1、高中復(fù)雜記敘文訓(xùn)練一、  學(xué)情分析：1  從今年高考作文反思記敘文教學(xué)     眾多學(xué)生的感慨：今年的高考作文，讓我高三一年準(zhǔn)備的議論文白練了     從一篇高考作文說(shuō)起我有一雙隱形的翅膀我不是天使，沒(méi)有背著一雙張開(kāi)的潔白的翅膀。可我卻像歌中唱的那樣，有一雙隱形的翅膀。    剛寫(xiě)下“隱形”，想起了我的隱形眼鏡，此時(shí)此刻，它正幫助我清晰地閱覽試卷，圓我的大學(xué)夢(mèng)。那么隱形的翅膀此時(shí)此刻帶我飛，飛過(guò)緊張和不安，給我希望，讓我確信：今天的我一定可以成功。（寫(xiě)作極為隨意，想

2、到哪兒寫(xiě)到哪兒，心中茫然）    我是一個(gè)普普通通的考生。不同的是我不是第一次面對(duì)高考。365天前的現(xiàn)在，我的心臟跳動(dòng)得簡(jiǎn)直連我也跟著要跳起來(lái)了，慌慌張張的，作文就跑題了。就在我為失敗而傷心時(shí)，那雙隱形的翅膀把我?guī)У搅艘黄绿斓兀也庞袡C(jī)會(huì)在此坐在考場(chǎng)中，從失敗的地方站起來(lái)。這雙隱形的翅膀我叫它“希望”。（明確喻意，但是旁枝太多）                    

3、;        （“隱形的翅膀”如何把我?guī)У叫绿斓?，沒(méi)有具體的記敘）    六年前，我在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下去了奧地利。我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記最初那兩個(gè)月的日子。每天早晚都不用再去洗臉了，眼淚早就沖洗過(guò)了。從家到地鐵站要穿過(guò)一個(gè)花園，總是那么靜悄悄的，爸爸把我送到地鐵站，看著我上車(chē)，駛遠(yuǎn)，再一個(gè)人回到家。一次談話中，爸爸無(wú)意中說(shuō)出當(dāng)時(shí)送我上學(xué)的感覺(jué)，冷冷清清的一切，孤孤單單的感覺(jué)，有點(diǎn)凄涼吧這我才知道，爸爸平時(shí)樂(lè)樂(lè)呵呵，原來(lái)也會(huì)這般難過(guò)。從此，爸爸就像我隱形的翅膀，讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)。這雙翅膀我叫它“力

4、量”。（這一段是全文的亮點(diǎn)，真實(shí)記敘和描寫(xiě)了異鄉(xiāng)之苦和父女真情，遺憾的是“爸爸”給予“我”的力量沒(méi)有具體生動(dòng)地展開(kāi)，且“力量”又與上文的“希望”沒(méi)有銜接過(guò)渡，中心因此散亂）    有了力量，有了希望，把它們合二為一，背在身后，雖然看不見(jiàn)，可這重量足已壓倒一切困難了。    我也不知道是不是我感動(dòng)了天，感動(dòng)了地。就在昨天下過(guò)雨后，我下樓散步，順便放松心情。清風(fēng)吹過(guò)，我張開(kāi)雙臂，仰天輕呼，感覺(jué)身后像有了雙翅膀，馬上就要飛起來(lái)了。我對(duì)媽媽說(shuō)：“這一年我并沒(méi)有損失什么，反是學(xué)到了很多，不止是知識(shí)，還有一種勇敢面對(duì)一切的精神?！睆膩?lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這

5、樣輕松過(guò)，或許真的要好好感謝我的“翅膀”。（又開(kāi)始隨意行文，復(fù)讀一年中的“希望”“力量”這雙翅膀怎樣讓我輕松應(yīng)戰(zhàn)，沒(méi)有具體的交代，僅是話語(yǔ)的籠統(tǒng)感悟，使全文的充實(shí)性打折）    讓我意想不到的是，今天打開(kāi)試卷，作文題目竟然是“我有一雙隱形的翅膀”，現(xiàn)在我更愛(ài)我的翅膀了，它會(huì)帶我一直向前飛去，我相信。    （這種結(jié)尾方式是考場(chǎng)作文大忌，在直白的抒情中暴露出思想的蒼白。）【教師點(diǎn)評(píng)】該生語(yǔ)言基本順暢，亦有真實(shí)感受，扣住了本次作文要求的關(guān)鍵詞語(yǔ)“我”、“翅膀”，可是它又是一篇頗為典型的考場(chǎng)空泛之作，因?yàn)槔蠋熥x完后，不禁為他（她）今年的高考

