1、第三單元 15的認識和加減法第1課時 15的認識主備教師：范長江 授課教師： 授課班級：一（2）班： 教學(xué)目標(biāo)： 1.認識15各數(shù)，會用15各數(shù)來表示物體的個數(shù)。 2.知道15的先后順序，會正確地讀、寫15這5個數(shù)字。 3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及語言表達能力。教學(xué)重點：掌握15各數(shù)的基數(shù)含義和它們的排列順序，會書寫這5個數(shù)。教學(xué)難點：規(guī)范地書寫15。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、15數(shù)字卡片。教學(xué)過程： 一、談話引入 你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？今天就讓老師帶你們?nèi)⒂^一下農(nóng)村的美景。請看（出示課本教學(xué)情境圖）二、數(shù)數(shù)教學(xué)1.數(shù)一數(shù)師：你發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村里都有哪些景色？學(xué)生個別匯報：有小雞、小狗、鵝師：原來農(nóng)村里有這么

2、多可愛的小動物，快來數(shù)數(shù)看，小動物的數(shù)量分別是多少。學(xué)生數(shù)數(shù)后，一一匯報。師：除了小動物，你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，小組交流匯報。師：剛才大家匯報的事物的數(shù)量都在15之間，今天我們就來一起認識15。（板書課題）2.說一說師：剛才大家說得都很好！生活中許多事物的個數(shù)都能用數(shù)來表示，那么這些小動物都能用哪些數(shù)來表示呢？誰來說一說？學(xué)生匯報：一只小狗用數(shù)字1來表示，兩只鵝用數(shù)字2來表示5個大南瓜用數(shù)字5來表示。師：除了這些，你還能從圖中找到可以用15這些數(shù)字來表示的事物嗎？學(xué)生觀察匯報。3.擺一擺師：你能用學(xué)具圓片或者小棒擺出這些數(shù)嗎？小組內(nèi)的同學(xué)一起擺一擺。學(xué)生操作，教師巡視。教師請學(xué)生各組派代表

3、上臺擺出學(xué)具和相對應(yīng)的數(shù)字卡片，全班交流。三、寫數(shù)教學(xué)1.寫一寫師：剛才我們認識了15這5個數(shù)字，你們會寫嗎？仔細觀察，老師跟你寫得哪里不一樣？教師示范、講解，指導(dǎo)學(xué)生書寫。2.評一評師：你寫得像老師一樣漂亮了嗎？教師挑選作業(yè)，師生評價，再修改。3.找一找?guī)煟赫乙徽疑磉吥男┦挛锏臄?shù)量可以用15這些數(shù)字來表示的呢？四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？板書設(shè)計： 15的認識 1 2 3 4 5教后反思：1-5的認識是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。  

4、; 課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)是用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)“認識1-5”這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神，我把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行了“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。第2課時 比多少主備教師：范長江 授課教師： 授課班級：一（2）班： 一（2）班教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生認識符號“”、“”和“”，理解它們的含義。 2.會用“”、“”和“”來描述比較5以內(nèi)數(shù)的多少。 3

5、.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及語言表達能力。教學(xué)重點：會正確比較5以內(nèi)數(shù)的多少。教學(xué)難點：理解“”、“”和“”的含義并會運用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)學(xué)具教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示情境圖。師：猴子兄弟三人到野外聚餐，你們瞧，它們?yōu)樽约簻?zhǔn)備了哪些水果呢？學(xué)生觀察情境圖，個別匯報。 二、操作實踐，學(xué)習(xí)新課1.師：數(shù)一數(shù)，每種水果各有幾個呢？怎樣擺能一眼就看出哪種水果多，哪種水果少？動手試一試。學(xué)生動手操作學(xué)具。教師展示學(xué)生操作的結(jié)果，強調(diào)要一一對應(yīng)地擺。2.教學(xué)3=3師：小猴最喜歡吃桃子，比一比，每只猴子都能吃到一個桃子嗎？教師出示學(xué)具（猴子、桃子），請你觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？師：通過一一

