1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載緒論教案一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)演示與講解，讓學(xué)生了解高中物理的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法， 理解為什么 要學(xué)習(xí)高中物理以及怎樣才能學(xué)好高中物理， 為今后深入學(xué)習(xí)作好思想準(zhǔn)備與方 法準(zhǔn)備。二、教具離心軌道、薄塑料袋、酒精棉球、支架、火柴、干電池組 (6V)、直流電壓表 (10V)、小燈泡(6V)四個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根、光導(dǎo)纖維演示器等。三、教學(xué)過(guò)程自我介紹。祝賀同學(xué)們升入高中階段學(xué)習(xí)。 我很高興能教你們的物理課，我 愿意和大家一起努力，為實(shí)現(xiàn)你們的理想目標(biāo)而同甘共苦。 第一節(jié)物理課是緒論 課，主要講三個(gè)問(wèn)題。1 .高中物理的主要內(nèi)容高中物理的主要內(nèi)容可分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理五個(gè)部分。力學(xué)

2、主要研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。重點(diǎn)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和機(jī)械能。 演示：離 心軌道上小球的運(yùn)動(dòng)。問(wèn)：小球從多高處滾下恰能通過(guò)圓環(huán)最高點(diǎn)？這就是一個(gè) 力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題。游樂(lè)場(chǎng)中的“翻滾過(guò)山車”的原理以此為基礎(chǔ)。再問(wèn)：要 用多大速度把一個(gè)物體拋出地球去，能成為一顆人造衛(wèi)星？衛(wèi)星要達(dá)到這么大的 速度，需要用運(yùn)載火箭發(fā)射。我國(guó)已發(fā)射 37顆人造衛(wèi)星，其中有5顆是同步衛(wèi) 星。同步衛(wèi)星實(shí)現(xiàn)了全球異地通訊，世界變成了一個(gè)“地球村”。世界能看到中 國(guó)的發(fā)展、聽(tīng)到北京的聲音；同樣我們也能看到與聽(tīng)到世界的動(dòng)態(tài)與信息。熱學(xué) 主要研究分子動(dòng)理論和氣體的熱學(xué)性質(zhì)。演示：簡(jiǎn)易熱氣球的起飛。 用鐵架臺(tái)搭起一個(gè)發(fā)射支架，反扣一薄塑料

3、袋，袋口向下，在下面適當(dāng)位置點(diǎn)燃 用酒精棉球做的火源，來(lái)加熱袋內(nèi)的空氣。一會(huì)兒，塑料袋就騰飛起來(lái)。問(wèn)：塑 料袋為什么會(huì)騰飛起來(lái)？我校每年要舉行一次學(xué)生制作熱氣球的比賽，希望你們?cè)谡n外制作活動(dòng)中能大顯身手，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。電學(xué) 主要研究電場(chǎng)、電路、磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定 律和電磁感應(yīng)定律。演示：電源外電壓的變化。把直流電壓表并接在干電池組的 兩極上，電源的外電路由四個(gè)并聯(lián)的小燈泡組成。問(wèn)：當(dāng)小燈泡逐個(gè)點(diǎn)亮?xí)r，電 壓表的示數(shù)如何變化？實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明， 電源的外電壓隨外電阻的變化而變化。 初 中電學(xué)假定電源兩極電壓是不變的； 高中電學(xué)認(rèn)為電源電極電壓是變化的。 這說(shuō)明高中物理比初中

4、物理內(nèi)容加深加寬，由定性分析變?yōu)楦嗟亩糠治?，學(xué)習(xí)邁 上一個(gè)新的臺(tái)階，同學(xué)們要有克服困難的思想準(zhǔn)備。光學(xué) 主要研究光的傳播規(guī)律和光的本性。演示：光導(dǎo)纖維傳遞光能的實(shí) 驗(yàn)。由于光導(dǎo)纖維結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可以彎曲，20世紀(jì)50年代用光導(dǎo)纖維傳輸光能的 技術(shù)得到迅速發(fā)展。光導(dǎo)纖維和激光技術(shù)相結(jié)合可以發(fā)展光纜通訊，傳遞聲音和圖像的訊號(hào)。在北京、上海等大城市，光纜電視進(jìn)入千家萬(wàn)戶，節(jié)目增至30多套，干擾問(wèn)題徹底解決，圖像清晰，聲音悅耳。原子物理 主要研究原子和原子核的組成與變化。1911年以前，原子內(nèi)部 可以說(shuō)是一個(gè)“黑盒”。人們對(duì)原子的組成仍然是一個(gè)未解的謎。是誰(shuí)首先解開(kāi) 這個(gè)謎的？是英國(guó)科學(xué)家盧瑟福。他和

5、他的同事們做了用a粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)，獲得了重要的發(fā)現(xiàn)。盧瑟福對(duì)a粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，提出了原子 的核式結(jié)構(gòu)模型。此后，科學(xué)家又深入核的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)核的組成與變化。我們要 學(xué)習(xí)原子彈與氫彈的基本原理，了解我國(guó)關(guān)于核武器的方針政策。通過(guò)上面的介紹可以知道，物理學(xué)是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律和物質(zhì)基本 結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)。它跟人類的生活與生產(chǎn)活動(dòng)有十分緊密的聯(lián)系。可以說(shuō)，物理學(xué)的發(fā)展一科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一生產(chǎn)力的發(fā)展-人民生活水平的提高。（“一”表示促進(jìn)、推動(dòng)）2 .為什么要學(xué)好高中物理?（當(dāng)學(xué)生初步了解高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容后， 應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有所體會(huì)。）請(qǐng)同 學(xué)們先談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，然后老師再總結(jié)三條理

