1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓初中生物教學(xué)生活化德安縣第二中學(xué) 晏光遠(yuǎn)摘要：初中生物教學(xué)生活化既是實(shí)施新課程的客觀要求，也是提高初中生物教學(xué)效率的內(nèi)在需要。初中生物教學(xué)生活化應(yīng)主要采取讓情境導(dǎo)入生活化、讓教學(xué)內(nèi)容生活化、讓教學(xué)活動(dòng)生活化、讓課外作業(yè)生活化等策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化 必要性 策略 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往存在“以知識(shí)為中心”、“以教師為中心”的觀念，教師多是按照教案或教參的設(shè)計(jì)，按部就班的展示自己的教學(xué)行為，容易忽視學(xué)生原有的生活體驗(yàn)。教與學(xué)出現(xiàn)分離，課堂教學(xué)易顯得枯燥無(wú)味。美國(guó)教育家杜威說(shuō)“教學(xué)即生活”，指教育即生活，生活即教育。課程回歸生活，生活回歸課程也是我國(guó)正在進(jìn)行的課程改革的重

2、要理念。初中生物教學(xué)需要從工具理性主義的陰影中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的生活世界，賦予教學(xué)以生活的意義和生命的價(jià)值。 1 初中生物教學(xué)生活化的含義 生活化教學(xué)是指“在教學(xué)與生活相溝通的教學(xué)情景中，教材內(nèi)容以生命狀態(tài)呈現(xiàn)，教師與學(xué)生作為各具有生活樂(lè)趣的完整的人，以教材為中介，以強(qiáng)烈的生活意識(shí)和生活態(tài)度相互交往，謀求科學(xué)世界、人文世界的整合，進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新，在各自主體構(gòu)建中，獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是師生共同發(fā)展的生活過(guò)程?！? 根據(jù)學(xué)者們對(duì)“生活化教學(xué)”概念的論述，本人對(duì)“初中生物教學(xué)生活化”的含義作了詮釋?zhuān)粗冈趪?guó)家初中生物課程目標(biāo)的指引下，以學(xué)生己有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為背景基礎(chǔ)，挖掘與生活

3、密切相關(guān)的內(nèi)容，并將其滲透于初中生物教學(xué)中，采取更貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，使初中生物教學(xué)源于生活、實(shí)踐于生活，使學(xué)生理解生活并創(chuàng)造更完美的生活。2 初中生物教學(xué)生活化的必要性 2.1教學(xué)生活化是初中生物新課程的重要理念 “提高生物科學(xué)素養(yǎng)”是生物課程三大理念之一，生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物課程改革提出這一理念，是因?yàn)樯锟茖W(xué)與人的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐等方面是緊密相關(guān)的，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)是人的生活世界的重要組成部分?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”也是生

4、物課程三大理念之一，因?yàn)榭茖W(xué)探究是科學(xué)的本質(zhì)特征之一，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的有效方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)生有著自己對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)。所以在生物教學(xué)中探究的內(nèi)容應(yīng)該源自于學(xué)生的生活世界，源自于學(xué)生在生活中產(chǎn)生的問(wèn)題，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)而有意義的。 由此可見(jiàn)，初中生物教學(xué)生活化符合目前課改的理念和要求，也是當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)。2.2 生活實(shí)際是初中生物教學(xué)的重要根基和源泉 初中生物學(xué)所涉及的“生物

5、圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“生物圈中的其他生物”等幾大板塊的內(nèi)容都與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等密切相關(guān)。 以現(xiàn)行的人教版教材為例，七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于綠色植物四大類(lèi)群中所提及的海帶、紫菜、墻蘚、腎蕨、油松、大豆、玉米等植物都是日常生活中常見(jiàn)的植物；七年級(jí)下冊(cè)有關(guān)消化、呼吸、循環(huán)等人體相關(guān)知識(shí)更是與每個(gè)人都息息相關(guān)；八年級(jí)上冊(cè)所提及的酸奶、泡菜、腐乳等發(fā)酵食品制作實(shí)例都是生活常見(jiàn)的；八年級(jí)下冊(cè)所提及的兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育、植物的無(wú)性繁殖等方面的內(nèi)容也經(jīng)常在學(xué)生身邊出現(xiàn)。 另外，教材中的青春期保健、食品安全、用藥、疫苗等醫(yī)療保健內(nèi)容，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞、植樹(shù)造林、大氣污染等環(huán)

6、保內(nèi)容，雜交水稻、無(wú)土栽培、合理密植等經(jīng)濟(jì)及生產(chǎn)活動(dòng)的內(nèi)容都與生活實(shí)際密切相關(guān)。 如此之例子數(shù)不勝數(shù)，在初中生物的四冊(cè)教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)都涉及到生活實(shí)際的內(nèi)容。所以說(shuō)，生活實(shí)際是初中生物教學(xué)的重要根基和源泉。 2.3與生活實(shí)際緊密聯(lián)系能激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是最好的老師。學(xué)生天生具有探究身邊事物的興趣，而正如前面所述，初中生物與生活實(shí)際是密切相聯(lián)的。生活世界中的生物色彩紛呈，絢麗多姿，生活世界中的生命現(xiàn)象充滿著奧秘，這些都是生物學(xué)科激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在初中生物的教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)顯微鏡看到生活中的某些生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、看到自己的細(xì)胞，可以用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)探究生活中的現(xiàn)