6、對應(yīng)地比，我們發(fā)現(xiàn)猴子和桃子的數(shù)量同樣多。在教學(xué)中，同樣多可以用符號“=”來表示。板書：3=3。（教師教讀：3等于3）3.教學(xué)32師：猴子也喜歡吃香蕉，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師出示學(xué)具。（猴子、香蕉）師：猴子的數(shù)量比香蕉多，也就是3比2大，可以用符號來表示。板書：32。（教師教讀：3大于2）4.教學(xué)34師：小猴還準(zhǔn)備了梨，也來比一比吧！說說你的發(fā)現(xiàn)。教師出示學(xué)具（猴子、梨），學(xué)生觀察匯報。師：3比4小，可以用符號來表示。板書：34.（教師教讀3小于4）5.區(qū)分“”、“”和“”師：“”和“”長得很像，它們有什么相同的地方？有什么好辦法能區(qū)分它們呢？學(xué)生說出它們的不同點。歸納：“”和“”的開口都

7、是朝著大一點的數(shù)，小于號開口朝左，大于號開口朝右。（師生用手勢表示）6.游戲老師說符號名稱，學(xué)生拿出相應(yīng)符號。三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用1.完成課本第17頁“做一做”的第1題。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用一一對應(yīng)的方法找出大小關(guān)系。2.完成課本第18、19頁練習(xí)三的第3、6、7題。學(xué)生獨立完成，教師集中講評。四、課堂總結(jié)師：說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?板書設(shè)計： 比多少 3=3 32 34教后反思：多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我知道，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個內(nèi)容的時候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)

8、習(xí)中了。    在學(xué)習(xí)過程中，以故事導(dǎo)出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”，接著用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說，兩個同學(xué)一起學(xué)習(xí)， 一個擺一個說，這樣學(xué)生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。    在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動手擺學(xué)具，并且注重學(xué)生口語的表達，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，收到了較好的效果

9、。    自己感覺不理想的是，在組織學(xué)生動手操作的時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動手擺學(xué)具的時間玩學(xué)具，借和同學(xué)進行口頭表達能力訓(xùn)練的時間和同學(xué)說別的和課堂無關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達不到預(yù)想的效果。第3課時 第幾主備教師：范長江 授課教師： 授課班級：一（2）班： 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生感知序數(shù)的含義，能正確區(qū)分幾個和第幾個表達的意思，體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。 2.讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。教學(xué)重點：正確理解“第幾”的含義。教學(xué)難點：能區(qū)分“幾個”和“第幾個”并能運用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程： 一、談話引入 師：在生活

10、中，我們常常會遇到排隊買東西的時候，你們瞧！（出示課本教學(xué)情境圖）師：仔細觀察，他們在干什么？都有哪些人？一共有幾人？學(xué)生觀察匯報。二、學(xué)習(xí)新知1.揭示課題師：你知道誰會最先買到票？為什么？學(xué)生匯報：排在最前面的阿姨先買到票，因為她是第一個。師：今天我們就來學(xué)習(xí)“第幾”。（板書課題）2.教學(xué)“第幾”師：我們已經(jīng)知道了排在最前面的阿姨是第一個，那你能說說其他人分別排在第幾嗎？小組內(nèi)互相說一說。學(xué)生互動，教師巡視指導(dǎo)。然后小組各派代表匯報。3.區(qū)分“幾個”和“第幾個”師：如果排在第一的阿姨買完票走了，后面的人誰會最先買到票？第二個人走了呢？教師教育學(xué)生：是呀，我們買東西時要有順序地排隊等候，遵守公

