .說說“神”和“活” 的寫法。教師范寫，學 生書空。3 .學生練習書寫。4 .學生評議展示的字。1 .提示學生觀察生字 在田字格中的位置、結(jié) 構(gòu)安排，掌握關(guān)鍵筆畫 的書寫方法。2 .書寫時要強調(diào)生字 筆順。3 .評價以鼓勵為主，并 要給出合理可行的改 進建議。四、布置作業(yè)， 拓展延伸（用 時：2分鐘）把這個故事講給家人聽。 收集一些成語故事，準備 舉行“寓言故事會大賽”。1 .根據(jù)圖畫把故事講給 家人聽。2 .請家人幫忙，收集一 些成語故事，把它們變 成自己的話在“寓言故 事會大賽”上講給大家 聽。請家長配合收集資料， 并在合適的時間召開 “寓言故事會大賽”， 給學生一個展示自我 的機會。提升鞏固，感悟寓意1 .分角色朗讀課文，讀出狐貍的唯我獨尊、不可一世，讀出老虎的半信半疑。2 .小組內(nèi)讀，分角色演一演，小組上講臺戴頭飾表演故事（播放課文錄音）。3 .小結(jié)：學完課文，我們懂得生活中有些人喜歡借用別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有 多大本事。四、我會講故事課后，同學們可以自己找一兩篇成語故事，在班級組織的“成語故事會”上講一講。教學板書21狐假虎威狐假虎威狐貍老虎開端一被逮住尋食物發(fā)展一假稱天命被蒙住高潮一領(lǐng)著老虎神氣活現(xiàn)搖頭擺尾跟著狐貍半信半疑東張西望結(jié)局一狐假虎威，嚇跑白獸仗勢欺人教學反思本課