1、附件2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申 請 書項(xiàng)目名稱： 創(chuàng)新教育模式構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系 主持人： 尹維剛 主持單位： 寧波大學(xué) 通訊地址： 浙江省寧波市江北區(qū)風(fēng)華路818號 郵政編碼： 315211 聯(lián)系電話：87600743） 傳 真：電子郵箱： yinweigang 合作單位： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳 二四年二月制一、簡表項(xiàng)目簡況項(xiàng)目名稱創(chuàng)新教育模式構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系項(xiàng)目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、自選項(xiàng)目是否招標(biāo)項(xiàng)目否起止年月2009年

2、1月2010年12月項(xiàng)目主持人姓名尹維剛性別男出生年月1956.01專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授/副院長最終學(xué)位/授予國家學(xué)士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱寧波大學(xué)郵政編碼315211電話057487600742通訊地址浙江省寧波市江北區(qū)風(fēng)華路818號主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位1983年1998年系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)本科生127/學(xué)年112/學(xué)年包頭醫(yī)學(xué)院1999年至今系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷面解剖學(xué)本科生119/學(xué)年85/學(xué)年17/學(xué)年寧波大學(xué)2005年今局部解剖學(xué)研究生34/學(xué)年寧波大學(xué)主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項(xiàng)目名稱獲獎情況2006年人體解剖學(xué)課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助

3、系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)踐浙江省教學(xué)成果一等獎2007年小腿、足背前外側(cè)島狀皮瓣轉(zhuǎn)位修復(fù)足、踝和小腿下1/3皮膚缺損的研究浙江省高?？萍歼M(jìn)步二獎2007年人體解剖學(xué)浙江省精品課程主持人2007年小腿、足背前外側(cè)島狀皮瓣轉(zhuǎn)位修復(fù)足、踝和小腿下1/3皮膚缺損的研究浙江省醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新二等獎2006年運(yùn)動生物力學(xué)國家精品課程主要完成人2007年小腿、足背前外側(cè)島狀皮瓣轉(zhuǎn)位修復(fù)足、踝和小腿下1/3皮膚缺損的研究寧波市科技進(jìn)步三等獎2006年創(chuàng)建醫(yī)學(xué)解剖網(wǎng)研制CAI課件主動適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革寧波市教學(xué)成果二等獎2007年創(chuàng)新臨床課程與見習(xí)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才寧波大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新二等獎2008年細(xì)胞內(nèi)鈣離子介導(dǎo)的凋

4、亡細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞骨架調(diào)控機(jī)制的研究 國家自然基金主要成員2/52007年抑郁癥大鼠動物模型的制備浙江省自然基金主持人項(xiàng)目主持單位總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)7520111主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章沈其君男1958.6教授醫(yī)學(xué)院參與設(shè)計(jì)朱躍紅女1964.8中級醫(yī)學(xué)院參與設(shè)計(jì)王欣女1968.5中級醫(yī)學(xué)院參與設(shè)計(jì)湯治元男1964.10副高醫(yī)學(xué)院收集與整理材料楊國君男1957.2教授醫(yī)學(xué)院具體實(shí)施應(yīng)仲飛女1960.1正高醫(yī)學(xué)院具體實(shí)施項(xiàng)目合作單位主要成員總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工

5、作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）項(xiàng)目的意義：1.在當(dāng)今知識爆炸和信息高速傳遞的時代，醫(yī)學(xué)教育的主要目的已不是也不可能給學(xué)生提供百科全書般的知識，而是著重培養(yǎng)他們獲取新知識、跟上時代變化的能力，獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。即世界衛(wèi)生組織（WHO）和世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（WFME）推薦的“本科生醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)”的目的是“培養(yǎng)社會所需要和期望的醫(yī)生”，它還要求必須確保學(xué)生能接觸病人，獲得足夠的臨床知識及技能。這樣的醫(yī)學(xué)教育僅在教室里通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不

