1、甘肅省金昌市第一中學(xué)高中語文說木葉學(xué)案2 新人教版必修5 學(xué)習(xí)目標(biāo)理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術(shù)特征。 合 作互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味作者引用的詩文互動(dòng)與展示（1）既然作者深知，從概念上講，“木葉”就是“落葉”，原沒有什么可以辯論之處，那為何還要大做文章呢？ （2）在作者看來，古代詩歌中用“木”用“葉”而單單不用“樹葉”，并非由于詩人們文字洗練的緣故，那么真正原因是什么呢？ （3）作者認(rèn)為“木”在形象上有哪些藝術(shù)特征呢？請用原文的話加以概括。（4）作者認(rèn)為“木葉”的形象之所以生動(dòng)，是因?yàn)槭裁茨兀浚?）試辨析“木葉”與“落葉”的意味的不同。

2、例如2燕落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。 晏幾道臨江仙 舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。劉禹錫烏衣巷學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌語言富于暗示性的特點(diǎn)自主研討學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)與導(dǎo)入以作者導(dǎo)入作者簡介： 林庚（19102006），字靜希。詩人，現(xiàn)代詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。北京大學(xué)教授。著有春夜與窗、問路集、空間的馳想等六部詩集及中國文學(xué)史、詩人屈原及其作品研究、詩人李白、唐詩綜論等十一部文集。1裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 戰(zhàn)國楚·屈原九歌·湘夫人裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動(dòng)。木葉：枯黃的樹葉。自學(xué)與診斷詩歌的意象與意境意象是物象與情意的融和。 意境是詩

3、人的主觀情感與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會(huì)，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺。古詩中有許多耐人尋味的意象，他們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。例如1月舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。海上生明月，天涯共此時(shí)。 明月幾時(shí)有，把酒問青天。對故鄉(xiāng)、親人的思念精講與點(diǎn)撥（1）詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點(diǎn)就會(huì)差得很多。品評詩歌語言不能單單憑借概念。在藝術(shù)形象的領(lǐng)域里，“木”與“葉”的差別很大。 （2）是因?yàn)椤澳救~”這一意象，在我國詩歌中，具有相對穩(wěn)定的感情色彩，且不斷發(fā)展，許多詩人都以

4、此在秋天的情景中取得鮮明的形象。 （3）“木”本身就含有一個(gè)落葉的因素；“木”可能是透著黃色，而且在觸覺上可能是干燥的而不是濕潤的。 （4）它使我們仿佛聽見了詩人的嘆息，想起了游子的漂泊，它是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象。（5）“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息；“落木”則更顯得空曠，它連“葉”這一字所保留下來的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。（1）要求同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，重要的地方要作出勾畫、圈點(diǎn)、批注。 （2）同學(xué)之間相互交流自己的理解和認(rèn)識，有代表性的看法可在全班交流。 （3）教師作出點(diǎn)撥，明確問題的答案。檢測與評價(jià)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)

5、檢測題檢測與糾錯(cuò)(1)出示詩歌材料（也可以自己尋找相關(guān)材料）詠 柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知樹葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。柳李商隱曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。垂柳唐彥謙絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈。楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成。(2)自我醞釀 找準(zhǔn)角度，選好材料，組織好語言。 (3)自我展示 可以先在小組說，然后推出代表在全班說，也可以直接在班上交流。 (4)互相評價(jià) 評價(jià)時(shí)，特別要注意辨析細(xì)微之處，能夠抓住特征辨析景與情、景與理的關(guān)系，學(xué)會(huì)同中求異。讀尋找幸福片段： 幸福在哪兒？ 幸福該是沙漠中的一片綠洲吧？茫茫沙漠中，我們艱難跋涉，口干

6、舌燥，望眼欲穿最終，卻只見到幾叢沙棘； 幸福該是大海中閃亮的珍珠吧？禁不住那晶瑩的誘惑，我們涉江探海，使出渾身解數(shù)末了，卻只撿到幾只貝殼； 幸福該是漫長旅途中的一座舒適的城堡吧？當(dāng)我們饑腸轆轆、疲憊不堪地需要歇息時(shí)，見到的只是一處簡屋陋室；幸福該是山那邊的一處桃紅杏黃的花果園吧？可當(dāng)我們千辛萬苦、氣喘吁吁地爬過高山，只看到了幾彎垂柳，幾叢小草。提示本文段將抽象的“幸?！毕胂鬄椤吧衬械囊黄G洲”、“ 大海中閃亮的珍珠”、“ 漫長旅途中的一座舒適的城堡”、“ 山那邊的一處桃紅杏黃的花果園”，獨(dú)到而有新意。 讀完上面兩篇短文后，可借鑒上述兩篇文章的寫法，選定一種文體，確立一個(gè)話題，然后展開豐富的想

7、象和聯(lián)想，寫一篇短文，實(shí)踐自己對想象和聯(lián)想的理解?？偨Y(jié)與升華賀知章的詠柳不僅寫出了楊柳的動(dòng)態(tài)，更借楊柳描述了柔和的、不可捉摸的二月春風(fēng)，使人聯(lián)想到善舞的美人。李商隱的柳通過強(qiáng)烈的對比描述，表現(xiàn)出秋柳稀疏哀落的悲嘆之情。經(jīng)歷今昔榮枯懸殊變化的秋柳，正是詩人自傷遲暮、自嘆身世的真實(shí)寫照。羅隱的柳在那飛絮無定、柳絲纏人的意象中，寄托的不只是娼女自傷與所別路人的命運(yùn)遭遇，也是包括詩人自己在內(nèi)的所有“天涯淪落人”的不幸，是一種對人生甘苦的深沉的喟嘆。唐彥謙的垂柳托物寄興，含蓄蘊(yùn)藉地寄托了詩人的憤世嫉俗之情?？偨Y(jié)提升 通過四首詩的分析，要明確課文所闡述的道理，體味詩歌語言，要從細(xì)微之處入手，知微究細(xì)。同學(xué)們說出你最喜歡的詩句。并做一個(gè)簡要的分析。 如第一處“裊