11、共秩序，這樣才不會亂。4.師：接下來請你填一填課本上給我們提出的問題。學(xué)生獨立完成，個別匯報師：你還能從圖中提出什么問題？（在解決問題的過程中進一步區(qū)分“幾個”和“第幾個”）三、鞏固梳理1.小結(jié)歸納師：“幾個”是表示事物的數(shù)量有多少，而“第幾個”是表示事物的位置在哪里。2.完成課本第20頁“做一做”的第1題學(xué)生獨立完成，集體交流。3.完成課本第20頁“做一做”的第2 題（1）根據(jù)要求，學(xué)生獨立解答，全班匯報。（2）照片中一共有幾個人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸分別排第幾？4、完成課本第23頁練習(xí)四的第1、2題。四、課堂總結(jié)師：說說看，這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計： 第幾 幾個 第幾個 （數(shù)

12、量） （位置）教后反思：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。本課的教學(xué)重點是區(qū)分幾個和第幾個，在生活中運用幾和第幾的知識。教學(xué)難點準(zhǔn)確描述物體所處的位置，課堂上的活動都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過本課的活動學(xué)生基本能將新授知識和生活鏈接起來。通過這節(jié)課我覺得要繼續(xù)發(fā)揚的是：1、根據(jù)教材情境圖，結(jié)合學(xué)生的實際生活以及生活經(jīng)驗進行教學(xué)，安排師生互動拍手、排隊游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、重視面對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不放棄每個孩子的受教育機會，不忽視學(xué)生的

13、心理感受，學(xué)生發(fā)言的面較廣，讓每個學(xué)生都感到自己是被重視的。3.我在教學(xué)中對教材的練習(xí)層次進行了調(diào)整，在整節(jié)課上知識的進展有序又有度，排隊學(xué)生不陌生，游戲充滿趣味，雖然不斷加大難度，但學(xué)生的注意力一直被吸引，沒有疲倦感，同時我一直認為課堂上的一切沒有預(yù)演比預(yù)演的效果更好，也能真正驗證教師的組織能力和駕馭教材的能力。課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會有些遺憾，所以實際與預(yù)設(shè)是有距離的，正真的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計，相信對以后的教學(xué)能提供借鑒作用。第4課時 分與合主備教師：范長江 授課教師： 授課班級：一（2）班： 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握5以內(nèi)數(shù)的

14、組成與分解，進行淺進的有序思維訓(xùn)練。 2.初步體會數(shù)的組成方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及表達能力。 3.感受分與合的對立與統(tǒng)一。教學(xué)重點：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成與分解。教學(xué)難點：能熟練有序地說出5以內(nèi)數(shù)的組成與分解。教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片、小花。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)舊知（1）請小朋友們說說我們認識了哪些數(shù)？根據(jù)學(xué)生回答出示數(shù)字卡片。（2）這些數(shù)中，我們知道了哪些知識？學(xué)生回答：這些數(shù)中5最大、53、352.引入新課出示5朵花。師：數(shù)一數(shù)，老師手中有幾朵花，可以用幾表示？要把它們插在兩個花瓶里，想一想，可以怎么分？二、5的組成教學(xué)1.動手操作（1）提出要求：請你用小圓片代替小花，動手分一分，并

15、說一說5可以分成幾和幾。（2）學(xué)生邊分邊說，教師巡視。（3）全班交流、評價。指名學(xué)生匯報。提問：怎么分，既不會重復(fù)，又不會遺漏呢？請學(xué)生在黑板上演示，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。（有序排列和交換排列兩種情況）2.強化訓(xùn)練（1）師：選擇你喜歡的方法，邊分邊記5的組成。（2）填一填，記一記。（第22頁例題填空）（3）涂一涂，填一填。（第22頁做一做第2題）（4）師生對口令。5可以分成2和（ ），4和（ ）組成5三、4 的組成教學(xué)1.合作學(xué)習(xí)（1）同桌合作，一個同學(xué)有規(guī)律地分一分，說一說4可以分成幾和。幾，另一個同學(xué)把它記下來。（2）指名兩位同學(xué)演示，板書。2.強化訓(xùn)練（1）自由記憶（2）對口令：老師說一