6、可能完成的，而需要有一種更適合的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。2.探索建立適宜臨床醫(yī)人才成長的教育教學(xué)方式與培養(yǎng)模式是當(dāng)前擺在我們面前的重要任務(wù)和難題。因此，建立一種創(chuàng)新的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、較高的臨床實(shí)踐能力的臨床醫(yī)學(xué)人才是我們的目的。3.醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)生不但需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，也要有較強(qiáng)的操作技能。傳統(tǒng)的教育模式不利于學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，而開展綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、臨床課程見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)中臨床技能的操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)受到實(shí)驗(yàn)課程體系的限制，難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。只有優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件、完善

7、培養(yǎng)目標(biāo)，改變培養(yǎng)模式才能達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的高級專門人才的目標(biāo)。4.按照醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)及中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，臨床醫(yī)學(xué)教育必須從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)轉(zhuǎn)變，側(cè)重專業(yè)技能、溝通能力及學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生的基本技能和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。努力建立符合醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律、具有推廣應(yīng)用價值的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)狀分析：我學(xué)院自1998年創(chuàng)建始便確定以發(fā)展的眼光尋求醫(yī)學(xué)院的未來，在創(chuàng)建中進(jìn)行改革，在改革中尋求發(fā)展的辦學(xué)思路。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，較早地實(shí)行了臨床“床邊教學(xué)”新模式、設(shè)置早期接觸臨床、早期接觸科研、早

8、期接觸社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及公共衛(wèi)生實(shí)踐課程等具有自己特色的教育教學(xué)方式。在教學(xué)上綜合運(yùn)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)（PBL）、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)（SDL）、客觀結(jié)構(gòu)臨床考試（OSCE）、多站考試（MSE）等教學(xué)技術(shù), 促進(jìn)人才的成長。經(jīng)過8年不懈探索與實(shí)踐，積累了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)，形成了以突出基本能力、綜合能力及創(chuàng)新能力訓(xùn)練為目的的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。但是同時在實(shí)施過程中也逐漸暴露出一些問題，主要反映在以下幾個方面：臨床理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；教學(xué)改革目標(biāo)和教學(xué)組織形式不統(tǒng)一；有先進(jìn)的理念和改革意識，但缺乏詳實(shí)細(xì)致的實(shí)施指南和組織保障及質(zhì)量監(jiān)控和考核體系；作為教學(xué)主體地位的學(xué)生和主導(dǎo)地位的教師，對教學(xué)改

9、革的總體思路和目標(biāo)缺乏足夠的理解。此研究項(xiàng)目主要是通過加強(qiáng)對創(chuàng)新教育模式構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐，將為五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。同時將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高，對后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施具有極大的促進(jìn)作用，為他們成為一名合格的高級臨床醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1. 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題A.改革內(nèi)容：（1）針對現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育與國際標(biāo)準(zhǔn)的差距，在“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更為適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（2）進(jìn)一步完善

10、臨床教學(xué)新模式、臨床技能教學(xué)評估新體系為重點(diǎn)，深化臨床教學(xué)改革。（3）進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和強(qiáng)化臨床課程的床邊教學(xué)模式（見習(xí)醫(yī)生制）；加強(qiáng)公共衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生實(shí)踐基地建設(shè)，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)整合，提高臨床醫(yī)學(xué)生公共衛(wèi)生服務(wù)意識和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力。（4）充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生人文關(guān)愛精神的教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng)。（5）本著“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念搭建課程平臺，優(yōu)化課程體系,設(shè)置專業(yè)方向模塊。（6）建立科學(xué)有效的教學(xué)保障體系，結(jié)合中國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證工作的逐步行，參照中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善和規(guī)范已實(shí)施的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSC

11、E） 、多站考試（MSE）方法，提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)。（7）建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)立模擬診室、病房，配備現(xiàn)代化教學(xué)模型，采用醫(yī)學(xué)模特（標(biāo)準(zhǔn)化病人），借助模擬技術(shù)和仿真手段及標(biāo)準(zhǔn)化病人營造出一個真實(shí)的臨床操作環(huán)境，為臨床醫(yī)學(xué)生、醫(yī)療機(jī)構(gòu)住院醫(yī)師培訓(xùn)和職業(yè)醫(yī)師資格考試提供有效的實(shí)踐場所。B.改革目標(biāo)：（1）建立一個適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)、符合中國臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基本要求的創(chuàng)新型臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)體系，達(dá)到國家對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。（2）在臨床教學(xué)模式及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力和公共衛(wèi)生服務(wù)意識方面有特色。（3）培養(yǎng)和建立一支知識、年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)合理

