1、高考?xì)v史選做題方法匯總一、高考?xì)v史選做題分析1 、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)：考查范圍：歷史上的重大改革回眸、 近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、 20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平中外歷史人物評(píng)說這四個(gè)選修模塊列入考試范圍；考查方式：由國家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內(nèi)容全部以主觀題型呈現(xiàn)，每選修模塊獨(dú)立命題，模塊間涉及知識(shí)不交叉，限定考生從中選定一題作答。所占分值：基本上選做題每小題兩個(gè)設(shè)問，共15 分。試題命制呈現(xiàn)出新材料、新情境、新問題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)，以豐富的材料為試題情境，轉(zhuǎn)變?cè)囶}的考查功能，淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的過于關(guān)注，突出考查學(xué)生對(duì)材料信

2、息的釋讀與解決問題的能力（由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意）。 強(qiáng)調(diào) “問題從材料出”而不是 “問題從教材出”。材料主要是文字材料（只有2011 年 20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這一選修模塊的材料是以圖的形式出現(xiàn)的） 。考查的能力重心所在：直接提煉有效信息、對(duì)有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀”的能力。材料信息與所學(xué)知識(shí)嫁接、解決具體問題的能力。分析、歸納、概括、比較問題的能力。（主要是概括材料中的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，并分析成因及影響，經(jīng)常比較兩件事或兩個(gè)人的異同。） “論證歷史問題、評(píng)論歷史觀點(diǎn)”的能力。重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查，體現(xiàn)了人文學(xué)科所特有的教育功能。（由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意、目標(biāo)立意）如：“歷史上重大

3、改革回眸”模塊設(shè)計(jì)的試題，體現(xiàn)出讓學(xué)生通過了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠(yuǎn)，能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革；使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國改革開放的偉大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價(jià)值和作用。“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”模塊設(shè)計(jì)的試題，能讓學(xué)生了解近代這會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史過程和發(fā)展趨勢(shì)，歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，理解推動(dòng)人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個(gè)不斷變化的歷史過程，并能給予積極、客觀的評(píng)價(jià)；樹立民主與法制意識(shí)，確立積極推動(dòng)民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感，

4、養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)?！?20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”模塊的試題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力以及思考問題的全面性，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性，居安思危，形成對(duì)和平的追求及對(duì)人文精神的培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成 “家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和高尚情操；進(jìn)而為維護(hù)國家的主權(quán)和民族權(quán)益以及世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力?！爸型鈿v史人物評(píng)說”模塊設(shè)計(jì)的試題，通過讓學(xué)生了解歷史上杰出人物及其主要活動(dòng)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，能科學(xué)地評(píng)價(jià)其在歷史上的作用。是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識(shí)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的熏陶；是對(duì)他們個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)，也是

5、對(duì)創(chuàng)造力與批判思維的訓(xùn)練；也是對(duì)國際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識(shí)時(shí)的主要目標(biāo)之一。2、高考?xì)v史試題選做題發(fā)展變化趨勢(shì)（ 1 ）變化：、考查目標(biāo)在變。試題經(jīng)歷了由“知識(shí)立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標(biāo)立意”的變化。、試題與課本的關(guān)系在變。綜觀試題和課本的關(guān)系，可用“漸行漸遠(yuǎn)”來概括。（ 2） “不變”：重視對(duì)歷史主干知識(shí)的考查不變。辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)地位不變。高考?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不變。緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用。、試題的呈現(xiàn)方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現(xiàn)，基本上選做題每小題兩個(gè)設(shè)問，共15分。二、迅速選出適合自己的試題1 、

6、根據(jù)自己復(fù)習(xí)時(shí)所確定的選修模塊來選擇。2、根據(jù)問題的呈現(xiàn)方式來選擇。（1）根據(jù)材料X（適合閱讀、歸納、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生）（2）根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)或結(jié)合所學(xué)知識(shí)（適合基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)的學(xué)生）3、根據(jù)材料的形式和內(nèi)容選擇（擇易棄難）。4、選擇后不要猶豫，安心答題。三、歷史選做題解題方法探究（1） 、解題的一般步驟及方法應(yīng)把握好5 個(gè)環(huán)節(jié)：讀（讀材料、審題） 、找 （相關(guān)信息）、接（鏈接所學(xué)）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換思維）、答（組答案）1 、讀（ 審題、讀材料） ：（ 1 ）審題：第一、審問法常用問法有：根據(jù)材料X概括、分析（簡(jiǎn)析）、說明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析（簡(jiǎn)析）、說

