1、北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第66頁買文具說課稿甘州中學(xué)張富有買文具是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。下面把 我對這節(jié)課的理解及處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用的教學(xué)策略簡單的說一說一、說課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)對計(jì)算這塊知識提出了新的要求：計(jì)算教學(xué)應(yīng)減少純正的 技能訓(xùn)練，避免煩瑣的計(jì)算和程式化的敘述算理。鼓勵(lì)算法多樣化，將運(yùn)算與 解決實(shí)際問題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進(jìn)行了分析。二、說教材這節(jié)課主要是借助于除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法，探索除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算過程， 重點(diǎn)學(xué)習(xí)判斷商是幾位數(shù)（定位）的方法。作為本單元的起始課，本課主要結(jié) 合實(shí)際情境，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的口算和筆算。第一個(gè)問題探索除 數(shù)是整十

2、數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法；第二個(gè)問題是在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上， 探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算方法，初步判斷商是幾位數(shù)（定位）； 第三個(gè)問題是借助情境，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)的除法。三、說學(xué)情學(xué)生在第一學(xué)段己經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù) 除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除 法其基本方法與前面的相同，例外的是商的數(shù)值可能較大。在試商時(shí)又涉及商 的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置，為后 面學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識現(xiàn)狀和學(xué)生 的實(shí)際制定以下目

3、標(biāo)。四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .結(jié)合實(shí)際情境，理解和掌握整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確 的口算，并在交流中體會算法的多樣化。2 .探索除數(shù)是兩位數(shù)（整十）除法的計(jì)算過程，發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù) 的方法，理解計(jì)算的道理，能正確地計(jì)算。3.在提出問題、解決問題的過程中， 逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽、清晰表達(dá)的良好習(xí)慣五、說教學(xué)重、難點(diǎn)：本節(jié)課是本單元后面學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)，因此我認(rèn)為這節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的豎式的書寫格式。六、說教法與學(xué)法L教法把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)嘗試自己解決本課 中出現(xiàn)的新知識。再經(jīng)過集體交流，教師總結(jié)講解，幫助學(xué)生明白算理。這樣 有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利的 喜悅。3 .學(xué)法本節(jié)課內(nèi)容作為學(xué)生在現(xiàn)階段已有知識結(jié)構(gòu)生長點(diǎn)，不應(yīng)用灌輸?shù)姆椒ǎ?而應(yīng)更多的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在情境中獲得認(rèn)知沖突，激勵(lì)學(xué)生自覺地 尋找解決問題的方法，利用舊知獲得新知。七、說教學(xué)過程1