12、的，具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研及服務(wù)地方能力的學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)。（4）經(jīng)過3年的建設(shè)，使本專業(yè)成為國內(nèi)地方高校臨床醫(yī)學(xué)（五年制）本科專業(yè)教育特色專業(yè)。C.擬解決的關(guān)鍵問題:（1）在課程體系上，改革傳統(tǒng)課程體系中以學(xué)科為中心、界限分明、缺乏交叉融合、基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)等問題，完善以“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)體系，在保持課程教學(xué)體系相對固定的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)類課程和實(shí)踐類課程。通過早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社區(qū)衛(wèi)生和公共衛(wèi)生實(shí)踐，對基礎(chǔ)課程與臨床課程進(jìn)行有機(jī)的整合，使課程內(nèi)容相互滲透形成整體。同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力和公共衛(wèi)生服務(wù)意識的目的。（2）在教學(xué)內(nèi)容上，為避

13、免過分強(qiáng)調(diào)單一課程的系統(tǒng)性和完整性所造成的內(nèi)容龐雜、相互重復(fù)較多的弊病，根據(jù)課程間的內(nèi)在聯(lián)系共同制定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃，從而釋放出一定的教學(xué)時數(shù)。突出“三基”教育，充實(shí)新科技、新進(jìn)展內(nèi)容，增加人文和交叉課程以及實(shí)踐教學(xué)的比重。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑分層次相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；對骨干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置獨(dú)立課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、評價體系。（3）在課程教學(xué)組織方式上，改革以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的課程教學(xué)組織形式，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)教學(xué)組織方式，設(shè)立自主學(xué)分，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識。完善與

14、發(fā)展已開展的臨床以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（PBL）床邊教學(xué)，加強(qiáng)互動式教學(xué)。（4）在教學(xué)考核和評價方式上，改革以往以知識為本的考試，建立以能力為本、評價內(nèi)容多元化、評價角度立體化、評價過程動態(tài)化、評價主體互動化的綜合考評體系。2. 實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析A.實(shí)施方案：（1）以更新教育思想為先導(dǎo)，密切把握醫(yī)學(xué)教育國際、國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展趨勢，借鑒國內(nèi)外專業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，針對現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育與國際標(biāo)準(zhǔn)的差距，在“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更為適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。（2）建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案為契機(jī),進(jìn)一步完善臨床教學(xué)新模式

15、、臨床技能教學(xué)評估新體系為重點(diǎn)，深化臨床教學(xué)改革。（3）通過完善早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸公共衛(wèi)生實(shí)踐，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和強(qiáng)化臨床課程的“床邊教學(xué)”模式（見習(xí)醫(yī)生制），注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力、溝通能力；加強(qiáng)公共衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范早期接觸社區(qū)衛(wèi)生實(shí)踐課程，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)整合，提高臨床醫(yī)學(xué)生公共衛(wèi)生服務(wù)意識和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力。（4）充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，增加人文課程的比重，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生人文關(guān)愛精神，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng)。（5）本著“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念搭建課程平臺，以通識課程教育平臺、學(xué)科大類教育平臺、專業(yè)

16、教育平臺及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)方向模塊和醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)方向模塊為框架，優(yōu)化課程體系,設(shè)置不同專業(yè)轉(zhuǎn)換平臺及專業(yè)方向模塊。降低必修課程比例，增大選修課程比例，逐步使醫(yī)學(xué)課程小型化，為學(xué)生個性化發(fā)展及選擇專業(yè)方向、課程、授課教師提供必要的自主空間。（6）建立科學(xué)有效的教學(xué)保障體系；結(jié)合中國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證工作的逐步推行和我校醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀，參照中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善和規(guī)范已實(shí)施的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）、多站考試（MSE）方法，構(gòu)建適應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)考核與評價體系，提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)。（7）針對目前醫(yī)學(xué)教育國家法律保障體系缺乏和病人維權(quán)意識增強(qiáng)所帶來的醫(yī)學(xué)生臨床教育，特別是臨床技