6、語(yǔ)文作文分?jǐn)?shù)擔(dān)憂。原因有：其一，下筆前心中沒(méi)有規(guī)劃，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，湊夠800字，大功告成，或許對(duì)分?jǐn)?shù)也沒(méi)有具體的期待；如此作文中心難以突出；其二，不懂剪輯素材，因?yàn)樗枷氲纳y而使作文中旁逸斜出的文字太多，跳躍性的思維方式使語(yǔ)言碎片化、夸飾化、娛樂(lè)化，如此作文內(nèi)容難說(shuō)充實(shí)；其三，雖然該生選材（父親的送學(xué)、我的復(fù)讀）大有文章可做，但是腦中一團(tuán)亂麻，條理不清也是“理固宜然”；如果他（她）扣住六年前父親的送學(xué)、一年來(lái)復(fù)讀的不易，將這其中感悟到的“希望”“力量”以具體的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)，刪掉旁枝雜葉，最后再交代這“希望”“力量”是父母送與子女的羽翼，讓他們?cè)谏畹钠D難中闖出一片天地，這種深沉的愛(ài)譜寫(xiě)了

7、生生不息的贊歌，作文分?jǐn)?shù)該是另一個(gè)檔次了。2  開(kāi)學(xué)以來(lái)的隨筆和大作文反映出來(lái)的問(wèn)題：     立意淺俗，情感單薄；     面面俱到，沒(méi)有角度；     只見(jiàn)概述、不見(jiàn)細(xì)節(jié)；     選材俗套、沒(méi)有“獨(dú)我”     匠氣十足、難求突破     文體不明、情感泛濫“將一些瑣屑的沒(méi)有意思的事故隨便填成一篇，以創(chuàng)作豐富自樂(lè)?！濒斞溉纾簩?xiě)自己能從呱呱墜地

8、粗線條一直拉到15歲；寫(xiě)愛(ài)好，能把從小到大的興趣班（放棄的、堅(jiān)持的、硬逼著的、感興趣的等等）一一道來(lái)；敘事只停留于事件本身（如：夜遇劫匪，“我”嚇得怕死；幫助小孩子被孩子的媽媽誤會(huì)，感嘆：今天真倒霉；或者就是痛說(shuō)成長(zhǎng)史，把自己罵個(gè)狗血噴頭；擷取記憶中的畫(huà)面，只剩下初三為搏功名而長(zhǎng)跑、做題，功利心污染了立意）；在“難忘的記憶”中“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，常見(jiàn)得傷感的淚水讓少年男女變得孱弱，情感在雷同虛構(gòu)和無(wú)病呻吟中走向蒼白；寫(xiě)作在應(yīng)試訓(xùn)練中成為流水線上的同一規(guī)格，上面還都打著“貨真價(jià)實(shí)”“訓(xùn)練有素”的標(biāo)簽；當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言變得愈加華麗麗，我們卻看不到有性格的主體、對(duì)自身生活的洞察、對(duì)精神層面的追思

9、0;   我們語(yǔ)文老師有責(zé)任亦應(yīng)該讓孩子們把蕩漾在心底最柔軟的絲絲縷縷心甘情愿地編織成有個(gè)性的華章，讓他們有創(chuàng)作的習(xí)慣、思考的深度、生活的熱情和美好的記憶，而我們收獲為師的喜悅和驕傲。 3  教師的反思萬(wàn)丈高樓平地起激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情要從高一開(kāi)始；規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作章法要從高一開(kāi)始；引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)要從高一開(kāi)始；指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作技法要大盤(pán)明晰、具體而微；整合所有素材、讀寫(xiě)結(jié)合探求新天地，教師要成長(zhǎng)為“燈塔”一般的巨人。我們要扎下深深的生活的根須，才能培植起自己文章的大樹(shù)；要架起高高的知識(shí)的燈塔，才能使文章之舟沖出死寂的港灣，搏風(fēng)擊浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。 &