16、個數(shù)，你說一個數(shù)，兩個數(shù)正好組成4。如師：我說2；生：我說2；師生：2和2組成4。四、3和2的組成教學(xué)猜一猜。1.師：老師共準(zhǔn)備了3個圓片，左手拿2個，右手拿幾個？（板書組成）2.師：老師共準(zhǔn)備了2個圓片，左手拿1個，右手拿幾個？（板書組成）五、揭示課題，鞏固練習(xí)師：通過學(xué)習(xí)，我們掌握了25的組成與分成，知道了它們分別是由幾和幾組成的。（揭示課題）讓我們再來看一看板書，讀一讀，記一記。1.齊讀2.看卡片說組成與分成。（填空形式）板書設(shè)計： 分與合 （25的組成與分成圖示） 教后反思：本節(jié)課的分與合知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十

17、分重要，因為，2-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。  新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。  教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認識

18、，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時間。 在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。 回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計并未如期進行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機會，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第5課時 加法的初步認識主備教師：范長江 授課教師： 授課班級：一（2

19、）班： 教學(xué)目標(biāo)： 1.初步理解加法的含義，認識“+”，能正確讀出加法算式，會看圖計算5以內(nèi)的加法。 2.在具體的生活情境中體會加法的意義，學(xué)習(xí)用加法解決簡單的實際問題。 3.體會到生活中有很多用加法解決的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：初步了解加法的含義，正確讀寫加法算式，能較熟練地口算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點：掌握從具體到抽象的口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小朋友圖片、毽子圖片、每個學(xué)生5個圓片、少量小棒。教學(xué)過程： 一、情境引入1.創(chuàng)設(shè)情境（出示課本教學(xué)情境圖）師：活動課上，在操場的一角有1個小朋友在踢毽子，旁邊又來了2個小朋友，手中各拿著1個毽子。讓

20、學(xué)生看清：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1個毽子和2個毽子放到一塊兒。2.同伴交流從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？3.教師小結(jié)2名同學(xué)與1名同學(xué)走到一起，把1個毽子和2個毽子放在一起，都是合起來的意思。（教師邊說便用手勢表示“合起來”）二、學(xué)習(xí)新知1.認識加法（1）抽象出數(shù)師：原來的1名同學(xué)可以用數(shù)字幾來表示？又走來的2名同學(xué)可以用數(shù)字幾來表示？（貼出相應(yīng)的圖片，并板書1 2）（2）引入加號師：把1名同學(xué)和2名同學(xué)合起來，在數(shù)學(xué)上可以用一個符號來表示，你知道嗎？對，用“+”表示，讀作“加”，表示合起來的意思。這樣的算式，我們稱為加法算式，讀一讀。（板書課題：加法）（3

21、）算式的讀寫看圖想一想，1+2等于幾？你是怎樣想的？（原來的1位同學(xué)加上走來的2位同學(xué)，一共是3位同學(xué)，所以1+2等于3）補充板書。這個完整的加法算式你會讀嗎？指名讀，齊讀。把這個加法算式在本子里寫一寫。（4）理解加法算式的含義根據(jù)圖畫，說說算式中每個數(shù)字分別表示什么，整個加法算式表示什么意思。2.應(yīng)用加法師：原來1個毽子，又拿來2個毽子，現(xiàn)在一共有幾個毽子？（貼出相應(yīng)圖片）你能列出加法算式嗎？這個算式中，每個數(shù)字又分別表示什么？整個加法算式又表示什么？在生活中，1+2=3還可以表示什么？如：原來有1只小鳥，又飛來了1只小鳥，一共有幾只小鳥？3.學(xué)習(xí)小結(jié)師：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么情況可以用加法