7、象、解釋自己身體發(fā)生的變化，這些對(duì)維持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣很有幫助，從而吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的鉆研并在其中獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)和能力。學(xué)生在課堂內(nèi)外可以將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和技能用于日常食品的制作、家庭動(dòng)植物的養(yǎng)殖，可以了解到與日常生活密切相關(guān)的糧食生產(chǎn)、果蔬種植、魚(yú)肉蛋奶的生產(chǎn)、醫(yī)藥保健等的內(nèi)容，這能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的價(jià)值，使學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)生物學(xué)的責(zé)任感和使命感，發(fā)展學(xué)生的自覺(jué)興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 綜上所述，正因?yàn)榕c生活實(shí)際緊密聯(lián)系，所以生物教學(xué)可以很好地激發(fā)、維持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是生物學(xué)科的魅力所在。 2.4 教學(xué)生活化能提升教師生活品質(zhì)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

8、生活化的初中生物教學(xué)是在教師主導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，生物教師首先要關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活經(jīng)驗(yàn)，這同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注、反思自己的生活狀態(tài)，使教師在目前過(guò)于單一的、枯燥乏味的教學(xué)生活中重新審視自己的生活狀況和質(zhì)量，這也許對(duì)改變大部分教師的亞健康狀況有一定的幫助作用。另外，生物教師在開(kāi)發(fā)和整理生活化教學(xué)資源、在師生之間交往對(duì)話和生活互動(dòng)的同時(shí)，會(huì)對(duì)自己的初中生物教學(xué)方法和理念做重新的思考，這對(duì)提高生物教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平起到積極的作用。 3 初中生物教學(xué)生活化的策略3.1 讓情境導(dǎo)入生活化設(shè)情境要依據(jù)教材內(nèi)容，貼近生活，列舉生活經(jīng)驗(yàn)或事例。作為新課的導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，

9、啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松的教學(xué)情境。以學(xué)習(xí)“細(xì)菌”為例，這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道細(xì)菌和真菌分布廣泛，那在我們的手上、身上、衣服上都有細(xì)菌嗎？（學(xué)生會(huì)回答“有”）我看了看手，又看了看衣袖說(shuō)：我沒(méi)有看到??？（學(xué)生都笑了并說(shuō)：“太小了”）細(xì)菌那么小，我們都看不到它，你想知道是誰(shuí)最先看到它的嗎？以“生物的變異”為例，導(dǎo)入新課：常言說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”，“種瓜得瓜，種豆得豆”這些都是遺傳現(xiàn)象。但在我們身邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：都是雙眼皮的一對(duì)夫婦卻生了一個(gè)單眼皮的兒子，這是怎么回事呢?  如此“生活化”的導(dǎo)入新課，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添興趣，

10、從而使他們感到生物就在我們的生活當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。3.2 讓教學(xué)內(nèi)容生活化教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去應(yīng)用生物知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)生活化的案例，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、親自感悟，逐步形成自己的直接經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)生物課本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。 例如學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響時(shí)，學(xué)生知道秋冬季樹(shù)木會(huì)進(jìn)入休眠狀態(tài)以適應(yīng)寒冷環(huán)境，但樹(shù)木是怎樣影響環(huán)境的呢？教師可以這樣引導(dǎo)：夏天曬在太陽(yáng)底下又熱又干，但如果進(jìn)入森林中會(huì)怎樣呢？是的，清新涼爽，這說(shuō)

11、明森林能降低周?chē)h(huán)境的溫度，增加空氣濕度，這就是生物對(duì)環(huán)境的一方面影響。例如講解肺與外界的氣體交換時(shí)，學(xué)生的疑惑是：到底是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大？教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講解之后，可以舉出生活中的一個(gè)現(xiàn)象：下水游泳時(shí)，當(dāng)水超過(guò)胸部以后會(huì)感到呼吸困難，為什么呢？這是因?yàn)樗膲毫Ρ却髿鈮毫Υ螅畨簤浩热说男夭?，使胸廓擴(kuò)大出現(xiàn)困難，肺便難以擴(kuò)張，于是外界空氣很難進(jìn)入肺內(nèi)，導(dǎo)致呼吸困難。所以是由于胸廓擴(kuò)大才導(dǎo)致吸氣。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅將復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，深入淺出，變繁為簡(jiǎn)，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察生活增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的好處。3.3 讓教學(xué)活動(dòng)生活化優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，