6、由。使人能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要今天的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成了生活與生產(chǎn)的基本要素。 科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng) 域全面普及，并且以前所未有的速度飛速發(fā)展， 人要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，必須學(xué)習(xí) 科學(xué)技術(shù)。普通勞動(dòng)者對(duì)物理知識(shí)的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中物理知識(shí)的范圍。物理的學(xué)習(xí)還使人們能以合格公民的身份對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)重大政 治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)揮自己的作用。物理學(xué)的發(fā)展也直接影響人們的家庭生活， 使衣食住行的方式不斷趨于現(xiàn)代 化。家用電器的品種越來(lái)越多，城市家庭電視與電話已經(jīng)普及，電腦開(kāi)始進(jìn)入家 庭，有的還上了網(wǎng)。使人能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)大多數(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)都要以一定的物理知識(shí)作為基礎(chǔ)， 這是因?yàn)槲锢韺W(xué)的研究

7、內(nèi)容最為廣泛，應(yīng)用范圍最為普遍。物理學(xué)習(xí)是人們從事進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。 一個(gè)人的物理學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定了他在什么層次上開(kāi)始某門科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，也會(huì)顯著影響到他今后學(xué)習(xí)的水平。正因?yàn)槿绱耍鞔髮W(xué)理工科招生時(shí)，都把考生的物 理成績(jī)高低作為錄取與否的重要依據(jù)。使人的素質(zhì)得到顯著提高學(xué)習(xí)的根本目的在于提高人的素質(zhì)。 通過(guò)物理學(xué)習(xí)，人的文化素質(zhì)、心理素 質(zhì)和思想素質(zhì)都會(huì)有顯著的提高。物理學(xué)是人類文化的重要組成部分。 它的觀念、理論和方法，已經(jīng)滲透到人 類文化的各個(gè)方面。學(xué)習(xí)物理將大大增加人們頭腦中的知識(shí)總量， 促進(jìn)大腦提高 認(rèn)識(shí)世界的廣度和深度，這樣就提高了人的文化素質(zhì)。物理學(xué)是一門十分吸引人而又比較難學(xué)的

8、學(xué)科，它既使學(xué)習(xí)者感到極大的樂(lè) 趣，又需要學(xué)習(xí)者付出艱苦的努力。學(xué)習(xí)物理能使人的智力因素和非智力因素得 到發(fā)展，增強(qiáng)人的活動(dòng)效率和自身的調(diào)控，這樣就提高了人的心理素質(zhì)。物理學(xué)中充滿著活的唯物辯證法。學(xué)習(xí)物理就必須接受它內(nèi)含的思想與觀 念，使學(xué)生受到辯證唯物主義的熏陶。 學(xué)習(xí)物理可以培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的 科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)，熱愛(ài)大自然的積極情感，這樣就提高了人的思 想素質(zhì)。總之，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)物理是完全必要的，大家要認(rèn)真學(xué)好高 中物理課程。3 .怎樣才能學(xué)好高中物理？請(qǐng)同學(xué)們先談?wù)勛约旱南敕?，然后老師再歸納三個(gè)方面:認(rèn)真閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)學(xué)好物理，要認(rèn)真閱讀物理課本。物理知

9、識(shí)全在課本中。重要的概念和規(guī)律 都用黑體字標(biāo)出，其中每個(gè)詞語(yǔ)都經(jīng)過(guò)科學(xué)家的反復(fù)推敲， 必須逐字逐句加以理 解。閱讀課本時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清語(yǔ)句間的邏輯順序和因果關(guān)系，領(lǐng)會(huì)文 章段落所表達(dá)的物理內(nèi)容，掌握課本敘述物理問(wèn)題的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)物理不能滿 足于閱讀課本，還要自學(xué)大量的課外讀物與科普期刊。自學(xué)能力是人的素質(zhì)的重要組成部分。 很多科學(xué)家是自學(xué)成才的典范，他們 大部分知識(shí)是經(jīng)過(guò)自學(xué)獲得的。自學(xué)能力表現(xiàn)在自己會(huì)認(rèn)真閱讀、會(huì)獨(dú)立思考、 會(huì)查找資料，自己能解決一些疑難問(wèn)題。自學(xué)能力是一個(gè)人能獲得知識(shí)、 能理解 與運(yùn)用知識(shí)的基本保證。同學(xué)們上高中要增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)學(xué)好高中 各門學(xué)科都非

10、常有利。認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考學(xué)好物理，上課要認(rèn)真聽(tīng)講。老師經(jīng)過(guò)大學(xué)本科四年的培養(yǎng)，又經(jīng)過(guò)多年教 學(xué)實(shí)踐的磨煉，注意學(xué)習(xí)老師提出問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，這是多快好省掌握知識(shí)的捷徑。要在老師的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教得 好不好，主要在老師；學(xué)得好不好，主要在自己。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。”這個(gè)“修行”的功夫要下在“獨(dú)立思考”上。獨(dú)立思考就是要善于發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生，不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。有一位乘火車去旅游 的中學(xué)生，當(dāng)他注視窗外的遠(yuǎn)景和近景時(shí)，發(fā)現(xiàn)看到的遠(yuǎn)處村莊好像是向前運(yùn)動(dòng)， 而近處的樹(shù)木則好像是向后運(yùn)動(dòng)。他想，按照相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，無(wú)論是遠(yuǎn)處的村 莊還

11、是近處的樹(shù)木都應(yīng)向后運(yùn)動(dòng)，為什么觀察到的現(xiàn)象與學(xué)過(guò)的物理知識(shí)不符 呢？經(jīng)過(guò)他反復(fù)的獨(dú)立思考，他終于自己找到了答案。做好實(shí)驗(yàn)，做好練習(xí)學(xué)習(xí)物理，要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真做練習(xí)。實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)）是學(xué)習(xí) 物理的出發(fā)點(diǎn)；練習(xí)（測(cè)驗(yàn)和作業(yè)）是學(xué)習(xí)物理的落腳點(diǎn)。兩者是認(rèn)識(shí)過(guò)程的兩個(gè) 階段。前者是從生動(dòng)直觀到抽象思維的第一個(gè)飛躍；后者是從抽象思維到實(shí)踐的 第二個(gè)飛躍。學(xué)好物理，兩個(gè)飛躍缺一不可。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，獲得感性認(rèn)識(shí)，提高 實(shí)驗(yàn)技能；通過(guò)習(xí)題課，提高解題能力，掌握思維方法。這對(duì)學(xué)好物理有重要意 義。這兩方面需要注意的問(wèn)題，在今后的實(shí)驗(yàn)課與習(xí)題課上還要專門分別詳細(xì)地 講?？傊?，高中物理比初中物理內(nèi)容更廣