17、能的培訓(xùn)日益嚴(yán)重的困境，建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)立模擬診室、病房，配備現(xiàn)代化教學(xué)模型、醫(yī)學(xué)模特（標(biāo)準(zhǔn)化病人），借助模擬技術(shù)和仿真手段營造出一個真實(shí)的臨床操作環(huán)境，為臨床醫(yī)學(xué)生、醫(yī)療機(jī)構(gòu)住院醫(yī)師培訓(xùn)和職業(yè)醫(yī)師資格考試提供有效的實(shí)踐場所。B.實(shí)施方法：制定科學(xué)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案與課程體系；在臨床醫(yī)學(xué)原有的臨床教學(xué)模式上進(jìn)行完善（即對早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及公共衛(wèi)生實(shí)踐課程和以問題為中心的進(jìn)行的”床邊教學(xué)”模式進(jìn)行優(yōu)化完善）；通過幾年的努力培養(yǎng)一支穩(wěn)定的有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)且熱愛教學(xué)的臨床教師隊(duì)伍；對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行進(jìn)一步建設(shè)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)建一個適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)

18、、在教學(xué)模式及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力和公共衛(wèi)生服務(wù)意識方面有特色的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)體系（實(shí)施的總體框架）創(chuàng)建一個適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)、在教學(xué)模式及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力和公共衛(wèi)生服務(wù)意識方面有特色的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)體系理念和觀念更新 深化教學(xué)改革理念和觀念更新 深化教學(xué)改革構(gòu)建創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式營造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教學(xué)科研能力成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)教學(xué)管理、督導(dǎo)，切實(shí)保障特色項(xiàng)目建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)完成（實(shí)施的手段和目標(biāo)）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)C.具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）：第一階段（2009.1-2009.2）：進(jìn)

19、一步轉(zhuǎn)變教育觀念，對照國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育基本要求，分析我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案及運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行，明確建設(shè)思路和目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)上,要充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的理念。第二階段：根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案確定教學(xué)改革思路（2009.3-2009.4）圍繞建設(shè)目標(biāo)，在“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化整合，以注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力和公共衛(wèi)生服務(wù)意識，創(chuàng)建有專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，確定各平臺或模塊改革方案及實(shí)施細(xì)則；開展教師培訓(xùn)，更新觀念，統(tǒng)一思想，使基礎(chǔ)到臨床教師都明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及改革方向，確定各課程的定位及教

20、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等方面的改革思路和實(shí)施方案；在建設(shè)過程中對本科（五年制）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的授課計(jì)劃及臨床課程教學(xué)大綱進(jìn)行全面的修訂；適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案；建立或修訂一套更為完善的教學(xué)管理體系及師資引進(jìn)、培養(yǎng)計(jì)劃。第三階段：設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案（2009.4-2009.5） 分解細(xì)化本課題目標(biāo)，分工、負(fù)責(zé)、落實(shí)細(xì)化目標(biāo)的實(shí)施方案。第四階段：實(shí)施階段（2009.6-2010.3） 對本課題各項(xiàng)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控，及時把握實(shí)施過程中存在的問題，適時調(diào)整。第五階段：進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收（2010.4-2010.12）D.可行性分析：（1）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確：寧波大學(xué)臨床

21、醫(yī)學(xué)（五年制）本科專業(yè)自開辦以來，即明確了以改革創(chuàng)新發(fā)展求特色作為自己的辦學(xué)思路。以世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（WFME）等國際組織制定的本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)、全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。既要符合國家對醫(yī)學(xué)人才的總體要求，也符合國際組織關(guān)于醫(yī)學(xué)人才的基本規(guī)格。整體培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)符合醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性、人文性等特點(diǎn)。特別加強(qiáng)臨床實(shí)踐、社區(qū)衛(wèi)生實(shí)踐等薄弱環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)，以適應(yīng)新時期對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。（2）重視學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)：我院較早地實(shí)行了臨床課程的“床邊教學(xué)”新模式，設(shè)置早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及公共衛(wèi)生實(shí)踐

