1、小學數學三年級下冊口算乘法伏嶺中心小學 高道龍、課題：口算乘法二、教學目標1、整仃數每位乘枳不滿十C2、 培養(yǎng)學生認真口算的習慣。3、 學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數學的 興趣。三、教學重難點重點：使學生能比較熟練地口算整十、整百數乘整十數。難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。四、教學用具多媒體課件、五、教學設計（一）、復習舊知，引入新課。師：看看同學們的口算能力怎么樣？課件出示（）：口算40X450X6200X812X413X311X510個10是（）30個10是（ ）300個10是（）54個10是（ ）逐個呈現，一起報出答案。選擇三

2、個說出口算過程：40X450X612X4師：有一位每天從風里來雨里去的人，他每天為我們傳遞最新的國內外消息和來 信，猜猜他是誰？生：郵遞員叔叔。師：是的，圖上是郵遞員叔叔和一位門衛(wèi)叔叔的對話。從圖上你能得到哪些數學信息？生：叔叔問郵遞員：你每天送多少份報紙？郵遞員說：我平均每天送300份報紙和60封信。師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？預設生：那他5天共送多少份報紙？師：好問題！誰能幫他解答？生：300X5=1500師：現在老師再提供一個信息給你。郵遞員叔叔工作了一星期，一共送多少份報 紙？怎么列式？生思考問題，列出算式并得出答案：300X7=2100（二八 探究新知，合作交流。1、 繼

3、續(xù)提問：郵遞員叔叔工作了10天，要送多少份報紙？工作30天呢？2、 學生思考問題，列出算式：300X10300X30（板書出來）師：說說算式表示的意義。300X10會口算嗎？（估計有部分學生已經報出答案了）多 少？3000。師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？師：哦！同學們都知道了 ？那你們把你的想法在小組里交流交流?？纯茨膫€小組的方法最多？（學生在小組相 互交流不同的算法）師：哪個小組愿意來匯報？預設生1：3X3后面再添3個0。師：為什么添3個0?生：300后面有2個0，10后面有一個0, 共有3個0,所以就添3個0。師：300里面有3個（百），10里面有1個（十），一百乘十就是一千了。3乘

4、一千就是3000.所以有3個0。師：誰還會說？小組內再說一說。師：還有其他 的方法？生2:300X仁300,后面再添上1個0。師：再添上一個0就是300個十，就是（3000） 。不錯！還有嗎？生3：300X9=2700，再加一個300就是3000了。師：我建議聽清楚的同學把掌聲送給他！ 他把前面的知識很好的利用起來， 是一 個獨特的方法。一個簡單的口算式題， 想不到同學們竟想出了這么多不同的方法！ 那么這么多方法中，你最喜歡哪一種？ 師：那用你喜歡的方法討論解決其他的問題： 郵遞員工作10天，要送多少封信？ 工作30天，要送多少封信？學生思考問題， 積極交流， 展開討論， 列出算式并運用剛總結

5、出的口算方法得出 結果，再次體會相互交流學習的樂趣。3、 拓展。師出示口算題目：48X10，12X30，請學生思考并討論口算方法。 學生發(fā)現這是兩位數乘以整十數的問題， 有別于剛才解決的問題。 積極討論， 再 一次表現出較強的求知欲。請學生說出口算過程，教師點評每種方法，讓學生再次體會成功的喜悅。4、 概括，揭題。師：同學們觀察一下我們今天的算式，你發(fā)現了什么共同的地方嗎？ 生：都是乘法。生：都是整十整百數。師：這就是我們今天要學習的整十整百數乘整十數的口算乘法 （板書：口算乘法）。 那你認為這些算式怎樣口算比較簡便？引導學生歸納小結：先把0前面的數相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就 在積

6、的末尾添上幾個0.師指著板書，說：同學們，郵遞員叔叔一個月送了9000份報紙和1800封信。多 不多？你有話對郵遞員叔叔說嗎？生：郵遞員叔叔你真是太辛苦了！師：是的， 郵遞員叔叔確實很辛苦，我們從郵遞員叔叔這份辛苦的工作中學到了數學知識，所以說生活中處處有數學。設計意圖：讓學生總結口算方法，并感受數學與現實生活的密切聯系師：學會口算了嗎？想試試嗎？ 出示桃子圖片：（教材第58頁做一做）80X1060X2050X4024X10700X2090X9040X8012X200學生獨立完成。匯報交流。提問：700X20你是怎么口算的？50X40=2000，因數里一共也只有2個0，為 什么積的末尾會有3個