12、更深， 題目也更多更難，要求也更高更 全。同學(xué)們要在理解和運(yùn)用上多下功夫。在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用；在運(yùn)用的過(guò)程中 加深理解。而獨(dú)立思考又是理解和運(yùn)用的關(guān)鍵。同學(xué)們要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 自覺(jué)閱讀與思考，注重實(shí)驗(yàn)與練習(xí)。今天的緒論課，談了三個(gè)問(wèn)題。第一，介紹高中物理的主要內(nèi)容；第二，為 什么要學(xué)習(xí)高中物理；第三，怎樣才能學(xué)好高中物理。今后隨著學(xué)習(xí)的深入，還 要結(jié)合典型問(wèn)題，講解解決物理問(wèn)題的思考方法，如分析、綜合、聯(lián)想、比較、 發(fā)散、收斂、辯證思維等。同學(xué)們不但要認(rèn)識(shí)世界，將來(lái)還要去改造世界。今天 有一個(gè)好的開(kāi)始，祝同學(xué)們?cè)诿魈斓膶W(xué)習(xí)征途上，克服一個(gè)個(gè)困難，取得一個(gè)個(gè) 勝禾I！布置作業(yè):1 .認(rèn)真閱

13、讀課本緒論部分。2 .在作業(yè)本上，書面回答：為什么要學(xué)習(xí)高中物理？怎樣學(xué)好高中物理?四、說(shuō)明1,萬(wàn)事開(kāi)頭難，緒論課難上。但是上好了，作用很大。能使學(xué)生喜歡你教 的這門課，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。良好的開(kāi)端 就是成功的一半，所以多下功夫備好緒論課是值得的。緒論課的教學(xué)內(nèi)容不必拘 泥于課本的具體敘述，可以根據(jù)教師自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況， 靈活地組織教學(xué)。選材既要能說(shuō)明物理學(xué)的發(fā)展對(duì)人類進(jìn)步的影響，具體生動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際， 又要能體現(xiàn)編者的意圖和課本的精神。2.緒論課的教學(xué)目的主要是，讓學(xué)生作好學(xué)好高中物理的思想準(zhǔn)備和方法 準(zhǔn)備。所謂思想準(zhǔn)備，就是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)高中物理的濃

14、厚興趣和積極愿望，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。所謂方法準(zhǔn)備，就是使學(xué)生懂得學(xué)好高中物理的基本方法， 改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)要求。高中物理比初中物理在程度和 要求上有很大的提高，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，往往感到困難，不能適應(yīng)。因此緒論課 要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。但是，怎樣學(xué)好物理的問(wèn) 題，緒論課只是開(kāi)個(gè)頭，隨著學(xué)習(xí)的深入，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題講，才能收 到良好的效果。力教案一、教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)目標(biāo)(1)知道力是物體對(duì)物體的作用，力不能脫離物體而存在；能正確找出受力 物體和施力物體。(2)知道力是有方向的量；知道力的國(guó)際單位是 N(牛頓)；會(huì)用彈簧秤測(cè)量 力的次小。(3

15、)會(huì)畫力的圖示。(4)知道力的作用效果是使物體發(fā)生形變，改變物體的靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(5)初步知道力的名稱可接力的性質(zhì)來(lái)命名或接力的作用效果來(lái)命名。2 .能力目標(biāo)通過(guò)力的圖示，體會(huì)用形象描述抽象的物理概念 (量)的方法。通過(guò)指明受力物和施力物來(lái)體會(huì)如何挖掘“力是物體對(duì)物體的作用”的內(nèi)涵。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析“力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用”。準(zhǔn)確把握這一力的初步概念，是本 節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。力的物質(zhì)性體現(xiàn)在：沒(méi)有脫離物體的力存在，一個(gè)孤立的物體也 不存在力的作用，即有受力物體必有施力物體。在這里，不宜提有作用力就有反 作用力；也不宜舉沿斜面下滑的物體不受下滑力的例子。力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)一

16、定的練習(xí)來(lái)把握。雖然把物體“用一個(gè)點(diǎn) 代表”，也不要過(guò)早地提出“質(zhì)點(diǎn)”的概念。三、教具磁鐵、小鐵塊、細(xì)線；彈簧秤、鉤碼（學(xué)生用，2人一組）；刻度尺、圓規(guī)。有條件地可利用投影設(shè)備，并準(zhǔn)備相應(yīng)的作力的圖示的投影片或?qū)嵨锿队?圖。四、主要教學(xué)過(guò)程（一）引入課題我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了力學(xué)知識(shí)、熱學(xué)知識(shí)、電磁學(xué)知識(shí)和光的知識(shí)，到高中還 要進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)。上節(jié)課已經(jīng)提到，無(wú)論從內(nèi)容要求、學(xué)習(xí)方法和能力要 求都要深化。我們初中所學(xué)力和運(yùn)動(dòng)、功和能都屬于力學(xué)知識(shí)，其中力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 又是重點(diǎn)和基礎(chǔ)。無(wú)論是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，還是功和能和關(guān)系，都是研究力的作 用效果，因此準(zhǔn)確把握力的概念是非常重要的，我們的第一章