10、#160;                                            梁衡黑箱·燈籠·燈塔    我們

11、任重道遠(yuǎn)，唯有埋頭苦干！慧心巧干！ 4簡(jiǎn)單介紹梁衡黑箱·燈籠·燈塔         我認(rèn)為寫(xiě)文章有三法，簡(jiǎn)稱(chēng)之：黑箱、燈籠、燈塔。         “黑箱法”指“ 知其然，但不必知其所以然”。現(xiàn)實(shí)生活中用此法的是多數(shù)；         “燈籠法”是“研究過(guò)語(yǔ)法、修辭、文體，懂得一些為文的技巧和規(guī)律，指導(dǎo)文章的風(fēng)格類(lèi)別?！?#16

12、0;        寫(xiě)作除了多讀書(shū)、多實(shí)踐使文章有內(nèi)容外，還要知道一些寫(xiě)作的基本路數(shù)，有一個(gè)燈籠照路?！咀晕腋形颉磕軌蛑笇?dǎo)我們的孩子們從黑箱狀態(tài)的“無(wú)根”或“根基很淺的樹(shù)”成長(zhǎng)為有“燈籠”照亮眼前這篇文章“只有主根而側(cè)根不多的樹(shù)”，也算是幫他們?cè)聦?xiě)作的根基了。         “燈塔法”是指高瞻遠(yuǎn)矚，其光亮不只照腳下一片，還可遠(yuǎn)及周?chē)喈?dāng)?shù)木嚯x。即不只懂一點(diǎn)文章寫(xiě)作知識(shí)，而且對(duì)文學(xué)和其他門(mén)類(lèi)的藝術(shù)也都熟悉，對(duì)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)都有涉獵，古

13、今中外都有研究。這樣就不是手握燈籠只照眼前，而是四野八荒了了在目，盡可縱橫馳騁；群峰迭起，逶迤不絕，隨時(shí)都可借來(lái)他山之石?！咀晕腋形颉咳绻覀冋Z(yǔ)文老師如燈塔高擎光明，我們的孩子不也可以在生活中游目騁懷、在考場(chǎng)上縱馬揚(yáng)鞭？書(shū)生意氣、激揚(yáng)文字，先得從為師者做起！            成為燈塔一般的巨人，方能托起未來(lái)的巨人！ 以上，是為引子。 二、  讓我們成為“燈塔”一般的巨人1  高中三年寫(xiě)作訓(xùn)練一盤(pán)棋整體目標(biāo)定位“生活化教學(xué)”下的“生活化寫(xiě)作”【教師解讀

14、】    學(xué)生寫(xiě)作的困惑緣于對(duì)生活缺少一種敏感、一種熱愛(ài)、一種思考。而現(xiàn)在不少專(zhuān)家已經(jīng)引領(lǐng)我們改變觀點(diǎn)，由“陳述性教學(xué)”“程序性教學(xué)”“形式化教學(xué)”向“生活化教學(xué)”改變。這樣，我們?cè)跇?gòu)思作文的系列題目以及設(shè)計(jì)寫(xiě)作指導(dǎo)課、講評(píng)課時(shí)，應(yīng)貼合學(xué)生的生活儲(chǔ)備基礎(chǔ)、有的放矢地訓(xùn)練寫(xiě)作技法、循序漸進(jìn)地按照學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)他們從寫(xiě)作的“黑箱”摸索狀態(tài)走向“燈籠”指引狀態(tài)。生活是取之不竭的寫(xiě)作源泉，可是它又有平淡瑣碎乏味的一面，尊重學(xué)生的真實(shí)感受，有效引領(lǐng)他們高于生活地思考，為人與作文兼修，這的確是提升學(xué)生作文水平的不二法則。記敘文（必修1+必修2）：真真人真事真性情、大

15、情大氣大文章    議論文（必修3+必修4）：深縱橫捭闔論古今中外、上下探索覓發(fā)展路途文體分明、厚積薄發(fā)（高三）：專(zhuān)我手寫(xiě)成我心意、中文煉就中國(guó)士 2  “詩(shī)外功夫”的積累、整合、探究、創(chuàng)造正是在“整體一盤(pán)棋”的思路上，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在積累、感悟、整合、探究、最后才會(huì)有個(gè)性化的創(chuàng)造。所以教師要高屋建瓴，先要積累、感悟、整合、探究、最后才會(huì)給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，從而在創(chuàng)造的天地中收獲。關(guān)于積累：例如：高一第一課上我們的要求帕烏斯托夫斯基金薔薇：    在巴黎的一個(gè)街區(qū)，有一個(gè)年長(zhǎng)的清潔工每天都認(rèn)真地打掃街區(qū)內(nèi)所有的手工