7、0呢？師：24X1012X200這兩題與其它算式有什么不同的地方？你是怎么口算的？同桌交流后再匯報。（三）、鞏固練習。（教材第60頁練習十四第2題）50X3080X7023X20組織學生進行回答，并針對其中兩三題說出口算過程5、試一試60X6060X30040X90（四）、總結全課。通過這節(jié)課的學習， 你有什么收獲？你認為怎么口算最簡便？在口算時你 準備提醒你的同學注意哪些問題？ 學生爭相回答整十，整百數乘整十數和兩位數乘整十數的口算方法。八、板書設計口 算乘法300 X 30=9000（份）60X 30=18003X3=96X3=18人教版三年級下冊口算乘法教學反思伏嶺中心小學 高道龍本節(jié)課

8、是人教版三年級下冊數學第五單元兩位數乘兩位數中口算乘法第 一課時，它是在口算整十、 整百數乘一位數的基礎上進行教學的。 根據學生已有 經驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用， 我將教學目標預設為： 嘗試口算方 法探究過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘 積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、 難點。 采用學生自主、 合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。教學結束，對比 預設與生成，我覺得有理想方面， 也有不足之處。 為使今后教學能做到揚長避短， 更進一步，我對本課作出如下總結：1 借助實際問題學習口算方法。充分利用教材中提供的相應的生

9、活實例和問題情景， 如郵遞員送信、 送報紙 的情景、小朋友買郵票的情景等， 創(chuàng)設生動的情景， 讓學生發(fā)現、 提出數學問題， 接著探究口算方法， 進而解決所提出的實際問題。 我發(fā)現把探討口算方法的活動 與解決實際問題融于一體， 學習材料飽含生氣， 對學生有吸引力， 容易激起學生 學習的興趣。 同時，在解決實際問題中探討口算方法， 又可以使學生深刻理解為 什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數學學習置于現實情境問題之中， 是今天數學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。2.引導學生主動探索口算方法。 讓學生經歷知識的形成過程，是新課標倡導的重要改革理念之一。本節(jié) 教學，我預設

10、了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和 已有的口算方法， 探索新的口算方法。 在學生自主探索的基礎上， 適時組織討論、 交流，以完善學生對口算過程與算理的理解， 并逐步學會用數學解決問題， 獲得 成功的體驗。 課堂教學中， 學生均能主動參與學習， 只是不太善于根據固有經驗 遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但 是效果不是十分明顯?？梢?，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做 好點撥、指導。3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。 在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中， 卻發(fā)現多數學生方法單一，而且經我點撥后，未見很好

11、的效果。課后，我深入思 考，認為本班學生已學習過本節(jié)內容，應是教師曾強調：兩個因數相乘，可以先 把0前面的數相乘，然后看兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用 不同的方法解決問題， 并通過比較、 交流， 培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方 法”的能力，從而發(fā)展學生的數感，而非簡單地教會為止?？谒愠朔ㄕf課稿伏嶺中心小學 高道龍一、說教材 。1、教材所處的地位:兩位數的口算乘法是人教版小學數學三年級下冊第 五單元第一課時的內容， 它是學生學習了兩位數乘一位數和整百數乘一位數的基 礎上進行教學的。教材在編排上以生活情境和問題

12、情境貫穿始終， 以感知、發(fā)現、 歸納、應用為主線循序漸進地引導學生理解掌握兩位數的口算乘法，同時對后續(xù) 學習兩位數乘兩位數的算理打基礎，也為今后學習乘、除法作好準備。因此，本 課時是本單元的基礎，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。2、教學目標基于以上的分析認識，我將本課時的教學目標設定如下: (1)知 識能力目標:學生進一步理解乘法的意義，讓學生經歷探索口算的過程，初步掌 握兩位數乘整十數以及整百數乘整十數的口算方法。(2)過程與方法目標:培養(yǎng) 學生正確計算的能力，滲透數學源于生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。(3)情感與態(tài)度目標:通過探究合作的學習，激發(fā)學生認真計算的熱情和善于探 索

13、、思考的學習品質以及培養(yǎng)互助的精神。3、教學重點、難點:教學重點是:幫助學生運用已有的知識、經驗去探索和 掌握整十整百數乘整十數的算法。教學難點:在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。 我們都清楚算法多樣化不是一題多解， 而是尊重學生個性差異的體現。 我們的學 生由于生活背景不同， 知識經驗不同， 所以對于相同的問題， 解決的方法也不一 定相同，這時學生便需要教師的肯定、 激勵和引導。 最后讓學生自主地去比較算 法，選擇自己感興趣、理解的一種算法。二、學情分析。 這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心 強，根據他們的認知規(guī)律， 我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學， 而

14、 且還要使他們感受到學習兩位數的口算乘法是一種需要。 因為課標上指出:小學 中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。 因此本節(jié)課在學習素材的選取和 學習活動的安排， 更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用， 使他們感受到 數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。三、說教法。為了突出教學的重點，突破教學的難點，本節(jié)課我在教學方法上力求做到以 下幾方面:(1)注意新舊知識的銜接，采用愉快式教學方法，以送報紙這一問題 情境導入， 設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生在熟悉的生活情境中快樂地 去學習。(2)充分利用情境圖直觀的進行教學，配合發(fā)現法、談話法、講授法進