22、來計算？三、鞏固練習(xí)1.看圖列式，說含義課本第24頁“做一做”，看圖說說算式表示的意思。課本第28頁第1題。2.擺圓片，寫算式師說生擺，并列式。（在日子格中書寫）先擺一個圓片，再擺1個圓片，一共擺了幾個圓片？先擺2個圓片，再擺3個圓片，一共擺了幾個圓片？3.看算式，擺小棒，算得數(shù)3+2= 1+2= 2+2=四、課堂總結(jié)師：今天我們初步認識了（加法），你知道什么時候可以用加法計算？板書設(shè)計： 加法的初步認識 1 2 = 3 加號 讀作：1加2等于3教后反思：這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認識，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)加法的初步認識，我想了很多的方法。 一、創(chuàng)設(shè)情境，

23、初步感知加法含義。 本節(jié)課的開始，我創(chuàng)設(shè)了“小鳥從美麗的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個情境。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只小鳥，課件演示又飛來一只小鳥，讓學(xué)生說說看到這些你想到了，讓學(xué)生自己提問，老師刪選學(xué)生的問題，保留“一共有幾只小鳥？”然后放手讓學(xué)生自己去解決這個問題。在“問題解決”的過程中，使學(xué)生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性認識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。 二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。 接著我把學(xué)生引入“氣球圖”，看完后同桌互相說一說你看懂了什么，然后指名說一說，讓學(xué)生帶這任務(wù)去觀察，既培養(yǎng)的學(xué)生的觀察興趣，滿

24、足了他們表現(xiàn)的欲望，又增進學(xué)生對“加法”含義的理解。 三、密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。 通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，是新課標(biāo)中特別強調(diào)的。加法的初步認識對現(xiàn)在的一年級小學(xué)生來說很簡單，我也不擔(dān)心他們掌握不了這一內(nèi)容，所以在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我就把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。 新課

25、標(biāo)需要新理念來支持，作為新課標(biāo)的實踐者，我們在積極實踐的同時，又要不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實好素質(zhì)教育?！镜诹n時】15的加法主備教師：范長江 授課教師： 授課班級：一（2）班： 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，并在交流中優(yōu)化算法。 2.會用“數(shù)的組成”方式比較熟練地計算15的加法。 3.通過觀察、操作、表述等數(shù)學(xué)活動，獲得成功體驗，增強自信心。教學(xué)重點：會用“數(shù)的組成”方式比較熟練地計算15的加法。教學(xué)難點：比較熟練地計算15的加法，能將算法進行優(yōu)化。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、魚的算式卡和魚缸圖。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)組成 1.卡片復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。 3 2 1 2 3

26、 1 2 2 1 3 1 1 2 1 2 3 二、探究算法1.獲取信息。出示動物園圖片，定格在松鼠園中，（原來有3只松鼠在樹上，又來了2只。）從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？2.提出問題。根據(jù)這兩個信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？（1） 學(xué)生列式計算，并與同桌交流。（2） 反饋：說說你的數(shù)學(xué)問題，考考其他同學(xué)。師：可以用什么方法計算，為什么？3.交流算法。（1）對“3+2= ”你是怎樣想的？和你的同桌說一說。（2）集體交流：（預(yù)設(shè)1、數(shù)數(shù)的方法，2、扳手指法，3、數(shù)的組成）三、鞏固練習(xí)1.對比練習(xí)。25頁“做一做”第1、2題。（1） 說說圖意和算法，再填空。（4和1組成5，4+1=5）（2） 比較每題

27、中的兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相加的兩個數(shù)交換了位置，得數(shù)相同。）（3） 兩折卡片口算。1+2 3+1 2+3 1+4 1+12+1 1+3 3+2 4+1 2+2（4） 優(yōu)化算法：你覺得哪種方法啊算得最快？板書課題：用數(shù)的組成來計算15的加法。2.基本練習(xí)：做一做第3題。3.口算練習(xí)：練習(xí)五第2題。4.口算游戲（涂色游戲）把得數(shù)相同的水果，涂成相同的顏色。3+2 1+2 3+1 1+4 2+2 4+1 1+3 1+1 2+3 2+1四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？說說你學(xué)到了哪些知識。板書設(shè)計：15的加法3+2=5 想：3 2 54+1=5 想：4 1 1+4=5 5教后反思：加法計算對于