16、作坊，不向任何人索取工錢(qián)。在物欲橫流的巴黎，幾乎所有人都認(rèn)為他是個(gè)瘋子。未曾料到，這個(gè)默默無(wú)聞的清潔工在倒掉每天清掃的塵土和碎屑時(shí)，便把首飾作坊的塵土留了下來(lái)。他把這些塵土放在坩堝里加以熔煉。由于這里面有很多在研磨和加工貴重首飾時(shí)掉下來(lái)的金粉，所以清潔工幾乎每個(gè)月都能熔煉出一小錠金子。后來(lái)，他用最初的一錠金子打出一朵金薔薇作為紀(jì)念。    一個(gè)人，只要真正地沉下去，仔細(xì)觀察生活，細(xì)心收集各種素材，體驗(yàn)各種人生感悟，就會(huì)有閃光的語(yǔ)言和不斷的靈感。        用好“名著導(dǎo)讀”：就從論語(yǔ)開(kāi)始積累，

17、如論語(yǔ)中的成語(yǔ)約173條，摘抄名言警句不少于50句。閱讀完畢后為加深理解，可以在自我感受基礎(chǔ)上以論語(yǔ)為圓心閱讀其他書(shū)籍，為 12月的全年級(jí)“讀論語(yǔ)、品智慧”大型活動(dòng)準(zhǔn)備。       做好素材整理：讓你心弦一動(dòng)的人或事                 讓你深入思考的問(wèn)題         &

18、#160;       讓你為之癡迷的話題       口語(yǔ)表達(dá)與梳理探究整合：詩(shī)歌朗誦比賽、“我的時(shí)間我做主”（課前講話與語(yǔ)文課本要求的探究話題相合可獲過(guò)程評(píng)價(jià)的高分）等 3  復(fù)雜記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練的指導(dǎo)第一、   目標(biāo)解讀：真真人真事真性情、大情大氣大文章青年們先可以將中國(guó)變成一個(gè)有聲的中國(guó)。大膽地說(shuō)話，勇敢地進(jìn)行，忘掉了一切利害。推開(kāi)了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來(lái)。真，自然是不容易的。但總可以說(shuō)些較真的話，發(fā)些較真的聲音，才能和世

19、界上的人同在世界上生活。   魯迅我寫(xiě)小說(shuō)從沒(méi)有思考過(guò)創(chuàng)作方法、表現(xiàn)手法和技巧等問(wèn)題，我想來(lái)想去，想的只是一個(gè)問(wèn)題，怎樣讓人生活得更美好？                                    

20、                                                   

21、;                                   巴金我們寫(xiě)一個(gè)人物是通過(guò)他的事例，故事、語(yǔ)言和作者的感受，將他美麗的心靈袒露出來(lái)，讓讀者“見(jiàn)賢思齊”。梁衡        

22、60;                                                  &#

23、160;                                        我們的學(xué)生在題海中苦苦掙扎時(shí)，想象與敏感正在萎縮；“一心只讀圣賢書(shū)、兩眼僅盯考試分”的后果是作文中盈滿小情小景，“未掣鯨魚(yú)

24、碧海中”（杜甫語(yǔ)）；追求瑣細(xì)朦朧，不懂大氣平實(shí)；愛(ài)惆悵矯情，更愛(ài)娛樂(lè)惡搞，于是“滿紙荒唐言”。閱讀課上我們重點(diǎn)分析了沁園春·長(zhǎng)沙、大堰河我的保姆、荊軻刺秦王的易水訣別，以閱讀引領(lǐng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)復(fù)雜記敘文的寫(xiě)作：寫(xiě)真話，抒真情，去偽飾，不矯情；意在筆先有角度，結(jié)構(gòu)上有章法，選材上有剪裁，語(yǔ)言上有圈點(diǎn)。 第二、   精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目?jī)蓚€(gè)系列：大作文、小練筆   隨筆寫(xiě)作不隨意、寫(xiě)作之前有導(dǎo)引：  時(shí)間內(nèi)容訓(xùn)練目的導(dǎo)引篇目第一周說(shuō)說(shuō)我自己記敘要選擇角度、寫(xiě)出自己的性格來(lái)這家伙流沙河自白、老舍自傳第二周詩(shī)改文我心中的英雄為第