15、行啟發(fā)式教學， 調動學生學習的積極性、主動性。(3)采用小組合作學習的組織 形式，引導學生親身經歷兩位數口算乘法的計算實驗過程， 使學生在實驗過程中 有所發(fā)現，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學，構建活動化教學過程。我之所以這 樣設計，是因為只有將計算教學置于現實問題情境之中， 把探討計算方法的活動 與解決問題融于一體， 在解決實際問題中探討學習計算方法， 才能讓學生切實的 體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。四、說學法 ?！敖谭閷W法導航，學法是教法的縮影。”鑒于這樣的認識，在強調教法的 同時更注重學生學習方法的指導。 在學習過程中， 我主要指導學生掌握以下的學 習方法: (1)觀察法

16、和發(fā)現法。本節(jié)課讓學生帶著明確的目的，憑借自身感官， 在課堂情境中獨立學習、 獨立思考， 自行發(fā)現整十整百數乘整十數的算法。 這樣 有助于學生對所學材料的牢固記憶，培養(yǎng)學生善于思考， 并相信自己有能力找到 獲取新知的能力。(2)合作交流法。 合作交流是學生學習數學的主要方式， 也是 當今數學教學提倡的學習方向。 本節(jié)課設計了自主探索、 小組合作討論的學習情 境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法， 探索新的計算方法， 培養(yǎng)了學生 的團結合作精神，激發(fā)學生主動學習的興趣。五、說教學過程。恰當的目標，科學的方法， 是教學取得成功的前提， 但要真正實現教學目標， 關鍵還在于教學過程。本課我設計了這

17、樣幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，誘發(fā) 興趣恰當的問題情境具有情感上的吸引力， 容易使學生產生學習的興趣， 形成問 題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中， 我首先提出問題:同學們，郵遞員叔叔遇到一個難題，他想請我們幫幫忙，可以 嗎?接著讓學生看書郵遞員張叔叔購送報紙的情景圖和具體問題:平均每天送300份報紙和60封信，5天要送多少份報紙?多少封信?學生獨立思考解答。 接著結合出示情境:張叔叔10天要送多少份報紙啊?教師巧妙地設置懸念，讓 學生去列出式子300X10=()引導學生觀察300X10的計算我們還沒學過，該 怎么計算呢?這就是我們這節(jié)課要學習的內容，以此導

18、入課題。問題情境的引入 給下面將要學習的內容做了一個情景鋪墊， 同時復習了已學過的整十整百數乘一 位數，又自然地引出新知。 使學生產生主動學習的興趣和欲望， 以便順利進入下 一步的教學。第二環(huán)節(jié):自主參與，探究新知1、探討300X10的算法(1)引導 學生用已經掌握的乘法知識， 先獨立嘗試解決問題， 后進行小組的合作探討交流， 教師去巡視、觀察、發(fā)現典型算法，對有困難的學生進行個別指導。要求以“學 習小組”為單位， 交流自己的算法。 列出你們小組所有算法。 并說清楚你是怎么 想的?展示學生算法:可能是:300X9=2700 2700+300=300010X100X3=1000X3=30003X

19、仁3 3000X10=3000 , (2)同學們，剛才我 們在算300X10的方法中， 你最感興趣的是哪一種呢?能說說理由嗎?這樣就進 一步地鞏固了每一種算法。接著提問:李叔叔30天要送多少報紙?引導學生列 出式子300X30=( )(元)總結整百數乘整十數的算法。2、教學“試-試”。出 示問題:如果張叔叔工作10天，要送多少封信?30天呢?你是怎樣算的?在小組 內討論一下。列式:60X10= ( ) 60X30=( ) (2)學生嘗試口算，再在小組 內相互討論，談出自己的想法。(3)在班內交流，得出最佳計算方案。(6X1=6 60X10=600) (6X3=18 60X30=1800)如果學生有不同意見，應給予鼓勵，然后 讓他比較幾種算法中最簡便的方法是哪一種。3.歸納口算的方法。 口算方法學 生可能是多種多樣的，引導學生觀察這些算法中最簡便的是哪一種?(引導學生認 識到整十整百數相乘，是把0前面的數相乘，再看因數末尾一共有幾個0，就 在所得的積后面添上幾個0。這一過程學生通過小組合作和自主探索得出300X10、300X30的算法;同時通過自己選擇感興趣的一種方法說說理由，進一步鞏固算法;又通過比較讓學生發(fā)現最簡便的算法。整個過程重在學生的“會 算”，同時對學有能力的學生進一步