1、WORD格式"楊氏之子"教案教材分析"楊氏之子"是一篇文言文，它選自南朝X義慶的"世說新語" , 講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩幽默幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事 , 。故事語言幽默 , 且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進(jìn)一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此根底上去理解文章，去感悟文中人物的語

2、言。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀本課字詞，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。2、品味詞句，感受楊氏子的聰明過人。3、感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的根本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)味楊氏之子語言的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解X義慶的"世說新語"。教師準(zhǔn)備：了解背景知識，準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。有一天，周總理在接見來訪的美國外交家基辛格時，基辛格成心發(fā)難說： “為什么你們中國人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國人走路抬頭挺胸的。周恩來總理答復(fù)說“那是因?yàn)槟銈兠绹叩氖?/p>

3、下坡路，我們中國走的是上坡路。這位以語言尖刻而著稱的美國外交家當(dāng)時啞口無言，一時說不出話來。同學(xué)們，周總理的答復(fù)巧妙嗎？從這巧妙、機(jī)智的答復(fù)中我們感受到的是什么？智慧是啊，周總理的智慧表達(dá)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)。同學(xué)們，像這樣表達(dá)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，第三單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)我們領(lǐng)會語言的魅力， 今天，我們先來學(xué)習(xí)第九課 "楊氏之子"【板書：楊氏之子】二、揭題入學(xué)，解讀文言1、解釋課題意思生齊說并寫下來2、這樣說，我該是“X氏之女，你該是什么呢？3、從題目上我們就可以知道， 這是用古代語言寫成的文章， 我們把它叫做古文或者文言文。 【板書：文言文】三、初步

4、感知，讀出韻味1 、請大家自由朗讀全文， 看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。 出示“學(xué)習(xí)提示 1，學(xué)生自由讀，指名答復(fù)2、同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實(shí)，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，其義自見。說的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事 , 一卷在手，書聲朗朗。下面，聽教師讀一遍課文。屏幕出示課文，師X讀3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？停頓對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。那你們聽教師讀一專業(yè)資料整理WORD格式句讀第一句好聽嗎？對，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這

5、一遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。4、指名讀第一句，進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。5、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。6、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)多音字“為和“應(yīng)的正確讀法，“家禽古意與今意的區(qū)別。7 女生讀，男生讀，全班齊讀。四理解字詞，讀懂故事同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋說說每句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學(xué)討論一下，還不能解決的，做上記號，待會兒我們共同解決。 出示學(xué)習(xí)提示 21、誰能說說課文大概講了一件什么事？2、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來

6、說？第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。解釋“梁國：一個地方，在現(xiàn)代的*一帶。板書“惠字，指導(dǎo)書寫。 第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。這里省略了很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？我們知道文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。第三句：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰為誰設(shè)果？第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說： “這是你家的水果。 孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果？孔說這句話的用意是什么？第五句：楊氏子馬上答復(fù)說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。 什么是“應(yīng)聲？ 如學(xué)生

7、說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛剛同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？“未聞是什么意思？ “耳聞目睹、“百聞不如一見中的“聞都是“聽到的意思。難點(diǎn)是“夫子的理解。3、學(xué)生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說。4、現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機(jī)智同學(xué)們，這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？生說1 看來大家都同意他的說法，出示“品一品這兩句話精妙在什么地方呢？我們還得仔細(xì)想一想。出示“想一想你能品味出妙在何處嗎？ 1 兩人都在姓上做文章總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑， 孩子也由孔姓想到了孔雀， 這在兵法上就叫做 板書：

8、楊氏子楊梅孔君平孔雀 (2) 未聞師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。生：此是君家果。 師：孔雀是夫子家禽。生愕然生：此是君家果。 師：未聞孔雀是夫子家禽。 ( 一局部學(xué)生開場思考 ) 師趁機(jī)出示“比一比 ，從這兩個句子中，你品味出了什么？專業(yè)資料整理WORD格式生說，大局部學(xué)生從教師的語氣中體會到加上“未聞的句子，語氣更委婉?？偨Y(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽 ，而是采用了否認(rèn)的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果這個意思，多巧妙的答復(fù)?。?3應(yīng)聲答曰理解“應(yīng)聲答曰，脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索體會

9、楊氏子反響敏捷。六、想象拓展 感悟人物（ 1聽到孩子的答復(fù)，孔君平會有怎樣的反響呢？出示“寫一寫要求學(xué)生寫下來，然后交流（ 2引讀中心句面對如此機(jī)智的答復(fù)，孔君平不得不成認(rèn)：梁國楊氏子，。面對如此巧妙的答復(fù)，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，。【板書：甚聰惠】（ 3注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比方溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？（ 4這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來，讓我感受到你的喜歡。 齊讀七、總結(jié)學(xué)法今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié) : 借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1. 背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí) ，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。（ 1搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（ 2搜集和擬寫提示語、廣告語。（ 3收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。總結(jié)：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭，有“