7、明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析（簡(jiǎn)析）、說明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)對(duì)比兩則（或兩則以上）材料說明、指出異同點(diǎn)（或各自特點(diǎn)）第二、審關(guān)鍵詞：提示詞：基本思路、答題的方式限定詞：時(shí)間、空間、角度、程度等限制中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容求答詞: 須回答的具體方面如：（1） 根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。（8 分 ）（2） 根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。（7 分 ）第三、審題型：敘述類：“簡(jiǎn)述”、 “ 概括”等 （側(cè)重對(duì)教材和材料內(nèi)容的概括）分析類：“分析”、 “簡(jiǎn)析、評(píng)析等（分析重在 “析”， 運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析

8、，得出結(jié)論）論證類： “試論” 、 “說明” 、 指出等（側(cè)重“論”。擺典型史實(shí)，講道理，來論證題目所給的正確或錯(cuò)誤的某一觀點(diǎn)、結(jié)論）比較類：“對(duì)比”“異同” “相同（不同） ”等評(píng)價(jià)類：評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)、“評(píng)價(jià)”等（依據(jù)已有的知識(shí)結(jié)合史觀對(duì)歷史事件、人物、歷史觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋、評(píng)價(jià)。）第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點(diǎn)第五、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果（2） 、解題的一般步驟及方法1 、讀（ 審題、讀材料） ：1 、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容；第二遍細(xì)讀，對(duì)材料去粗取精的簡(jiǎn)單處理，找到材料的中心句、關(guān)鍵詞，找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息；第三

9、遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系。閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。帶設(shè)問、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。2 、找（相關(guān)信息）：找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關(guān)的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。3 、接（鏈接）：鏈接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識(shí)和課本的相關(guān)歷史知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識(shí)還原或定位到課本中去，據(jù)此而建立答題的大方向。這類試題是在考查 “調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。4、轉(zhuǎn)（思維轉(zhuǎn)換）：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換非常重要；還有借助材料的有關(guān)信息，轉(zhuǎn)

10、換思維得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉(zhuǎn)換。）5 、答（組答案）：6 1 ）形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力7 2 ）根據(jù)設(shè)問，分值，問什么，答什么，簡(jiǎn)明扼要。8 3 ）語言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。9 4）注意答案的完整性：多個(gè)方面、多個(gè)角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時(shí)間、空間、分類別）（5）克服思維定勢(shì)，注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。防止片面性，即對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。（6）答案書寫做到“段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、專業(yè)化、條理化、工整化”答題有四忌：一忌照抄材料做無用功（盡量去概括而不是直接抄材

11、料，但實(shí)在寫不出可以適當(dāng)抄材料）；二忌照搬教材文不對(duì)題，即置材料于不顧一味回歸教材；三忌白話連篇，不注意語言的表達(dá)，措詞隨便無中心；四忌堆積詞藻。（三） 、怎樣獲取和解讀有效信息1 、語文閱讀分析法。（ 1 ）長文分段；短文分句；一句分成份。分層劃點(diǎn)，層層剖析，找答案來源。（縮寫、顛倒順序、文言文白話文）（2）從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。（抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關(guān)鍵信息。）（3）注意引言、材料出處、括號(hào)- 注釋、分號(hào)（并列層次）、省略號(hào)等。（ “省略號(hào)”前、后的內(nèi)容往往就是重要的信息。）2、從材料”中獲取有效的隱性信息。（ 1 ）從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語氣“中獲取有效的隱性

12、信息；（2）從分析史料作者的階級(jí)立場(chǎng)出發(fā)分析其動(dòng)機(jī)的指向；（3）在否定別人的觀點(diǎn)中委婉地暗示出自己的主張。3、對(duì)材料信息的通盤考慮。將信息進(jìn)行有效釋讀、串聯(lián)推理、甄別、判斷、整理，形成新的認(rèn)識(shí)。4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)：用唯物史觀，辯證法看；透過表面語言，深入認(rèn)識(shí)，尋求有效論據(jù)的能力和方法；通過自己的理解提出獨(dú)特的觀點(diǎn)；邏輯論證的能力和方法；史論結(jié)合、實(shí)事求是的態(tài)度和方法等等。5、處理材料時(shí)注意：同類的要概括，能夠?qū)?yīng)教材知識(shí)的要對(duì)應(yīng)。（四）不同類型題的解題方法（ 1） 類型題（ 1 ）歸納類（分層劃點(diǎn)圈答案、縮寫、顛倒順序、文言文白話文）用詞恰當(dāng)，語言簡(jiǎn)練；充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語，少用文學(xué)語