22、課程、實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文答辯等教學(xué)改革，具有自己特色的教育教學(xué)方式。作為寧波市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，充分利用綜合大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，通過強(qiáng)化“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念，在教學(xué)上合理地運(yùn)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)（PBL）、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)（SDL）、客觀結(jié)構(gòu)臨床考試（OSCE）、多站式考試（MSE）等教學(xué)技術(shù), 有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才的成長。經(jīng)過10年不懈探索與實(shí)踐，積累了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)，形成了以突出基本能力、綜合能力及創(chuàng)新能力訓(xùn)練為目的的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。（3）有一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定、高水平和敬業(yè)的師資隊(duì)伍目前本專業(yè)已經(jīng)擁有外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、生化與分子生物學(xué)、流行病與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)4個碩士，承擔(dān)著十多項(xiàng)

23、國家和省級科研課題，不論在師資力量還是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上都有著顯著的優(yōu)勢。與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作已取得優(yōu)異成績，獲浙江省級教學(xué)成果一等獎1項(xiàng)；寧波市級教學(xué)成果一、二等獎4項(xiàng)；獲國家級雙語示范課程1門，獲浙江省級精品課程2門。為本項(xiàng)目的開展和順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）A.預(yù)期的成果形式（1）以“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和實(shí)施細(xì)則；（2）編寫適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制）新課程體系的臨床課程理論教學(xué)和見習(xí)教學(xué)大綱；（3）建立符合國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，能充分體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制）學(xué)生“以能力

24、為中心，以臨床需求為導(dǎo)向”的臨床技能考評體系；（4）顯著提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效改善醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生臨床動手能力差的問題；（5）造就一支具有綜合知識、求實(shí)創(chuàng)新和較高教學(xué)水平的新型教師隊(duì)伍。（6）公開發(fā)表教學(xué)研究論文23篇；B. 實(shí)施范圍項(xiàng)目實(shí)施的主要研究對象為寧波大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)（五年制）本科專業(yè)0408 級臨床醫(yī)學(xué)（五年制）專業(yè)的學(xué)生。C. 受益學(xué)生數(shù)：約8000人（1）醫(yī)學(xué)本科生800人（2）非醫(yī)學(xué)本科生6000人（本專業(yè)為全校開設(shè)公共素質(zhì)類課程8-10門）（3）成人教育學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生1200人4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處：本項(xiàng)目的特色：建立臨床“床

25、邊教學(xué)”新模式、設(shè)置早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及公共衛(wèi)生實(shí)踐課程體系，實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制）本科生畢業(yè)論文答，辯基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等具有自己特色的教育教學(xué)模式。（1）注重醫(yī)學(xué)教育觀念創(chuàng)新：隨著醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)概念的引入和實(shí)踐，對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢，吸取先進(jìn)的教育理念，本專業(yè)著重進(jìn)行了臨床教學(xué)模式的改革和實(shí)踐。從2002年將傳統(tǒng)臨床理論教學(xué)和見習(xí)方式改革為上午學(xué)生分小組到各附屬醫(yī)院輪轉(zhuǎn)見習(xí)，下午集中理論授課。讓學(xué)生可充分早期接觸臨床，以臨床病歷為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和理解理論知識，從而有效提高臨床技能和綜合素質(zhì)。經(jīng)過五年的運(yùn)行，已取得了一定

