1、 優(yōu)化課堂作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量老河口市洪山嘴小學(xué) 雷學(xué)英【摘要】課堂作業(yè)，是一堂課中不可缺少的重要組成部分，也是教師和學(xué)生評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。如果課堂作業(yè)能在課堂中完成并得以及時(shí)反饋，教師就可以據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)、完善自己的教學(xué)。因此，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，就成了提高教學(xué)效率的切實(shí)之舉。課堂作業(yè)的時(shí)間保證、優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活反饋是當(dāng)堂完成作業(yè)，提高教學(xué)效率三個(gè)重要的因素?！娟P(guān)鍵詞】時(shí)間保證 優(yōu)化設(shè)計(jì) 靈活反饋隨著新課程改革的不斷深入,廣大教師不僅重視課堂上怎樣教學(xué),還十分關(guān)注課堂作業(yè)如何設(shè)計(jì)。因?yàn)檎n堂作業(yè)，是一堂課中不可缺少的重要組成部分，也是教師和學(xué)生評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。如果課堂作業(yè)能在課堂

2、中完成并得以及時(shí)反饋，教師就可以據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)、完善自己的教學(xué)。然而，我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍然存在著“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的現(xiàn)象，把課堂作業(yè)留到課外。這樣做一方面剝奪了學(xué)生休息與活動(dòng)的時(shí)間，另一方面也會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，最終影響課堂教學(xué)效果。因此，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，就成了提高教學(xué)效率的切實(shí)之舉。那么怎樣才能讓學(xué)生能夠當(dāng)堂完成呢？一、保證時(shí)間 分層練習(xí)新課程實(shí)施以來，語文課堂更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師往往會(huì)花更多的時(shí)間組織學(xué)生研讀課文、自主探究、合作交流，課堂作業(yè)的時(shí)間也無形中被擠占了。學(xué)生根本沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，以致于基礎(chǔ)知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，基本技能也就無法形成，學(xué)生容易形成心浮氣

3、躁的不良習(xí)慣。因此，在語文課中，切實(shí)保證課堂作業(yè)的時(shí)間、分層練習(xí)就顯得尤為重要。一般而言，在一堂課中至少要安排510分鐘學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間，引導(dǎo)全班學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)。我們當(dāng)教師的在布置課堂作業(yè)時(shí)，既要讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學(xué)困生“吃得了”。布置作業(yè)一刀切是不可取的，必須得給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。教學(xué)中，我常常按照學(xué)生的能力把他們分成A、B、C三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次。A層就是指優(yōu)等生。針對這一層次的學(xué)生我們要讓他“吃好”即讓他有知識(shí)可學(xué)，有作業(yè)可寫但又不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)練，而應(yīng)是“有價(jià)值的練，有效果的練”。所謂“有價(jià)值的練，有效果的練”就是說所布置的作業(yè)應(yīng)該讓他們

4、要?jiǎng)觿?dòng)腦，要想一想才能完成。B層就是中等生。針對這一層次的學(xué)生我們要讓他們把基礎(chǔ)知識(shí)鞏固得牢固一些，讓他們對基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用靈活一些，因而對B層的學(xué)生，教師可布置一些稍靈活一些但又不難的題，讓他們“跳一跳”就能完成。C層就是指后進(jìn)生（即在學(xué)習(xí)上有一定困難，對課堂知識(shí)掌握得不是很好，對知識(shí)的運(yùn)用也稍有欠缺）。對這些學(xué)生教師不能要求太高，樹底下的桃子尚且摘不到怎能讓他們摘樹頂上的桃子呢？因而教師要針對他們掌握得不太好的內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練，針對課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置作業(yè),多做基礎(chǔ)性的作業(yè)以便過好基礎(chǔ)關(guān)。這樣安排，一方面要求教師在授課過程中更合理有效地組織探究與討論，另一方面也給了教師及時(shí)獲取教學(xué)效果的機(jī)會(huì)，學(xué)

5、生在學(xué)習(xí)過程中的問題也能通過作業(yè)及時(shí)反映出來，利于教師收集信息，靈活調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。二、優(yōu)化設(shè)計(jì) 激發(fā)興趣課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，同時(shí)也要使學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、想象、寫作等活動(dòng)過程中，培養(yǎng)語文能力。語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的培養(yǎng)，處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，在學(xué)生作業(yè)與評價(jià)中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。（1）作業(yè)設(shè)計(jì)要精煉有效。每節(jié)課的課堂作業(yè)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又有適度提升的習(xí)題；既重視聯(lián)系生活實(shí)際，又重視層次性和綜合性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生深化對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用

6、。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)要注重思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足教材的習(xí)題資源，同時(shí)，可以對教材中的習(xí)題進(jìn)行“二度開發(fā)”，靈活地對一些習(xí)題進(jìn)行變動(dòng)或調(diào)整，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生需要的、促進(jìn)學(xué)生思考的問題，把教材“冰冷的習(xí)題”變成學(xué)生“火熱的思考”，為課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使完成作業(yè)成為學(xué)生樂意的事情，而不是一種應(yīng)付性的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、及時(shí)反饋 靈活操作課堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋，對提高課堂教學(xué)效率是很有幫助的。教師除了充分研究學(xué)生和教材，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效課堂作業(yè)，保證課堂作

7、業(yè)能當(dāng)堂完成外，還要做好課堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋。因?yàn)檫@樣做不僅能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，還能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心健康，有利于落實(shí)素質(zhì)教育。教育心理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：巧妙地運(yùn)用及時(shí)反饋和個(gè)別矯正相結(jié)合的方法，能成倍提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，在學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師很有必要組織當(dāng)堂作業(yè)的反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤。作用反饋的方式有以下幾種：（1）自主評價(jià)。在課堂作業(yè)完成后，可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行檢查，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)更正。經(jīng)常進(jìn)行這樣的自查訓(xùn)練，有利于學(xué)生形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度和自我評價(jià)的能力，也能幫助學(xué)生提高作業(yè)的正確率，形成良好的情感體驗(yàn)。（2）互動(dòng)評

8、價(jià)。對一些鞏固性的書面作業(yè)，教師可組織學(xué)生互批互改，人人都當(dāng)小老師。在批改后，教師再針對典型錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評。對一些有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生的看法不一致時(shí)，教師可組織學(xué)生討論，在討論中逐漸明確思路，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對于一些需要展示的作業(yè)，教師可將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行投影，并由該學(xué)生現(xiàn)場講解。對于口頭作業(yè)，教師應(yīng)重視學(xué)生思維的條理性和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也可暫時(shí)不作評價(jià)，讓學(xué)生互相評價(jià)。特別需要指出的是，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生完成作業(yè)的情況，他們的作業(yè)質(zhì)量是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的重要反饋。學(xué)困生在完成作業(yè)的過程中，教師可以及時(shí)給予指導(dǎo)，還可以安排先完成作業(yè)的優(yōu)秀生，及時(shí)幫助檢查更正。提高課堂教學(xué)效率，課堂作業(yè)的時(shí)間保證