13、言。（ 2 ） 、分析原因和背景類歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+）經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+文化背景=思想、宗教+科技+教+（ 2） 、分析原因和背景類原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）原因深度：原因：-直接-主要-根本（ 3） 、分析影響類分項(xiàng)分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。國際化分析：中國對(duì)外國的影響，外國對(duì)中國的影響，中外結(jié)合思考（ 4） 、比較類外顯比較題的解題方法：解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象

14、比較項(xiàng)、限制條件，分析問題要求材料和所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，然后按要求回答問題。內(nèi)隱比較題的解題方法：根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。利用材料所提供的信息確定比較項(xiàng)：（ 5） 、評(píng)價(jià)類評(píng)價(jià)原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評(píng)價(jià)的基本原則。評(píng)價(jià)方法：一分為二；將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去評(píng)價(jià)；史論結(jié)合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會(huì)的進(jìn)步；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是否有利

15、于國家的統(tǒng)一。答題：史論結(jié)合。2、解答不同模塊規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法和語言表達(dá)（ 6） ）改革的原因大體可以表述為：舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社 會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；統(tǒng)治階級(jí)面臨嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)，為抑制土地兼并，緩和階級(jí)矛盾，增加財(cái)政收入，實(shí) 現(xiàn)富國強(qiáng)兵；舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展；民族危機(jī)嚴(yán)重。（ 7） 、改革成敗原因的分析決定改革成敗的幾個(gè)要素： 是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的根本原因。 看力量對(duì)比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治?，改革的阻力可以從?nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。改革必然會(huì)損害部分人的利益

16、，必然會(huì) 遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。 改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，是否行之有效。當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。（ 8） ）對(duì)改革認(rèn)識(shí)：第一、每一個(gè)國家，每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。第二、改革和變法不會(huì)一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時(shí)，要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。要堅(jiān)信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。第三、改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國的改革開放。第四、改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。（ 9） 、評(píng)價(jià)改革的標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持歷史的標(biāo)準(zhǔn)；重視歷史發(fā)展必然

17、性與偶然性的關(guān)系；改革的 成敗不能以改革者個(gè)人的結(jié)局來作判斷，而應(yīng)視改革的積極作用是否得以維持。改革是否達(dá)到了預(yù) 期目標(biāo)。評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法：首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績(jī)）和消極（或反動(dòng)、過錯(cuò)）兩方面，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià)；第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：（ 1 ）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)及看其歷史活動(dòng)是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，合乎民心。一般說來，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)，反之則應(yīng)予以否定。（ 2）人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用（ 3） 歷史的觀點(diǎn)，就

18、是要用彼時(shí)彼地的眼光去看待和評(píng)價(jià)歷史人物。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個(gè)時(shí)代，不能對(duì)他們提出過高的要求（ 4）不要以偏概全（ 5）客觀公正，不要帶感情色彩（ 6） 注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。分清主流與支流關(guān)系的原則，依據(jù)其主流對(duì)其做出客觀公正的評(píng)價(jià)。模塊方法匯總一、歷史上重大改革回眸1. 改革的定義：改革是指對(duì)舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)。改革是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，可以說人類的文明史也是一部改革史。2. 改革的分類從程度看：一種是在不觸動(dòng)根本制度的前提下，進(jìn)行局部的調(diào)整；一種是對(duì)舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進(jìn)行徹底的改革，導(dǎo)致社會(huì)制度發(fā)生根本性變化。從內(nèi)容看：政治

19、改革、經(jīng)濟(jì)改革軍事改革、文化改革。從性質(zhì)看：奴隸制的改革、封建制的改革、資本主義改革、社會(huì)主義改革。A. 奴隸制改革：（對(duì)奴隸制的完善）梭倫改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革；管仲改革、魯國“初稅畝”。B. 封建性質(zhì)的改革：（1） 確立封建制度的改革：商鞅變法（2） 挽救危機(jī)、自我完善的改革：阿里改革、王安石變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（3） 少數(shù)民族學(xué)習(xí)先進(jìn)制度文化（兼有確立封建制度和民族融合性質(zhì)）：北魏孝文帝改革C. 資本主義性質(zhì)的改革（1） 思想文化領(lǐng)域：歐洲宗教改革（2） 確立資本主義：俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新、中國戊戌變法（3） 鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治：英國議會(huì)改革美國羅斯福新政D. 社會(huì)主義性質(zhì)的