26、的成效和經(jīng)驗(yàn)，在國內(nèi)有一定的影響，得到各級領(lǐng)導(dǎo)專家的肯定。同時在實(shí)施過程中逐漸暴露出一些不完善的問題，主要反映在以下幾個方面：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重錯位；教學(xué)改革目標(biāo)與教學(xué)組織形式不統(tǒng)一；教育理念和改革意識先進(jìn)，但缺乏詳實(shí)臨床教學(xué)改革的運(yùn)行和保障監(jiān)控體系；教學(xué)主體地位的學(xué)生和主導(dǎo)地位教師未能很好的理解改革的總體思路和目標(biāo)。通過總結(jié)改革的經(jīng)驗(yàn)，在廣泛調(diào)研征求意見和充分吸取國內(nèi)外臨床教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在2006年我院對現(xiàn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、臨床教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容方法和教學(xué)效果的評價指標(biāo)等做了進(jìn)一步改革完善。（2）臨床課程和見習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新：教學(xué)模式多樣化、小型化，強(qiáng)化“床邊教學(xué)”管理

27、，注重專業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)；臨床課程教學(xué)分為大班理論授課、理論自主學(xué)習(xí)、小組輪轉(zhuǎn)見習(xí)和大組病例討論（”床邊教學(xué)”）和為期一周的一對一病人陪護(hù)五種形式。 （3）臨床理論課程與見習(xí)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：組織臨床教師和教學(xué)管理人員到國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行臨床教學(xué)改革調(diào)研，觀摩臨床見習(xí)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我院臨床課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真編制臨床理論課程和見習(xí)教學(xué)改革方案、實(shí)施指南。規(guī)范和統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，全面的修訂臨床教學(xué)課程的理論和見習(xí)大綱。（4）教學(xué)結(jié)果評價體系創(chuàng)新：教學(xué)結(jié)果評價包括對學(xué)生的考核、對教師的考核及對帶教科室的考核三部分。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績

28、從1998級學(xué)生開始實(shí)施臨床教學(xué)改革，開展臨床“床邊教學(xué)”新模式，設(shè)置早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及公共衛(wèi)生實(shí)踐課程等，具有自己特色的教育教學(xué)方式，在2003年教育部本科教學(xué)水平評估專家對此給予了充分的肯定。2006年通過總結(jié)以往臨床教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在廣泛調(diào)研、征求各方意見和充分吸取國內(nèi)外臨床教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我院對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、臨床教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容方法和教學(xué)效果的評價指標(biāo)等，再一次進(jìn)行了較為全面的調(diào)整、改革、創(chuàng)新與實(shí)踐。把“床邊教學(xué)”由上午見習(xí)下午理論課，改為集中三個月的優(yōu)先理論授課，使學(xué)生掌握了內(nèi)、外、婦、兒臨床骨干課程的基本知識框架后，再進(jìn)入醫(yī)院全

29、面開展“床邊教學(xué)”并穿插小組病例討論、大組病例分析、臨床技能培訓(xùn)。同時，增加一周時間學(xué)生對住院病人的一對一病人全程陪護(hù)等教學(xué)方式。2007年又對本專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化整合，以注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力和公共衛(wèi)生服務(wù)意識，建立3個課程平臺、2個專業(yè)方向模塊及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，構(gòu)建了新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。 2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑（1）學(xué)校的支持保障措施：學(xué)校對醫(yī)學(xué)教育改革十分重視，出臺了一系列鼓勵措施學(xué)院成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對項(xiàng)

30、目建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督評估和宏觀調(diào)控。對批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)校按照1：1給予配套支持。學(xué)校對項(xiàng)目中的課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目等方面給予重點(diǎn)支持；在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室（實(shí)踐教學(xué)基地）建設(shè)經(jīng)費(fèi)上給予傾斜。學(xué)校將主持或承擔(dān)該項(xiàng)目建設(shè)的人員作為崗位設(shè)置和教師考核的重要依據(jù)以及教師聘崗的標(biāo)志性條件。（2）教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境：A.師資隊(duì)伍建設(shè)情況本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為合理，骨干課程的主講教師均為副教授及以上職稱人員?，F(xiàn)有專任教師68人，平均年齡38.5歲，具有高級職稱的46人，中級及以下職稱22人。具有研究生學(xué)歷的的47人，其中博士 26人，碩士21人。浙江省“151人才工程”第二層次培養(yǎng)對象3人，