28、一年級學(xué)生來說都具有一定的計算能力，因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了。但是學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的分合知識去做加法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變

29、化的過程，說清圖的意思。（松鼠圖）。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：原來有3只松鼠在樹上，又來了2只。一共有幾只？給學(xué)生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“+”學(xué)生已經(jīng)認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、

30、“5”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義。同時，教學(xué)中我還注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“3+2=5”的計算方法時，變老師講學(xué)生聽，為學(xué)生先獨立思考動手擺小棒，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法?！镜谄哒n時】減法的初步認識主備教師：范長江 授課教師： 授課班級：一（2）班： 教學(xué)目標(biāo)： 1.在具體情境和游戲活動中，建立減法的概念，理解減法的含義。 2.認識減號“-”，會讀、寫減法算式，會計算相應(yīng)

31、的減法。 3.培養(yǎng)初步的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)重點：體會、理解減法的含義，會計算相應(yīng)的減法。教學(xué)難點：體會、理解減法的含義，會計算相應(yīng)的減法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、主題圖、學(xué)生學(xué)具。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)加法口算 1.卡片視算。 1+2 3+1 2+3 1+1 4+1 2+2二、遷移學(xué)習(xí)減法1.遷移引入。我們已經(jīng)認識了加法，知道了在什么情況下用加法計算。今天，我們要來認識減法。對減法你有哪些了解，誰來說一說？（板書課題）2.認識減法。（3） 動態(tài)出示主題圖。看圖讓學(xué)生嘗試說圖意：原來有4個氣球，放飛了1個，還剩下幾個？（板書：3、1）（4） 師：4個氣球放飛了1個，也就是從4里面去掉1，“去掉”

32、我們用符號“-”表示，“-”叫減號，讀作“減”從圖中，你能知道4減1等于幾嗎？（5） 理解算式意義。讀一讀，說一說算式中“3”“1”“4”各表示什么？“4-1=3”表示什么？3.應(yīng)用減法。在圖中“4-1=3”還可以表示什么？這個算式在生活中還可以表示什么？4.學(xué)習(xí)減法。通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道什么情況下可以用減法來計算。三、鞏固練習(xí)1.看圖列式，說含義。26頁“做一做”。2.加法比較練習(xí)：27頁做一做1。先列式計算，再同桌交流，全班交流。3.擺圓片，寫算式。師說生擺，并列式，重點教學(xué)減號的寫法。有3個圓片，拿走1個圓片，還剩幾個？有5個圓片，拿走3個圓片，還剩幾個？4.看算式，畫一畫，算得數(shù)。

33、3-2= 4-3= 5-2= 5- =5獨立完成練習(xí)五3、5、6題。四、課堂小結(jié)1今天學(xué)習(xí)了減法的初步認識，你知道什么情況下要用減法嗎？2我們還認識了哪個新的符號朋友？它怎么寫？表示什么？板書設(shè)計： 減法的初步認識 4-1=3 減號 讀作：4減1等于3教后反思：減法的初步認識這部分內(nèi)容的教學(xué)與加法含義的教學(xué)思路是一致的，教材的編寫與加法的初步認識類似，教學(xué)情景是加法的繼續(xù)，主題圖就是在加法含義活動的基礎(chǔ)上，增加一個活動：小丑手中的4個氣球飛走了一個。通過這一情景，讓學(xué)生思考：要求還剩幾個氣球，就是從4里面去掉1個，用減法計算。整個過程仍然是在學(xué)生活動中完成的，讓學(xué)生結(jié)合具體情景，初步認識從一個

34、數(shù)里“去掉”一些要用減法計算。在上課時，我努力做到以下幾點： 1、遵循因材施教的教學(xué)原則。即由演示問題讓學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后完成教學(xué)目標(biāo)，并且知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，使學(xué)生很容易就學(xué)會了解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。 2、根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們,鼓勵他們說出自己對事物的認識，加深學(xué)生對減法的過程的體驗、強化對減法含義的理解和提高計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、交流表達、數(shù)學(xué)思維能力，讓全體學(xué)生都能夠體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和嘗到成功的快樂。在整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替，我只是在學(xué)生感到困惑時加以指導(dǎo)。努力扮演好引