20、改革：蘇聯(lián)、東歐社會(huì)主義改革；中國的改革開放從內(nèi)容上來劃分，還可以分為兩種類型：（ 1 ）調(diào)整社會(huì)內(nèi)部矛盾的改革：如王安石變法；（ 2）促進(jìn)新舊社會(huì)制度轉(zhuǎn)變的改革：如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。3. 改革的實(shí)質(zhì)：改革是統(tǒng)治者對(duì)即定制度所進(jìn)行的調(diào)整。它與社會(huì)革命不同，并不否定現(xiàn)存制度，而是對(duì)現(xiàn)存制度加以改良，使之盡量適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。4. 改革的原因（背景）歷史上重要改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關(guān)系或上層建筑不適應(yīng)新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展需要。具體來講，這些原因大體可以表述為：舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；統(tǒng)治階級(jí)面臨統(tǒng)治危

21、機(jī)。如：土地兼并嚴(yán)重、階級(jí)矛盾尖銳、增加財(cái)政收入減少、國貧兵弱等；舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展民族危機(jī)狀況5. 改革的結(jié)果：成功：特殊的改革階段轉(zhuǎn)變成不間斷的調(diào)整，即建立一種新制度，它能自我調(diào)整，釋放出社會(huì)內(nèi)的壓力，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；失敗：改革導(dǎo)致新的利益矛盾激化，或壓力的釋放速度太慢，社會(huì)內(nèi)部矛盾加劇，最后改革中止或轉(zhuǎn)化為革命；阻礙社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；改革停留在表面層次，不愿觸及社會(huì)矛盾的根源，以致不斷改變策略。改革成為時(shí)斷時(shí)續(xù)，時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而倒退的膠著狀態(tài)，這種改革一般不會(huì)成功。6. 決定改革成敗的幾個(gè)要素：是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的

22、根本原因?？戳α繉?duì)比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治?，改革的阻力可以從?nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。改革必然會(huì)損害部分人的利益，必然會(huì)遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，是否行之有效。當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。7、從改革成敗中得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)改革是革除弊政、促進(jìn)國家富強(qiáng)的重要手段，每一個(gè)國家，每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。（改革勢(shì)在必行）改革必然會(huì)因損害某些人或集團(tuán)的利益而遭到其反對(duì)，因而具有艱巨性和復(fù)雜性，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就需要在勇于改革的同時(shí)，要具備堅(jiān)決的斗

23、爭(zhēng)精神。改革的措施必須行之有效，改革過程中要用人得當(dāng)，改革家要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。中外歷史上的重大改革，給我們留下了眾多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們要從中獲取啟示。改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國的改革開放。8. 評(píng)價(jià)改革的原則：（ 1 ） 我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評(píng)價(jià)。應(yīng)該首先分析當(dāng)時(shí)的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應(yīng)或者違背了這一歷史要求，它對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展到底起了什么作用。據(jù)此，對(duì)改革作出基本的肯定或否定。（ 2） 一場(chǎng)改革的成敗與否，不能看改革

24、者個(gè)人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。9. 改革的艱巨性和多樣性所有改革無一例外都是在新舊勢(shì)力激烈沖突和斗爭(zhēng)的背景下展開。改革過程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢(shì)力的利益受到影響，新舊勢(shì)力之間的矛盾沖突甚至?xí)葑兂缮垒^量，改革者必須以大無畏的勇氣戰(zhàn)勝困難，才能完成改革。改革也具有多樣性，歷史上沒有完全相同的改革，改革者要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，只有根據(jù)不同的國情和當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)際。實(shí)事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進(jìn)行改革。四、中外歷史人物的評(píng)價(jià)原則總則：歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基

25、本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進(jìn)行具體分析，尤其要關(guān)注個(gè)人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系。對(duì)歷史人物要一分為二，在評(píng)價(jià)歷史人物的是非功過時(shí)，必須抓住主要之點(diǎn)，從而做出功大于過或過大于功的正確評(píng)價(jià)。（一）評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起的推動(dòng)或阻礙作用，對(duì)人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評(píng)價(jià)歷史人物。（二）評(píng)價(jià)歷史人物的重要前提1 .嚴(yán)格的歷史性以歷史背景、時(shí)代特征為突破口，對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能避免一些錯(cuò)誤傾向：用今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人，如認(rèn)為韓非子主張君主專制的觀點(diǎn)是 反動(dòng)的等等；對(duì)歷史人物的局限性估計(jì)不足，不妥當(dāng)?shù)匕胃?、頌揚(yáng)古人，把古人現(xiàn)代化；把