25、一單元教學(xué)作準(zhǔn)備；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想象、描寫(xiě)等能力；追求語(yǔ)言的詩(shī)化，學(xué)會(huì)場(chǎng)景設(shè)置法墻角的花改寫(xiě)示例、02高考優(yōu)秀作文歷史從那一夜開(kāi)始訓(xùn)練效果反饋：     “說(shuō)說(shuō)我自己”大多數(shù)學(xué)生能夠變換人稱(chēng)完成對(duì)自我的介紹，部分學(xué)生能夠選取一個(gè)獨(dú)特的角度寫(xiě)出自己最突出的性格。（例文1用書(shū)的擬人化口吻完成對(duì)自我的勾勒，行文有了主線、角度和新穎的形式，文章有真情實(shí)感而不做作，語(yǔ)言符合孩子心理；例文2有獨(dú)特的角度，從我與語(yǔ)文的關(guān)系來(lái)塑造自我形象：有悟性、善創(chuàng)造、）  角度     “詩(shī)改文”學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)歌改寫(xiě)，情感已經(jīng)調(diào)

26、動(dòng)；為了更好地還原詩(shī)歌的情景，他必然要構(gòu)思寫(xiě)法（涉及到人稱(chēng)的選擇，多數(shù)同學(xué)選擇了“我”；古代敘事詩(shī)有選擇全知視角的，效果都不錯(cuò)）；為了更好地理解詩(shī)歌，也許他會(huì)查找許多資料；而詩(shī)歌本身的高度概括性決定了他必須發(fā)揮想象、運(yùn)用描寫(xiě)；當(dāng)然，我們更鼓勵(lì)學(xué)生的再創(chuàng)造。（例文3因?yàn)橄矚g，所以筆下有深情；因?yàn)閯?dòng)情，所以文中有象征；因?yàn)槊鑼?xiě)，所以修辭增文采。）想象+描寫(xiě)     “我心中的英雄”可以選擇第二單元課文中的人物，也可以選擇自己心儀的人物，不建議概述人物生平，而要仿照導(dǎo)引篇目設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，初步嘗試運(yùn)用多種表達(dá)手法塑造有血有肉的人物形象。學(xué)生們選取燭之武、荊軻的人

27、很多，也有選取屈原、杜甫、岳飛、辛棄疾、文天祥等，普遍選取古代英雄，幾乎無(wú)人選取現(xiàn)當(dāng)代英雄，也許因?yàn)榈诙卧窒蘖怂麄?。（例?設(shè)置場(chǎng)景，情景交融，充分展現(xiàn)荊軻臨行前的痛苦、矛盾，“他”的全知視角運(yùn)用使全文有了作者品評(píng)的高度。綜合運(yùn)用了敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等筆法，語(yǔ)言利索。）藝術(shù)最重要的一個(gè)方面從來(lái)就是尋找引人入勝的情境，就是尋找可以顯現(xiàn)心靈方面的深刻而重要的旨趣和真正意蘊(yùn)的那種情境。                 

28、60;                黑格爾 第三、  作文設(shè)計(jì)有深意、講評(píng)有角度  時(shí)間內(nèi)容訓(xùn)練目的講評(píng)重點(diǎn)第三周寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事命題作文：因?yàn)橛辛宋野朊}作文：那    的記憶養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣：意在筆先養(yǎng)成真誠(chéng)的寫(xiě)作態(tài)度：抒發(fā)真情學(xué)會(huì)復(fù)雜記敘文，能夠剪輯素材繼續(xù)強(qiáng)化角度意識(shí)l         

29、; 先立意，再行文l          陳言務(wù)去，選材扣中心l          角度小些，細(xì)節(jié)多些l          綜合運(yùn)用多種表達(dá)手法國(guó)慶假期：寫(xiě)人敘事話題作文：生活中的笑秋天的故事學(xué)會(huì)用一條主線貫穿全文寫(xiě)人要抓人物特征敘事要用細(xì)節(jié)展現(xiàn)l          “笑”、“秋天”要成為文章的線索，并升華文章的中心；l          強(qiáng)化選材、剪輯法、角度意識(shí)l