31、寧波市“4321人才工程” 1人。B.教學(xué)條件：實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件：本專業(yè)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)五個教學(xué)實(shí)驗(yàn)室即形態(tài)、機(jī)能、生化與分子生物、臨床技能、預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房面積為1455.47平方米，輔助用房353.72平方米；設(shè)備總值1229.64萬，800元以上設(shè)備臺套數(shù)990臺，其中10萬元以上的大型設(shè)備有25臺。每學(xué)年共計(jì)承擔(dān)31門課程的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)4個專業(yè)研究生基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并承擔(dān)國家、省部、廳局、市校級科研項(xiàng)目的在研任務(wù)約35項(xiàng)。本年度醫(yī)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程30余門，開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目349項(xiàng)；完成學(xué)時數(shù)98

32、8；完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生人時數(shù)為85271。圖書資料：寧波大學(xué)圖書館現(xiàn)有醫(yī)學(xué)類館藏圖書約4000余冊，醫(yī)學(xué)類期刊約50余種。館內(nèi)還藏有各類電子出版物，包括中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫鏡像站、萬方數(shù)據(jù)鏡像站、DIALOG國際聯(lián)機(jī)檢索以及EI、Physics Review、Mathematical Review等各類中外文光盤數(shù)據(jù)庫20余種。醫(yī)學(xué)院圖書資料室現(xiàn)有500多冊開架圖書，有電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心，內(nèi)設(shè)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)20臺，教學(xué)電子光盤、錄象帶100多盤，向師生開放。實(shí)習(xí)基地為本專業(yè)學(xué)生提供生產(chǎn)和課間實(shí)習(xí)的有直屬附屬醫(yī)院1家，非直屬附屬醫(yī)院6家，教學(xué)醫(yī)院6家，總床位數(shù)達(dá)6285張；社區(qū)衛(wèi)生實(shí)踐基地5 個

33、（城市社區(qū)4家，農(nóng)村社區(qū)1家），公共衛(wèi)生教學(xué)基地2個。各實(shí)習(xí)基地與醫(yī)學(xué)院保持密切的聯(lián)系，每年接納我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行實(shí)習(xí)?，F(xiàn)各實(shí)習(xí)基地正在進(jìn)行進(jìn)一步建設(shè)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更為良好的條件和保障。3.申請者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況 A. 教學(xué)改革成果名稱 成果等級 支持/參與1.人體解剖學(xué)課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)踐 浙江省教學(xué)成果一等獎 尹維剛2.創(chuàng)建醫(yī)學(xué)解剖網(wǎng)研制CAI課件主動適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革 寧波市教學(xué)成果二等獎 尹維剛3.創(chuàng)建醫(yī)學(xué)解剖網(wǎng)研制CAI課件主動適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革 寧波大學(xué)教學(xué)成果一 尹維剛4.臨床醫(yī)學(xué)新模式和臨床技能教學(xué)評估新體系的研究 寧

34、波市教學(xué)成果二等獎 /湯治元5.創(chuàng)新臨床課程與見習(xí)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才 寧波大學(xué)教育創(chuàng)新二等獎 尹維剛6.建立學(xué)生社會服務(wù)實(shí)踐體系培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才 寧波大學(xué)教學(xué)成果二等獎 /尹維剛7.運(yùn)動生物力學(xué)課程 國家精品課程 /尹維剛8.人體解剖學(xué) 課程 省級精品課程 尹維剛9.衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué) 課程 省級精品課程 沈其君10.主編SAS統(tǒng)計(jì)分析教材（教育部）（國內(nèi)10所著名大學(xué)合作） 高等教育出版社 沈其君11.副主編人體解剖學(xué)教材 浙江大學(xué)出版社 尹維剛12.副主編人體解剖學(xué)復(fù)習(xí)綱要和練習(xí)教材 浙江大學(xué)出版社 尹維剛B.教學(xué)改革項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目級別 支持/參與1.21世紀(jì)中國高等學(xué)校醫(yī)藥類專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新與實(shí)踐（子課題） 教育部 沈其君2.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè) 財(cái)政部 沈其君3.寧波市重點(diǎn)專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)）建