17、就討論力。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一章 力一、力提問(wèn)：什么是力？3 .力是物體對(duì)物體的作用。演示：用細(xì)線使放在桌上的鉤碼上升。引導(dǎo)答出：細(xì)線對(duì)鉤碼施加了力。演示：磁鐵吸引鐵塊。引導(dǎo)答出：磁鐵對(duì)鐵塊施加了作用力。提問(wèn)：再舉出物體對(duì)物體的作用力的實(shí)例，要求說(shuō)出哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施 加了力。（對(duì)學(xué)生舉出的目前不好說(shuō)明的實(shí)例， 不要過(guò)多分析，可指明以后會(huì)涉及。）小結(jié)：力是一物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。這里指出了力的物質(zhì)性，沒(méi)有脫離物體而存在的力，一個(gè)孤立的物體不會(huì)存 在力的作用。也就是說(shuō)，有受力物體，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加力的作用。力 是不能離開(kāi)施力物體和受力物體而獨(dú)立存在的。當(dāng)我們研究某一個(gè)物體受力時(shí)，有

18、時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定 存在。（例如說(shuō)物體受重力，其施力物體是地球）提問(wèn)：力是有大小的，力的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中， 力的單位 是什么？符號(hào)是什么？提問(wèn)：僅說(shuō)一個(gè)力多大（是多少N）能不能完整地表達(dá)了這個(gè)力？引導(dǎo)學(xué)生答出力是有方向的物理量。（力的作用點(diǎn)）4 .力的大小和方向（1）力的大小用彈簧秤來(lái)測(cè)量。單位是 N（牛）。（2）力是有方向的物理量。提問(wèn)：物體受白重力方向是 ;水里的船受到的浮力方向是 。（3）力的圖示。為了形象地表達(dá)一個(gè)力，可以用一條帶箭頭的線段（有向線段） 來(lái)表示：線段的長(zhǎng)短表示力的大??；箭頭指向表示力的方向；箭尾（或箭頭）常畫在力的作用點(diǎn)上（在有些問(wèn)題中

19、為了方便，常把物體用一 個(gè)點(diǎn)代表）。例1 （教師做）：卡車對(duì)拖車的牽引力F的大小是2000N,方向水平向右， 作出力F的圖示。步驟：選一標(biāo)度（依題而定其大?。喝缬?cm長(zhǎng)的線段表示500N的力。從力F的作用點(diǎn)。向右水平畫一線段四倍于標(biāo)度（4cm）,然后畫上箭頭（圖 1）：50011F=Z0D0F1圖1例2 （學(xué)生做）：作出下列力的圖示：（可同時(shí)出三個(gè)題，全班分三組，每 組做一個(gè)題，并分別選一個(gè)學(xué)生在黑板上做。）物體受250N的重力。用細(xì)線拴一個(gè)物體，并用400N的力豎直上提物體。水平向左踢足球，用力大小為 1000N 答案：0-1F=250NF= 25CiN1圖2100Kj- F=400T

20、F=400ff200W0圖30 .!. L I F二】叩UNF=1000N圉4說(shuō)明：選不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長(zhǎng)短可不同;標(biāo)度的選取要有利于作圖示提問(wèn)：上述三例的受力物體和施力物體分別是什么？提問(wèn)：回憶初中所學(xué)過(guò)的知識(shí)。力的作用效果是什么？3 .力的作用效果是使物體發(fā)生形變；改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（可利用已有的彈簧秤等演示，總結(jié)上述兩方面效果。）今后我們將定量地研究力的作用效果。小結(jié)：力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用點(diǎn)常稱為力的三要素。力的圖示是形象地表述一個(gè)力的方法， 不要忘記定標(biāo)度。力的圖示要正確反 映力的三要素。提問(wèn)：說(shuō)出不同力的名稱。（學(xué)生邊答，教師邊在黑板寫出，并有意

21、識(shí)地分成兩類：按性質(zhì)命名的力和 按效果命名的力。）總結(jié)：4 .力的分類按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力，等等。按效果命名的力：拉力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力等。（浮力、向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜過(guò)多說(shuō)明。 ）不同效果的力可以是同一種性質(zhì)的力。如繩子的拉力、車輪的壓力、路面的 支持力，實(shí)際上都是彈力。按效果命名的同一名稱的力，可能是不同性質(zhì)的力，如動(dòng)力、重力、彈力、 摩擦力、電力、磁力都可以是動(dòng)力。上述關(guān)于力的分類，還要在不斷學(xué)習(xí)中擴(kuò)展并深化。在力學(xué)范圍內(nèi)，接力的性質(zhì)劃分，常見(jiàn)的有重力、彈力和摩擦力。為了學(xué)好 力學(xué)，首先要從產(chǎn)生、方向及作用效果上認(rèn)清這三種力

22、。 下面幾節(jié)就分別在復(fù)習(xí) 初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹這三種力。（三）課堂小結(jié)力是物體對(duì)物體的作用力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三個(gè)要素。要會(huì)力的圖示，它體現(xiàn)物理學(xué)的研究方法。要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力。（四）作業(yè)p. 9:練習(xí)一（1）（五）板書（建議）第一章 力一、力1 .力是物體對(duì)物體的作用。2 .力的大小和方向力的單位：N（牛），大小用彈簧秤測(cè)量。力不但有大小，還有方向。力的圖?。簶?biāo)度3 .力的作用效果。4 .力的分類按性質(zhì)分：按效果分力重力教案一、教學(xué)目標(biāo)1 .物理知識(shí)方面的要求：（1）知道重力是物體由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的力；（2）掌握重力的方向和大小，掌握重

23、心的概念，會(huì)求質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī) 則物體的重心；(3)知道萬(wàn)有引力的大小與物體質(zhì)量及物體間距離的定性關(guān)系。2 .通過(guò)觀察和親身感受以及對(duì)初中知識(shí)的回顧，概括出重力的產(chǎn)生、方向 及大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力以及認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣。3 .通過(guò)“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1 . “重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有 條件的。2 .“重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn)?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂?wèn)題方便而引入的， 它是物體每一部分所受重力合力的作用點(diǎn)，而力的合成以后才學(xué)到。三、教具1 .演示重力和質(zhì)量的關(guān)系彈簧秤(懸掛式、臺(tái)式兩種)、鐵塊