35、導(dǎo)者和合作者的角色，讓學(xué)生多看、多想、多說、多做，最大限度地拓寬了學(xué)生做數(shù)學(xué)的時間和空間，實現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 一節(jié)課下來，我覺得很輕松，而學(xué)生似乎也和我一樣（從課后的作業(yè)中也反映了學(xué)生確實掌握了本節(jié)課的內(nèi)容）。但這節(jié)課也存在如下一些問題： 1、課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生平常的積極性沒能很好的表現(xiàn)出來，還有一部分學(xué)生處于沉默狀態(tài)，這就要求我在以后的教學(xué)中要多研究低年級學(xué)生的心理特點，盡可能地在課堂中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮不充分。主要是中間的環(huán)節(jié)講得太多，導(dǎo)致最后的作業(yè)時間不夠，只留下5分鐘，學(xué)生沒能在課堂完成作業(yè)，這是本節(jié)課的一個遺憾。 上完一節(jié)課后，我找到了

36、自己教學(xué)中存在的很多問題，在今后的教學(xué)中，我一定會更加的努力，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，爭取每上完一堂課就收獲一堂課，我相信我能行！【第八課時】15的減法主備教師：范長江 授課教師： 授課班級：一（2）班： 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，并在交流中優(yōu)化算法。 2.能比較熟練地口算5以內(nèi)的減法。3.初步體驗生活中有很多問題可以用減法來解決，感受與同伴交流想法的樂趣。教學(xué)重點：能用數(shù)的組成，比較熟練地口算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點：適時對算法進行優(yōu)化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、主題圖、紅花。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)分成 1. 卡片練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解。4 3 2 5 3 4 53 2 1 4 2.請2個女生上臺

37、，再請1個男生上臺，用什么方法計算？ 3個孩子，下去一個，用什么方法計算？二、探究算法1.創(chuàng)設(shè)情景。松鼠圖，用什么方法算？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書）2.交流算法?！?-3”得幾，你是怎樣想的？和你的同桌說一說。集體交流。預(yù)設(shè)：借助手指，倒著數(shù)，數(shù)的組成，想加法做減法3.算法優(yōu)化。你認為，這些算法中，哪種算起來比較快？教師小結(jié)：小朋友們說的都有自己的道理，減法可以用很多種方法來算出結(jié)果。今天，我們重點來學(xué)習(xí)用數(shù)的組成進行計算的方法。4.算法應(yīng)用。用數(shù)的組成說想，并算出得數(shù)。指名學(xué)生說。4-2、5-4、3-1、2-1（4可以分成2和2，所以4減2等于2）三、分層練習(xí)1.基本練習(xí)（卡片口算）。5-

38、2= 5-3= 2-1= 5-4= 3-1= 4-3= 4-2= 3-2= 5-1= 4-1=2.對比練習(xí)（27頁做一做1、2題）。（1）獨立說想，并填空。（2）觀察5-1=4和5-4=1，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（3）根據(jù)數(shù)的組成寫減法算式。5可以分成2和3：5-2=3 5-3=2（4）題組練習(xí)。4-1 3-1 5-1 5-34-3 3-2 5-4 5-23.涂一涂，填一填。（27頁“做一做”第3題）。4.口算練習(xí)。（練習(xí)五第4、7、8題）5游戲送信。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？板書設(shè)計： 15的減法5-3=2 想：5 5-1=4 想：5 3 5-4=1 1 4教后反思：5以內(nèi)

