1、第三單元檢測(時間:40分鐘滿分:100分)1.用豎式計算。(18分)238+564 700-344336+264-218 1000-724-176582-(174+236) 800-399+2012.說一說,算一算。(8分)(1)南門小學的全體教師為學校貧困學生愛心捐款,兩次一共捐了多少元?(2)有多少盆月季花?3.列式計算。(12分)(1)一個數(shù)是280,另一個比它多125,另一個數(shù)是多少?(2)486減去115與88的和,差是多少?(3)一個數(shù)是350,比另一個數(shù)少160,另一個數(shù)是多少?4.紅紅從家到游樂場走哪條路近?近多少米?(12分)5.森林醫(yī)生。(對的畫“”,錯的畫“×

2、”,并改正)(8分)改正:改正:6.某滑雪場內(nèi)上午有425人,中午有142人離去,下午又來了264人,這時該滑雪場內(nèi)有多少人?(5分) 7.小君家的電表讀數(shù)如下表。(單位:千瓦時)12月底1月底2月底3月底4月底5月底6月底18834354670888210721298(1)小君家3月份用電多少千瓦時?(4分)(2)小君家上半年總的用電量是多少?(4分)(3)請你再提出一個數(shù)學問題,并嘗試解答。(4分) 8.下面是北京到太原的里程圖。里程/千米北京保定157北京石家莊294北京太原523 (1)填一填。(4分)里程/千米保定石家莊石家莊太原(2)523-157求的是哪兩個城市之間的路程?畫一畫

3、。(4分)(3)一輛大客車從北京出發(fā),按里程已經(jīng)行駛了400千米,在圖中標出大概位置。(5分)9.里填幾?(12分)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在

4、讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責?！敖虝壬?/p>

5、”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不

6、越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。第三單元檢測1.(豎式略)238+564=802700-344=356336+264-218=3821000-724-176=100582-(174+236)=172800-399+201=6022.(說一說略)(1)535+(535-185)=885(元)(2)630-285-165=180(盆)3.(1)280+125=405(2)486-(115+88)=283(3)350+160=5104.320+540+380+400=1640(米)580+360+420=1360(米)1640-1360=280(米)答:走第條路近,近280米。5.×428275+212915×815-308507+1957026.425-142