24、及外表相近的鋁塊(均用相同顏色油漆涂 飾外表)、鉤碼(50g X 10)。(2) 示重心(1)重心板(直角尺狀、三角板一一有懸線)；(2)起重機(jī)重心變化的CAI課件；(3) “欹器”一一錄像片；(4) “雙錐體”及配套支架；(5) “鐵鍬”模型一一紙管一端纏有金屬絲，剪刀、天平。四、主要教學(xué)過(guò)程(一)引入新課這里有兩個(gè)物體，請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下它們有什么不一樣，最顯著的不同是什 么？用手掂一掂，或彈簧秤稱量一下，發(fā)現(xiàn)它們不一樣重。這里的“重”是我們 的感受，或是測(cè)量的結(jié)果，這說(shuō)明這兩個(gè)物體受到的重力不同?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)：重力（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1 .重力是怎樣產(chǎn)生的地球上的一切物體都受到地球的

25、吸引，（水會(huì)自動(dòng)從高處流向低處，拋出的 物體會(huì)落回地面）重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力。明確：地球上物體受到重力，施力者是地球。物體都有質(zhì)量，只要在地球的 引力范圍之內(nèi)，物體就會(huì)受到重力作用。2 .重力的方向和大?。?）請(qǐng)同學(xué)回答：根據(jù)什么說(shuō)“重力的方向是豎直向下的”？觀察：由靜止釋放的物體（粉筆頭）沿豎直方向下落；懸掛在細(xì)繩下的物體靜 止時(shí)，繩沿豎直方向一一由二力平衡和重力沿豎直方向向下。如果有同學(xué)問(wèn)“紙片飄飄落到地上，并不是豎直下落的，怎樣解釋？”答： 飄忽不定是因?yàn)榭諝庾枇Φ淖饔茫?如果沒(méi)有空氣阻力，紙片也是豎直落下的。以 后我們還會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。指出幾點(diǎn)：豎直方向也叫重錘線方向，

26、也就是與水平面相垂直的方向，因此，不宜把 豎直方向說(shuō)成“垂直”方向；“向下”是相對(duì)于地面上的觀察者來(lái)說(shuō)的，對(duì)于地球另一端的觀察者，其 “上”、“下”指向剛好與我們相反。（2）重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比。重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量（原理：二力平衡）；實(shí)驗(yàn)：重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比G= mg指導(dǎo)閱讀教材第11頁(yè)第1段：”在靜止的情況下，物體對(duì)豎直懸繩的拉力 或?qū)λ街С治锏膲毫σ驳扔谖矬w受到的重力?！闭页鲫P(guān)鍵詞并加以理解?！办o止”：演示細(xì)線懸掛重物加速上升時(shí)線被拉斷一一重物對(duì)懸線的拉力大 于重力；臺(tái)秤加速下降時(shí)，示數(shù)小于物重被稱物體對(duì)支持面的壓力小于重力。“豎直”懸純（或“水平”支持物廣f

27、加速運(yùn)動(dòng)1甲）球?qū)K拉力不等于重力（乙）物對(duì)支持面的壓力不等于重力“等于"：只是數(shù)值上相等。重力施力物是地球，對(duì)繩的拉力 （或?qū)χС治?的壓力）施力者是該物體，以后還會(huì)學(xué)到其它區(qū)別。因此將“等于"二字換成“就3 .重心物體的每一部分都受到重力作用，為了研究問(wèn)題方便，從效果上看，我們可 以認(rèn)為物體受到的重力集中作用在一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫物體的重心?！罢J(rèn)為”：重心的概念是人為引入的?！皬男Ч峡?quot;：等效代換的思想，即在處理某些問(wèn)題時(shí)，如果想象把構(gòu)成 物體的全部物質(zhì)壓縮成一個(gè)點(diǎn)集中在重心處，將不影響研究的結(jié)果。（1）質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。演示：均勻

28、直棒的重心在中點(diǎn)；均勻三角板的重心在三條中線的交點(diǎn)。均勻球的重心在球心，均勻圓環(huán)重心在圓心?；仡櫍撼踔袑W(xué)過(guò)，可以用懸掛法找物體的重心。演示：重心板實(shí)驗(yàn)。物體的重心不一定是物體上的一個(gè)點(diǎn)（如圓環(huán)、直角尺等）0（2）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置還跟質(zhì)量的分布情況有關(guān)。如：一 把鐵鍬的重心在靠近頭的一側(cè)。演示“模擬鐵ST的重心。問(wèn)：如果從重心處 切開(kāi)，哪頭重？同學(xué)回答并用杠桿平衡解釋支點(diǎn)在重心處時(shí)“鐵ST的平衡。最 后用剪刀剪開(kāi)“鐵ST ,兩段各放在天平兩盤中，驗(yàn)證一下。演示：起重機(jī)的重心，隨著提升重物的質(zhì)量和高度而變化CAI課件。重心隨重物質(zhì)量增大而前移，隨提升高度增大而上移，重心快超出支面時(shí)

29、發(fā) 出報(bào)警聲。放錄像：欹器。靜止時(shí)向右傾斜，倒入一半水時(shí)處于正位，繼續(xù)倒水，重心向左上方移動(dòng)， 倒?jié)M水則傾覆。一一“滿則覆，中則正，虛則欹”。圖2（3）重心的實(shí)用意義（可閱讀讀本第一冊(cè)第重心的高低和支面的大小決定物體的穩(wěn)定程度 八早弟八平）計(jì)算勢(shì)能，用到重心的概念4 .萬(wàn)有引力（1）地球?qū)λ車奈矬w有吸引作用。牛頓從蘋果落地聯(lián)想到地球與月球之間、行星與太陽(yáng)之間、任何兩個(gè)物體之 間都有相互吸引的力，這種力叫萬(wàn)有引力。（2）萬(wàn)有引力是由于物體具有質(zhì)量而在物體之間產(chǎn)生的一種相互作用。（3）物體的質(zhì)量越大，萬(wàn)有引力就越大；物體間距離越大，萬(wàn)有引力就越小。 （定量關(guān)系將在以后學(xué)習(xí)）由于一般物體的質(zhì)量不

