1、幼兒園中班下學(xué)期科學(xué)教案冬天里的植物活動(dòng)目標(biāo)：1、發(fā)展比較性觀察力，了解幾種熟悉的植物的過(guò)冬方式。2、能關(guān)注周圍花草樹木的季節(jié)變化，并能用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)?；顒?dòng)重難點(diǎn)：知道植物在冬季發(fā)生的變化。活動(dòng)準(zhǔn)備：關(guān)于秋天景色與冬天景色的圖各一幅；幼兒園院內(nèi)環(huán)境圖片1幅；幼兒常見的冬天落葉植物圖片4幅；松樹、小麥圖片各1幅；靠種子過(guò)冬的植物圖片23幅；西紅柿、黃瓜、西瓜、草莓圖片各1幅；蔬菜大棚圖片1幅。活動(dòng)過(guò)程：1、導(dǎo)入。小朋友，你們?nèi)ヂ糜芜^(guò)嗎？旅游時(shí)都看到了什么了？今天，老師想給大家講一個(gè)關(guān)于旅行的故事。（師講故事）2、基本部分：A、邊講故事，邊由示秋天與冬天的圖片，引導(dǎo)孩子感受季節(jié)的變化。在

2、離我們不遠(yuǎn)的地方，住著蝸牛媽媽和它的孩子小蝸牛，有一天，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)："孩子，到小樹林去玩吧，地上開滿了鮮花，你去采幾朵鮮花給我吧。"小蝸牛很愿意幫媽媽做事，非常高興地答應(yīng)了。它爬呀爬呀，不知過(guò)了多少天，終于來(lái)到小樹林，它看到了這樣一幅景色（由示秋天畫面）地上根本沒有鮮花，而是長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全黃了。于是，小蝸牛只好回家，它爬了好久才爬回家，它說(shuō)：“媽媽，鮮花沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。"蝸牛媽媽聽了，說(shuō)："哦，已經(jīng)是秋天了，那你快去采幾朵蘑菇回來(lái)吧。"小蝸牛再次爬由去，過(guò)了好久才來(lái)到小樹林，可它找不到上次看到的蘑菇，而是看到了這樣

3、一幅景色（由示冬天畫面），咦？這是怎么回事呢？小朋友，你能告訴小蝸牛這是為什么嗎？B、引導(dǎo)幼兒觀察秋天與冬天的景色圖片，發(fā)展孩子的比較觀察能力小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察小蝸牛兩次看到的景色哪些地方不同。（同時(shí)由示兩幅圖片）（教案由自：屈老師教案網(wǎng)）C、（由示幼兒園院內(nèi)環(huán)境圖片）小朋友，你們看，這是哪兒？漂亮嗎？引導(dǎo)幼兒觀察圖片，再與現(xiàn)在室外環(huán)境相比較，一樣嗎？哪里不一樣。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身邊常見植物落葉，變枯的原因，知道這是莫些植物過(guò)冬的一種本能，通過(guò)落葉、變枯來(lái)減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)，此現(xiàn)像也叫休眠。采取這種過(guò)冬方式的植物都有哪些（生示楊樹、柳樹、月季花、桓子花白圖片）；學(xué)習(xí)了解植物過(guò)冬的另外

4、幾種方式。如常青休眠的：小麥、松樹、冬青；靠根過(guò)冬：韭菜、菊花等；靠種子過(guò)冬的：蒲公英、花生、玉米等。3、結(jié)束部分（由示西紅柿、黃瓜、草莓、西瓜的圖片）小朋友，在寒冷的冬天，我們能不能吃到這些水果和蔬菜呢？共同探討人類可以幫助植物過(guò)冬的方法。如，為小樹穿稻草棉衣，給蔬菜建大棚等。活動(dòng)延伸：到戶外尋找需要人類幫助過(guò)冬的植物，為穿上暖和的"棉衣"O活動(dòng)反思：通過(guò)本節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到周圍花草樹木的季節(jié)變化，了解了身邊幾種常見植物過(guò)冬的不同方式，從而激發(fā)了孩子們探究大自然的興趣。附贈(zèng)材料：幼兒園備課內(nèi)容旅行，重要的不是目的地，而是沿途看風(fēng)景的心情。同樣，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要

5、的也不是傳授知識(shí)，而是幫助幼兒在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的能力和態(tài)度本節(jié)所講的備課的內(nèi)容，不是指具體的莫個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，而是指教師在教學(xué)活動(dòng)籌備中究竟應(yīng)該指向什么。它涉及很多方面我們選擇以下幾個(gè)重點(diǎn)話題進(jìn)行討論。貫徹宏觀的教育目標(biāo)所有的教育活動(dòng)都是貫徹宏觀教育目標(biāo)的過(guò)程，因此備課的過(guò)程就是教師把宏觀教育目標(biāo)滲透到具體教學(xué)活動(dòng)中去的過(guò)程。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要）、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱指南）等綱領(lǐng)性文件為我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中貫徹正確的教育方向提供了保障。這些文件不僅能告訴我們幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，也能告訴我們?yōu)橛變旱陌l(fā)展創(chuàng)造良好條件的方式和方法，還能為我們提供在幼兒園教育過(guò)

6、程中必須遵循的基本原則。這些綱領(lǐng)性的教育目標(biāo)就是我們備課的基礎(chǔ)，教師只有吃透這些原則和要求，才能讓教學(xué)活動(dòng)對(duì)兒童有效和有意義。我們可以從以下幾個(gè)方面去把握。（一）教育是為一生發(fā)展奠基綱要指由:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際由發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這就告訴我們，幼兒教育不是小學(xué)的提早教育，知識(shí)的傳授不是幼兒園教學(xué)的根本任務(wù)而素質(zhì)教育才是幼兒園最需要重視的。那么什么是素質(zhì)教育呢？就是能促進(jìn)幼兒在品德、智力、體力、審美等多方面協(xié)調(diào)整合發(fā)展的教育，尤其是幫助幼兒形成良好的個(gè)性、性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品

7、質(zhì)的那些教育這樣的教育才能為孩子的一生打好基礎(chǔ)。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)就要思考：“我的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)嗎？這個(gè)活動(dòng)能為孩子的終身發(fā)展做點(diǎn)什么呢（二）教育要緊密聯(lián)系兒童的生活綱要指由:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。這就告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)自他的生活，來(lái)自周圍的環(huán)境以及與他人的互動(dòng)。一個(gè)孩子在幼兒階段獲得的是寶貴的“經(jīng)驗(yàn)”，是一種體驗(yàn)和感受，是在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活的，而不像小學(xué)生那樣主

8、要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)獲得間接、抽象的知識(shí)。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)就要思考：“我的教學(xué)活動(dòng)是真的和孩子的生活有鏈接呢，還是遠(yuǎn)離了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)？教學(xué)內(nèi)容是需要教師抽象地描述呢，還是可以讓孩子們通過(guò)操作體驗(yàn)來(lái)理解？（三）教育必須尊重兒童的天性綱要指由:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”這就告訴我們，教育的基礎(chǔ)是尊重，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅要尊重他們的人格和權(quán)利，而且還要尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，游戲就是兒童學(xué)習(xí)的主要方式，所以幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師組織教學(xué)則要以游戲?yàn)榛痉椒āＭ瑫r(shí)，幼兒期是人生的起始階段每個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育可能各不相同，所以教師不