12、通過(guò)探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、調(diào)查采訪活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)操作活動(dòng)和角色扮演等活動(dòng)，使“活動(dòng)”有機(jī)地融入課堂教學(xué)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，自主探究，構(gòu)建新知。教學(xué)活動(dòng)生活化可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)中注重信息化工具的使用。從多媒體輔助教學(xué)，到互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更為豐富的直觀材料，有更多的途徑完成教學(xué)活動(dòng)。師生的交流方式也變得多樣化:電子郵件、個(gè)人主頁(yè)等。教師可建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，將有關(guān)生物學(xué)的影像資料、教學(xué)的重難點(diǎn)的解釋、教學(xué)過(guò)程的錄像等放入網(wǎng)頁(yè)，方便學(xué)生的查詢。伴隨電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生不僅從傳統(tǒng)的科普讀物、報(bào)刊雜志獲取生物學(xué)知識(shí)，更能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。 例如本人在

13、上“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”探究活動(dòng)時(shí)，因?yàn)闂l件有限，便讓大家觀看倉(cāng)鼠走迷宮的實(shí)錄影像資料。學(xué)生猶如身臨其境一般，興趣高漲，并且真切地感受到倉(cāng)鼠經(jīng)過(guò)幾十次的“嘗試與錯(cuò)誤”最終走出迷宮的過(guò)程。從而認(rèn)同倉(cāng)鼠嘗試錯(cuò)誤的次數(shù)比蚯蚓要少。所以一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。學(xué)生對(duì)這堂活動(dòng)課印象深刻，教學(xué)效果出乎意料的好。 （2）教學(xué)中注重互動(dòng)。通過(guò)師生間、生生間、生本間的互動(dòng)，使學(xué)生從消極的聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的探究者和思考者，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過(guò)程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對(duì)話、合作交流的意義構(gòu)建?；?dòng)的內(nèi)容也不僅僅局限于“提問(wèn)一回答”和“指

14、示一觀察”模式，還有討論交流、學(xué)生短劇表演、小組實(shí)驗(yàn)等。例如在進(jìn)行“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室親手制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察細(xì)胞，來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)半時(shí)，教師讓每組總結(jié)一下在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤的地方，寫(xiě)在紙條上并上交。學(xué)生的困惑包括：顯微鏡的觀察視野太暗、圖像看上去很臟、視野中有很多氣泡、細(xì)胞無(wú)色透明看不清、細(xì)胞重疊看不清等等。教師將這些問(wèn)題一一提出，讓學(xué)生深入討論，給出正確的解決辦法，并將錯(cuò)誤操作糾正過(guò)來(lái)。通過(guò)這樣的親身實(shí)驗(yàn)和討論互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生在生活中的動(dòng)手操作能力。（3）教學(xué)中注重實(shí)踐。生物學(xué)知識(shí)與自

15、然環(huán)境密切聯(lián)系，使教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)不能只局限于教室。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心設(shè)計(jì)和精心組織，充分發(fā)揮校園周?chē)h(huán)境的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)和研究性活動(dòng)，深入到動(dòng)物園、植物研究所、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院等地方，開(kāi)展探究性、驗(yàn)證性、調(diào)查性、操作性等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)直觀的教學(xué)，深入了解生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，記憶深且持久。例如：在學(xué)習(xí)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”一課時(shí)，在課堂上明確了目的要求、材料用具、方法步驟與注意事項(xiàng)后，先進(jìn)行校園內(nèi)的生物調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)調(diào)查的過(guò)程取得了初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又布置一次進(jìn)行社區(qū)生物調(diào)查活動(dòng)的家庭作業(yè)；學(xué)習(xí)了“開(kāi)花和結(jié)果”后，可以讓

16、學(xué)生幫助員工將校園內(nèi)的果樹(shù)進(jìn)行授粉；學(xué)了“植株的生長(zhǎng)”后，可以利用班上的花盆做驗(yàn)證，看一看加入某種無(wú)機(jī)鹽和不加無(wú)機(jī)鹽植物生長(zhǎng)是否一樣。這些活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，實(shí)踐出真知。3.4 讓課外作業(yè)生活化通過(guò)生活化的作業(yè)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐，使實(shí)踐更理性化，不再為了片面追求升學(xué)率，開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和具有創(chuàng)新精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，盡可能為學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集生活中的生物學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷和體會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決生活中存在問(wèn)題的成功喜悅，使他們更加熱愛(ài)生活，逐步養(yǎng)成從生物學(xué)的角度真切地認(rèn)識(shí)生活、感受生活。例如

17、：在學(xué)完“合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”這一節(jié)后，可以讓學(xué)生列出近幾天內(nèi)家庭所吃的食物清單，結(jié)合中國(guó)居民“平衡膳食寶塔”的五類(lèi)食物的結(jié)構(gòu)比例，分析自己和家人的膳食是否合理，并對(duì)家人提出關(guān)于合理膳食的意見(jiàn)和建議。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過(guò)程中，把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人， 又讓他們真切感受到了“生物科學(xué)就在身邊”，生活離不開(kāi)生物，從而逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。  總之，“生活化”的課堂教學(xué)根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的好奇和渴望，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)策略，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，從而打通書(shū)本世界和生活世界之間的界限，明白所學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)生活也可以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)