30、大，它們之間的萬(wàn)有引力極其微小。例如兩個(gè)直徑1m的鐵球（質(zhì)量約4 100kg）靠在一起時(shí)，它們間的萬(wàn)有引力約為 1.1 x 10-3N。天體的質(zhì)量很大，因此天體間的萬(wàn)有引力十分巨大。例如地球和太陽(yáng)之間的 萬(wàn)有引力大約是3.6 X 1022N,它足以拉斷直徑9X103km的鋼柱。（三）課堂小結(jié)1 .重力是地球?qū)ξ矬w的引力所產(chǎn)生的。從本質(zhì)上講，重力屬于萬(wàn)有引力， 但不能說(shuō)重力就是地球?qū)ξ矬w的萬(wàn)有引力。一般來(lái)說(shuō)它們的大小和方向都有差 別，但差別甚小。2 .物體在其它星球上受到星球的吸引也產(chǎn)生相應(yīng)的重力。通常不加說(shuō)明時(shí),“重力”是指物體在地球上受到的重力。3 .重力的方向是豎直向下的；重力的大小與物體

31、的質(zhì)量和所在位置有關(guān)： G=mg在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為物質(zhì) （質(zhì)量一定）受到的重力是包力 （計(jì)算表明：沿地表相距1800m的兩點(diǎn)，重力的方向相差不到1'。）4 .重心是重力的作用點(diǎn)，重心不一定在物體上。重心位置與物體的質(zhì)量分 布和形狀有關(guān)。（四）作業(yè)與思考1 .課本p. 13練習(xí)二。說(shuō)明：第（1）題第項(xiàng)中“運(yùn)動(dòng)”指沿地面不太大的 范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。2 .演示：雙錐體“往上爬”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并揭秘。軌道低端窄，雙錐體的重心高；軌道高端寬，雙錐體的重心低。表面看來(lái)雙 錐體由A端釋放，會(huì)自動(dòng)地向較高的B端“爬升”。實(shí)際上仍是從重心高處向重 心低處滾下來(lái)。3 .用一個(gè)手指支持鉛筆的一端

32、使鉛筆直立而不倒不易做到，而把鉛筆換成 一根教鞭，小頭立在手指上，就比較容易做到使其不倒，你知道其中的道理嗎? 去查一查有關(guān)資料。五、說(shuō)明1 .重力及其三要素在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，從知識(shí)上講，本節(jié)內(nèi)容很容易掌握， 屬于復(fù)習(xí)性質(zhì)的課，也可以安排學(xué)生自學(xué)。2 .重心概念的建立，滲透了 “等效代換”的物理方法，對(duì)于以后學(xué)習(xí)“力 的合成、分解”等有著十分重要的意義。3 .注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀教材。請(qǐng)學(xué)生自己找出課文中的關(guān)鍵詞， 并加以討論, 加深理解。使學(xué)生從一開(kāi)始就注意到如何閱讀教材，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。4 .介紹“欹器”，增加“雙錐體”和“模擬鐵鍬”的演示，目的是引起學(xué) 生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ゲ檎屹Y料，

33、培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而體會(huì)到, 解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，需要多方面的知識(shí)和能力。力彈力與胡克定律教案、教學(xué)目標(biāo)1 . 了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。2 .能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。3 .掌握利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1 .彈力是在物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和 大小的計(jì)算是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2 .彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的知識(shí)，在教學(xué)中 應(yīng)加以注意。三、教具1 .演示形變用的橡皮泥、棉線、泡沫塑料、木板、彈簧、木塊、激光器、 平面鏡等。2 .演示胡克定律用的帶長(zhǎng)度刻

34、度的木板，彈簧、鉤碼等。四、主要教學(xué)過(guò)程3 一）引入新課前邊我們研究了重力的特點(diǎn)，這一節(jié)課我們一起研究力學(xué)中的第二種力一一 彈力。4 二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1 .彈力先來(lái)看幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。用手捏橡皮泥、用力拉壓彈簧、用力壓木板，它們的形 狀都發(fā)生了變化。（1）形變：物體的形狀或體積的改變叫做形變。形變的原因是物體受到了外 力。一塊橡皮泥用手可以捏成各種形狀， 捏后它將保持這種形狀。棉線彎曲后的 形狀也不再?gòu)?fù)原。把一塊木板壓彎后，放手木板又恢復(fù)原形。把彈簧拉長(zhǎng)后也能 恢復(fù)原形。能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，叫做彈性形變。彈簧、木板、泡沫塑料等發(fā)生的 形變屬于這一種。不能夠恢復(fù)的形變，叫做塑性形變。棉線，橡皮泥等

35、發(fā)生的形變屬于這一種。 以后重點(diǎn)研究彈性形變，不加說(shuō)明就指這種彈性形變。實(shí)驗(yàn)：用鐵絲彎成一根彈簧，跟用鋼絲彎成的彈簧對(duì)比。在下面掛較少的鉤 碼時(shí)，去掉鉤碼，兩彈簧都能恢復(fù)原長(zhǎng)。當(dāng)下面掛的鉤碼較多時(shí)，鐵絲制作的彈 簧不能恢復(fù)原長(zhǎng)，而鋼絲彎成的彈簧可以恢復(fù)原長(zhǎng)。 可以看出，彈性形變是在一 定范圍內(nèi)成立的。鐵絲不恢復(fù)讓學(xué)生舉幾個(gè)彈性形變的例子。以上討論的都是明顯的彈性形變，其實(shí)有時(shí)的彈性形變是用眼看不出但又確 實(shí)存在的。實(shí)驗(yàn)：桌面上放激光器、兩個(gè)平面鏡，激光通過(guò)兩個(gè)平面鏡反射后照到墻上。 當(dāng)用手壓桌子時(shí)，墻上的光點(diǎn)發(fā)生移動(dòng)，這說(shuō)明桌面發(fā)生了形變。棉線在拉長(zhǎng)時(shí)也發(fā)生了形變，而這種形變也是不易觀察到的。

