1、梅花魂教學設計朱莊小學 五年級 王金亮梅花魂 第二課時教學設計【學情分析】作為五年級第一學期的學生，孩子們已經學過不少敘事抒情的文章，掌握了通過人物描寫，走進人物內心，感悟人物品質，體會人物感情的閱讀方法。但是，就本文而言，對梅花魂、民族魂、赤子魂含義的理解，以及這三者之間的關系，孩子們確實存在困難，畢竟這些事情與他們的生活比較遠，只有突破了這些難點，學生才能真正體會到本文所表達的情感?！窘虒W目標】1.了解課文內容，感悟含義深刻的語句，體會華僑老人眷戀祖國的感情，有感情地朗讀課文。2.在閱讀感悟的基礎上以及課外資料的輔助下，層層深入地理解“梅花魂”的涵義。3.了解作者圍繞中心選材的方

2、法。4.體會首尾呼應的作用?！窘虒W重點】1.了解課文內容，感悟含義深刻的語句，體會華僑老人眷戀祖國的感情，有感情地朗讀課文。2.了解作者圍繞中心選材的方法。3.體會首尾呼應的作用?！窘虒W難點】【教學過程】：一、評價導入，賞梅吟詩，進入情境。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課，齊讀課題：             板書：梅花魂2、文中外祖父說：“這梅花，是我們中國最有名的花?！笔遣皇沁@樣呢？（師生共同詠誦詩詞），的確，梅花被譽為“花中君子”，歷來受到人們的喜愛與贊美，許多詠梅的詩篇流傳千古。我們今天欣賞的不過是其中的幾首而已。3、此

3、時，你有何疑問？（預設：梅花為什么得到這么些人的贊賞？）二、研讀文本，補充資料，理解內涵。（一）品梅花之魂，理解老人愛梅之行。1、帶著這個疑問，請大家自由讀文，用直線畫出描寫梅花的句子，讀一讀，你體會到什么？（1）抓“愈”字，體會梅花品質：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！A、指名讀，談體會。                           

4、 B、引導學生關注四個“愈”字，談感受。（課件“愈”字變紅）（環(huán)境越來越惡劣，梅花卻越開越漂亮，體會到梅花不畏嚴寒，傲雪綻放。）  C、出示梅花圖片，引導學生總結梅花品格。          板書：不畏嚴寒D、帶著對梅花品格的理解，齊讀這段話。（2）引導學生抓住三個“有”字體會老人對梅花的態(tài)度。提問：什么叫有骨氣？外祖父為什么說梅花有骨氣？你體會到什么？（剛強不屈的氣概叫做有骨氣；因為梅花不畏懼嚴寒，依然美麗綻放，所以外祖父說梅花最有骨氣。從老人的評價中可以體會到老人對梅花的喜愛、贊賞之情）2、有感情朗讀，感受梅花魂，體會老人愛梅之意

5、。相信此時，大家和老人一樣，對梅花充滿了贊賞之情，讓我們一起讀出我們對梅花的感情。這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！3、品詞比較，理解老人愛梅的行為。過渡語：正因為老人贊賞梅花不畏嚴寒的精神，所以老人才會珍愛那副墨梅圖。（1）默讀第3自然段，你從哪能體會到老人珍愛墨梅圖。（2）交流：詞語對比：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。*不甚在意的是什么？（古玩：古代流傳下來的器物，可供了解古代文化。值錢）  &#

6、160;     *分外珍惜的又是什么？（墨梅圖：晚清一位友人送的）*聯系實際從兩個詞的對比中看出在老人心中梅的地位高。說感受、個別讀一讀（體會對梅花的珍愛）、齊讀。體會語言神態(tài)：    我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”*你感到外祖父什么態(tài)度？他為什么這樣生氣？這說明了什么？*練讀，指名讀。體會動作：訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。*這些動作說明什么？*比較: 訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹

