1、寫人要抓住人物特征教案（1） 寫人要抓住人物特征 教學(xué)目標： 知識與能力：學(xué)會觀察人物特點，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣； 過程與方法：初步掌握外貎、語言、動作的心理描寫方法，體會細節(jié)，描寫對于塑造人物形象的特殊表達效果； 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)體會選取典型事例，從不同的角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法 教學(xué)重點與難點： 1、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果； 2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察，善于觀察善于發(fā)現(xiàn)善于積累的習(xí)慣； 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 世界上沒有完全兩片相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學(xué)們的作文時幾乎是“千人一面”、“眾口同腔”，這樣的作文，讀來味同嚼蠟，只能

2、讓人的視覺感官疲勞，不能給讀者深刻的印象。 如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢？今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物形象的誤區(qū)。 二、自主學(xué)習(xí)： 閱讀“寫人要抓住特點”，交流閱讀感受。 三、合作交流指導(dǎo)： 1、以貎傳神，寫出人物的特點。 外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。 要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貎描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。 強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。 出示魯迅，愛因斯坦的肖像漫畫，指導(dǎo)學(xué)生通過漫畫強化對“特點”的認識。 魯迅：胡須

3、、頭發(fā)、面容“瘦”堅強、奉獻； 愛因斯坦：皺紋、眼睛、頭發(fā)知慧、深邃； 2、用語言、動作心理等展示人物個性。 （1）言為心聲： 選擇人物有代表性的語句來刻畫人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)了其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。 例1：一個老實人在劃火柴點煙而沒點著時會說：“唉，真沒用，連根煙都點不著?！?例2：一個暴躁的人在劃火柴點煙而沒點著時會說：“該死，活見鬼了” （2）動作描寫能表現(xiàn)人物性格。 要細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當(dāng)?shù)膭釉~。 例：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子朱自清的背影。 （3）心理描寫可直接展示人物的內(nèi)心世界。 心理描寫要實事求是，恰

4、如其分，不可主觀臆斷，不可無限制的擴大。 窮人對桑娜抱回兩家的孩子后的心理刻畫兩種形式： 直接的：“她想”、“她自言自語地說”“她心中發(fā)誓” 間接的：通過語言動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。 3、把人物放在典型環(huán)境里來寫： 4、寫好細節(jié)，點亮文章 細節(jié)描寫是指抓住生活的細微而又典型情節(jié)加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。 注意：（1）要真實； （2）要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)； （3）要新穎，切忌一般化。 例文： 老頭兒 張景程 記憶中總有一個老頭兒：臉型像黃土高原，千溝萬壑、高低起伏。而且落差也比較大。略呈三角狀的眼睛早已陷入黃土中

5、，只能發(fā)出暗痰的光。他似乎每天都穿著一件藍色的過了時的棉布襯衣，花白的頭發(fā)，偶爾可以尋出幾根罽絲。（外貎描寫凸顯了人物的蒼老，暗示了人物生活的艱辛，給人很強的視覺沖擊。特別是抓住服飾，表現(xiàn)了人物的節(jié)儉，喚醒了讀者）我總是嘲笑他的迂。 他整天騎著連鈴都掉了的單車，后面背著一包不知名的東西，聽說是給人家建房子用的，每每早早地就出去，晚上卻是遲未歸。（體現(xiàn)人物身份，為后文寫“父親”慷慨投資買電話做鋪墊。）他回來當(dāng)然是人人都知道的，因聽到破單車發(fā)出哮喘般的聲音。 我是很討厭這聲音的。 晚上，他喜歡坐在門前大樹下的青石板上，拿出煙絲、紙片，用手捏幾下，再放進嘴里用口水沾濕，取出火柴，劃燃、點上。 墨夜里

6、，煙自然是看不到的，只看到一個小火柴星，忽暗忽明。 我走過去，看他那樣子，笑了笑，又問他：“你不是有輛摩托車？咋不去騎呢，整天騎那輛破車？” 他長長地吸了一口煙，火光映紅了那張布滿溝壑的臉，照亮了那雙枯枝似的手指，足足有一分鐘，他才將煙徐徐吐出來，嘆口氣說：“油貴??！這不，你還要讀書嗎？”（細節(jié)描寫，慈父形象躍 然紙上。） 最受不了他這勁，便借口受不了煙味，跑開了。 沒想到第二天，他還真不抽了，我又笑他的迂，戒煙能省幾個錢呢？（多次心理描寫反襯父愛的偉大、無私。） 一天，周末了，回到家中，進門就看見一部電話。我欣喜若狂，心想：咦！太陽從西邊出來了。這老頭子開竅了，都舍得裝電話了，還給我買了部手

7、機。哎，我是班里最后一個擁有手機的人了，再也不會被城里的孩子取笑了。霎時，我百感交集，從鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn) 學(xué)去縣城讀書的我倍感自卑。 后來，聽媽媽說，上次我打電話給村里的小賣鋪，讓轉(zhuǎn)告爸爸給我捎資料費和生活費，小賣鋪的大爺給忘了，四五天后才告訴了他們，當(dāng)時，他桌子一拍，瞪大了眼睛跳起來，大罵了好久。媽說，從沒見過他發(fā)那么大的火，他擔(dān)心我挨餓、受批評，當(dāng)即就說要裝電話，給我買手機，（一系列連貫動詞的選用，慈父愛子之情溢于言表。） 忽然我鼻子一酸，眼淚滾滾落下來了。老頭兒父親，老了的父親，苦苦掙扎的父親，為了我們兄妹仨的學(xué)業(yè)，靠一輛單車，起早貪黑打拼的父親，為了誰？為了我們?。ㄒ晕业慕嵌葘懽约旱男睦砘顒樱瑢⒋雀感蜗笸葡蚋叱?，簡單幾句的抒情議論，強化了文章主題，畫龍點睛。） 作品以對父親的感情變化為線索，組織全文，寫出了自己在成長過程中對父親的真實感受，具有普遍性。作品中成功的外貌、語言、動作以及心理描寫，為我們刻畫了一位飽經(jīng)風(fēng)霜、勤勞樸質(zhì)、對己苛刻、疼愛子女、自強不息的父親形象，蘊涵真情、令人動容。 五、作文訓(xùn)練 你有特別崇拜的人嗎？是鄧稼先、聞一多、魯迅那樣的現(xiàn)當(dāng)代偉人，還是李白、孫權(quán)那樣的歷史人物？是歌星、影星、球星，還是小王子、哈利波特？或只是你身邊的某個人，他的言行舉止、待人做事讓你心生敬意？試以我的偶像為題目，完成一篇以寫人為主的記敘文，不少于五百