36、物體受力后發(fā)生形變，形變后的物體對(duì)跟它接觸的物體又有什么作用呢？實(shí)驗(yàn)：木塊壓在泡沫塑料上，泡沫塑料形變后對(duì)木塊產(chǎn)生向上的支持力。彈簧拉木塊時(shí)，彈簧伸長(zhǎng)后產(chǎn)生對(duì)木塊的彈力。(2)彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的 作用，這種力叫做彈力。討論：彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生形變。定性地分析彈力的大?。焊矬w發(fā)生的形變有關(guān)，跟形變物體的彈性有關(guān)。彈力的方向：垂直于接觸面，跟物體恢復(fù)形狀的方向一致例：把書放在桌面上，書壓桌面，書和桌面都有微小的變形。書要恢復(fù)原狀, 對(duì)桌面有一個(gè)向下的彈力，壓力。桌要恢復(fù)原狀有一個(gè)向上的彈力，支持力。一般情況：凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因

37、發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn) 生的彈力；支持力的方向總是垂直于支持面并指向被支持的物體。例：用純吊重物，繩對(duì)重物是否有彈力？物體受重力和純的拉力。物拉繩， 純拉重物，使重物和純都有極微小的形變。 發(fā)生形變的純要恢復(fù)原形，對(duì)重物產(chǎn) 生向上的彈力，拉力。發(fā)生形變的重物要恢復(fù)原狀，對(duì)純產(chǎn)生向下的彈力，拉力。一般情況：凡是一根線（或純）對(duì)物體的拉力，都是這根線（或純）因?yàn)榘l(fā)生形 變而對(duì)物體產(chǎn)生的彈力；拉力的方向總是指向線收縮的方向。結(jié)論：支持力、壓力、拉力、都是彈力。練習(xí)：畫出下列物體受到的彈力。應(yīng)注意第3張圖中斜面與球間無(wú)彈力，可采用把斜面移開(kāi)的方法看物體的平 衡是否被破壞來(lái)判斷。彈力方向的特點(diǎn)：由于彈力的方

38、向跟接觸面垂直，面面結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合時(shí)彈 力的方向都是垂直于接觸面的。點(diǎn)點(diǎn)結(jié)合可轉(zhuǎn)化成面的結(jié)合上去。討論：浮力是不是彈力？答案為是。2 .胡克定律前邊我們定性地研究了彈力的大小，下面定量地研究彈簧的彈力跟哪些因素 有關(guān)。實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)后面附有長(zhǎng)度刻度的彈簧上面掛鉤碼，當(dāng)鉤碼的數(shù)量增加時(shí)， 彈簧中的彈力加大，彈簧的伸長(zhǎng)增大，把讀出的數(shù)據(jù)記錄在表中。二二二二學(xué)習(xí)必備歡迎下載實(shí)驗(yàn)次數(shù)1234鉤碼數(shù)（個(gè)）彈簧的伸長(zhǎng)（厘米）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得到胡克定律：彈簧彈力的大小f跟彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正 比。寫成公式為 f=kxk為勁度系數(shù)，跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長(zhǎng)度等 量有關(guān)，這個(gè)量反映了彈簧的

39、特性。例：有一根彈簧的長(zhǎng)度是15厘米，在下面掛上0.5千克的重物后的長(zhǎng)度變 成了 18厘米，求彈簧的勁度系數(shù)。(0.5X9 8)=(0.18-0.15)= 163.3 (N/m)答：這根彈簧白勁度系數(shù)為163.3N/m。（三）小結(jié)這節(jié)課研究了彈力，彈力產(chǎn)生的原因是物體發(fā)生了彈性形變； 彈力的方向是 跟接觸面垂直的，繩中的彈力是沿著繩的方向的；彈簧彈力的大小用胡克定律計(jì) 算。五、說(shuō)明1 .在本節(jié)教學(xué)中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)做好，這對(duì)學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)很重要。2 .在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的作用，可讓學(xué)生多舉一些例子，有些結(jié)論可讓學(xué) 生總結(jié)出來(lái)。力摩擦力教案學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、教學(xué)目標(biāo)1 .在物理知識(shí)方面要求：(1

40、)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。(2)能在簡(jiǎn)單問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和 方向；知道存在著最大靜摩擦力。(3)掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方 向的方法。(4)知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。2 .通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué) 生的觀察、概括能力。通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。3 .滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽 略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1 .本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條 件、特

41、性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系 f= pNo2 .難點(diǎn)是學(xué)生有初中的知識(shí)，往往誤認(rèn)為壓力 N的大小總是跟滑動(dòng)物體所 受的重力相等，因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用 下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力 N的大小才跟物體所受的重力相等。3 .在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。三、教具1 .演示教具帶有定滑輪的平板一塊、帶線純的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、 整碼。2 .學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料每?jī)晌粚W(xué)生一組：物塊一塊、測(cè)力計(jì)一只。3 .投影儀、投影片四、主要教學(xué)過(guò)程（一）引入新課力學(xué)中常見(jiàn)的三種力是重力、彈力、摩擦力。對(duì)于每一種力我們都要掌握它 產(chǎn)生的條件，會(huì)計(jì)算力的