7、凈。訓罷，便用保險刀刮去污跡，又用細綢子抹凈。談體會（3）追問：一副畫有什么好稀罕的呢？外祖父稀罕的是什么？（二）明民族之魂，感悟老人愛國之心。 1、讀句子，解詞意，花魂人品合一。    幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！理解“氣節(jié)”的意思：堅持正義，在敵人或壓力面前不屈服。這一點和梅花的有骨氣非常相似。指名讀：有氣節(jié)的表現：他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。2、補資料

8、，復沓讀，體會民族之魂。（1）你能說說有氣節(jié)的人物的事跡嗎？學生根據教師創(chuàng)設的情景，展示課前搜集的資料。梅花不畏嚴寒的精神，讓我想到了（蘇武及事跡、岳飛、文天祥、趙一曼、楊靖宇、梅蘭芳）。教師引讀：（岳飛、文天祥、梅蘭芳、他們）不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。（2）學生談感受，總結民族魂：這些人就像梅花一樣，不怕困難，堅強不屈。無數這樣有氣節(jié)的人物凝結成了中華民族的“民族魂”-堅強不屈       板書：民族魂-堅強不屈3、有感情朗讀，抒發(fā)敬仰之情。引讀：不畏嚴寒的花，堅強不屈的人，都令我們佩服。齊讀

9、：    這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！4、總結老人心意。過渡語：在老人心中，梅花魂就是民族魂，梅花就代表著-祖國啊。自然我們不難理解他對墨梅圖的態(tài)度了，說一說，他稀罕的是什么？（堅強不屈的民族精神。）（三）悟赤子之魂，感悟老人眷戀之意。1、過渡語：這樣一位旅居異國的赤子

10、，無時無刻不心懷祖國！在瑛兒回國前，外祖父將這幅寶貝的墨梅圖鄭重地送給了她，他送的僅僅是一幅圖嗎？（希望瑛兒能夠秉承民族精神。）齊讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！2、理解送梅花手絹一事：送了墨梅圖，在臨開船時，老人又追上船來，送我一塊血色的梅花手絹。這是為什么？（希望瑛兒能隨身攜帶梅花手帕，時刻牢記民族精神。）3、而瑛兒也確實做到了：師引導：當21歲的陳慧瑛，被發(fā)配到山西太行山時，她撫摸著梅花手絹，想起外祖父的話-生接讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師引導：當陳慧瑛在太行山睡土窯，吃糠窩窩時，她撫摸著梅花手絹，想起外祖父的話-生接讀：一個中國

11、人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師引導：當親人勸她放棄留守，回南洋發(fā)展時，她撫摸著梅花手絹，想起外祖父的話-生接讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！這一切的動力來源，都來源于外祖父的教誨，來源于外祖父傳承給她的對祖國的愛。 4、流淚抒意過渡語：作者圍繞梅花，記述了3件事情，我們知道課文還寫了兩件事情，自己讀一讀這兩段，你體會到什么？讀詩而落淚，是因為老人讀的都是思鄉(xiāng)詩，說明老人時時刻刻都在思念著故土。不能回國而哭，則說明不能回國是老人心中最痛的事情。            板書：眷戀祖國三

12、、梳理全文，比較選材，升華情感。1、回顧全文，整體感受作者選材的精妙。讓我們一起回顧課文：（課件出示五件事）師生共同回顧文章，體會全文5件事，不管是不是圍繞梅花選材，都是為突出“外祖父眷戀祖國之情”服務的。2、體會首尾呼應的作用好，再讀讀課文的開頭和結尾，你體會到什么？都是寫看見梅花，就想起外祖父。我們說文章就是“首尾呼應”的，這樣使文章更加完整，結構更加嚴謹。3、與木笛一文做比較，木笛一事抒情，這件事是事關朱丹命運的大事。梅花魂五事抒情，這五件事都是外祖父生活中的細節(jié)。抒發(fā)的都是濃濃的愛國之情。4、（伴樂）同學們，能表達你們此時此刻是什么心情嗎？（對梅花，對祖國，對外祖父，對作者，對自己，對同學們，對于文中寫法均可說說自己的感受。）四、作業(yè)：1.請閱讀本文作者陳慧瑛所寫