39、的減法節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，學(xué)會5以內(nèi)減法的計算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識。在教學(xué)這節(jié)課時我從以下幾點做起：1.真實的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時，演示了這樣一個情境：先請2個女生到講臺上來，再請1個男生到講臺上來，問：你知道用什么方法計算嗎?學(xué)生說出用加法進行計算后還列出了算式。接著再演示3個同學(xué)站在一起，先請1個男生下去，問：現(xiàn)在講臺上還剩下幾個同學(xué)?用什么方法計算?從而引出“減法”。通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來必然親切、實在、易懂、有趣，

40、并且為學(xué)好新知識鋪好路。2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主。新課程倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式?！北菊n通過學(xué)生自主觀察、思考“松鼠”一圖，說一說圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導(dǎo)學(xué)生說出了5-3=2，然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意，找一找5、3、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對減法的含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，說一說生活中要用減法來解決的問題，如：媽媽買了3個蘋果，我吃了1個，還剩幾個?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活

41、，生活中處處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來進行，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強烈愿望?！镜诰耪n時】0的認識及有關(guān)0的加減法主備教師：馬熙君 授課教師： 授課班級：一（2）班： 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過教學(xué)，初步認識0的含義，會讀寫0。 2.會正確計算有關(guān)0的加減法。 3.培養(yǎng)抽象思維能力，養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。教學(xué)重難點： 1.初步認識0的含義，會計算有關(guān)0的加減法。 2.理解0的意義，學(xué)會寫0。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具尺、多媒體課件。教學(xué)過程： 一、0的含義 1.“0”表示沒有。猴子吃桃圖：2個-1個-1個（沒有了）沒有了可以用哪個數(shù)來表示呢

42、？什么情況下我們用“0”來表示？（一個物體也沒有）2“0”表示起點。生活中哪里見過“0”？（直尺上的“0”表示起點。）觀察直尺上一排數(shù)，看看“0”在誰的前面，誰在“0”的后面？3寫“0”（1）觀察0像什么？（2）看看“0”從哪里起筆，哪里收筆？（3）教師示范，學(xué)生仿寫。（4）作品展示。二、0的加減法1.情境呈現(xiàn)。動態(tài)演示小鳥圖和青蛙圖，分別說出圖意并列式計算：3-3=0，4+0=02.仿照舉例。同桌合作每種類型的題各寫三道，交流板書。3.歸納發(fā)現(xiàn)。（1）3-3=0 5-5=0 4-4=0 2-2=0 1-1=0仔細觀察這組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同數(shù)相減得0）（2）4+0=4 5 +0=5 3

43、+0=0 2+0=0 1+0=0 0+0=0這組算式你有什么發(fā)現(xiàn)？（任何數(shù)與0相加得原數(shù)。）4抽象思考。（1）想一想：5-0=（2）這樣的算式還有哪些？（3）從中你發(fā)現(xiàn)什么？（任何數(shù)減0得原數(shù)。）5口算練習(xí)。題組練習(xí)（做一做）你有什么發(fā)現(xiàn)？三、鞏固練習(xí)1.寫數(shù)（練習(xí)六第1題）。2.看圖列式（練習(xí)六第2-4題）。3.加減法練習(xí)（練習(xí)六第5題）。四、布置作業(yè)課堂作業(yè)本P14,15板書設(shè)計： 0的認識及有關(guān)0的加減法 0表示一個也沒有或起點 3-3=0 4+0=4 5-0=0 2-2=0 5+0=5 4-0=4 4-4=0 0+3=3 3-0=3 1-1=0 0+1=1 2-0=2教后反思：這節(jié)課我

44、創(chuàng)設(shè)了活動情境、問題情景、游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握有關(guān)0的認識。（1）創(chuàng)設(shè)活動情境。創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維。課一開始，我就出示智慧果，引起學(xué)生的注意力。此外，還利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有2個桃，吃了2個，盤子里一個桃也沒有，可以用0來表示。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進生活。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動獲取知識。在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境：鳥窩里有3只小鳥，3只都飛走了，鳥窩里還有幾只小鳥?左邊荷葉上有4 只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？讓學(xué)生觀察畫面，描述情境，提出問題，列式計算。把探究0的加減法的算式