42、大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩種力： 重力和彈力。今天我們學(xué)習(xí)第三種力一一摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1 .靜摩擦力演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g整碼時(shí)，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。提出問(wèn)題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原 理判斷的？當(dāng)懸掛的整碼增加到100g時(shí)，物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。提出問(wèn)題：物塊此時(shí)所受的靜摩擦力的大小、 方向如何變化？設(shè)想一下，如 果將整碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化？在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒(méi)有一個(gè)確定的值， 類似 上述情況，當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變 化

43、，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的 方向相反，或者說(shuō)跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反。提出問(wèn)題：當(dāng)懸掛在繩子下端的整碼為 150g時(shí)，物塊才剛開(kāi)始相對(duì)于桌面 板滑動(dòng)，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？教師講解：靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了， 這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大 值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線 方向，跟使物體起動(dòng)的外力方向相反，或者說(shuō)跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。明確：在一般情況下，如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用， 則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開(kāi)始運(yùn)動(dòng)所需的 最小推

44、力。2 .滑動(dòng)摩擦力邊演示邊提問(wèn)：一旦物塊滑動(dòng)后，我們只要掛 130g整碼，就能使物塊維持 勻速運(yùn)動(dòng)。這時(shí)兩物體之間的滑動(dòng)摩擦力為多大？方向如何？再做演示實(shí)驗(yàn)，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊， 發(fā)現(xiàn)要掛140g的整碼, 才能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這又說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？教師講解：這說(shuō)明了滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。演示實(shí)驗(yàn)，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使 木塊勻速運(yùn)動(dòng)，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測(cè)力計(jì)示數(shù)由小到大，說(shuō) 明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力（彈力）成正比，

45、可以寫為f= nN仙是動(dòng)摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程 度決定。動(dòng)摩擦因數(shù)是無(wú)單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比?；瑒?dòng)摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對(duì)滑動(dòng)方向相反。3 .學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其他各組同時(shí)操作：用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉住物塊, 開(kāi)始用較小的力拉，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；繼續(xù) 增加拉力，使物塊剛好開(kāi)始滑動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；然后保持物塊勻速運(yùn)動(dòng)，記 下測(cè)力計(jì)讀數(shù)。用投影儀打出投影片中的五種情況, 力？組織學(xué)生討論木板對(duì)木塊A有沒(méi)有摩擦物塊4群止本板F E物塊式靜止f區(qū)木板用投影儀打出投影片，讓學(xué)生填下表:數(shù)據(jù)測(cè)力計(jì)讀數(shù)拉力方向摩擦力

46、的大小摩擦力方向1靜摩擦力1:2靜摩擦力2:3最大靜摩擦力：4滑動(dòng)摩擦力：?jiǎn)栴}：你是根據(jù)什么原理來(lái)確定摩擦力的大小和方向的?圖4木板物拱A為速下滑物塊a群止在物塊b上討論答案：圖1 物塊A與木板接觸，但物塊A與木板沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，因此木板 對(duì)物塊A沒(méi)有靜摩擦力。圖2 物塊A與木板接觸，A在重力的作用下相對(duì)木板有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)， 因此木板對(duì)A有向上的靜摩擦力。加大力F時(shí)，靜摩擦力不變，f靜大小等于重 力mg圖3 物塊A與木板接觸，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢(shì), 因此木板對(duì)A有沿斜面向上的靜摩擦力。圖4 物塊A與木板接觸，沿木板向下勻速滑動(dòng)，與木板有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，因 此木板對(duì)A有沿著斜

47、面向上的滑動(dòng)摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分 力。圖5 物塊A相對(duì)于木板有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但 A不與木板接觸，因此木 板對(duì)A沒(méi)有靜摩擦力。當(dāng)然B對(duì)A有水平向左的靜摩擦力。（三）課堂小結(jié)1.摩擦力產(chǎn)生的條件：有接觸面，不光滑，有壓力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn) 動(dòng)趨勢(shì)。有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力；有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生靜摩擦力。2,摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，不一定和物體的運(yùn) 動(dòng)方向相反，不一定是阻力。3.滑動(dòng)摩擦力可由公式滑=仙N計(jì)算，或由物體平衡計(jì)算。4,靜摩擦力不是定值，有一個(gè)范圍，即03,由物體運(yùn)動(dòng)和其他受力情況 決定。（四）作業(yè)與思考學(xué)習(xí)必備歡迎下載習(xí)題:圖6中物塊A重

48、10N, A和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù) 以=0.25 ,當(dāng)懸掛物B重3N 時(shí)，開(kāi)始沿桌面滑動(dòng)。求：（1）B物體重1N時(shí)A與桌面間的摩擦力多大？ （2）B 物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？ （3）當(dāng)A物體上再加上重10N的C物體， B物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？思考題:1 .請(qǐng)舉一二個(gè)生活中的例子，來(lái)說(shuō)明靜摩擦力為動(dòng)力。2 .人在爬繩的過(guò)程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人 體運(yùn)動(dòng)的方向是一致還是相反？（五）板書1 .靜摩擦力靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而又保持相對(duì) 靜止?fàn)顟B(tài)。靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。靜摩擦力白大小：0

49、fm2 .滑動(dòng)摩擦力滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)?；瑒?dòng)摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反?；瑒?dòng)摩擦力的大小：f滑=仙N3 .小結(jié)（略）力牛頓第三定律教案學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、教學(xué)目標(biāo)1 .在物理知識(shí)方面理解作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律的內(nèi) 容。2 .牛頓第三定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會(huì)到這 一點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)， 學(xué)會(huì)物理學(xué)研究現(xiàn) 象、總結(jié)規(guī)律的方法。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1 .本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對(duì) 它們的認(rèn)識(shí)只停留在大小和方向上。學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)作用力和反

50、作用力的正確判 斷。2 .作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處， 學(xué)生常常把這兩種力混淆。兩個(gè)相互作用力是大小相等的，但對(duì)兩個(gè)物體產(chǎn)生的 效果往往也是不同的，要通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識(shí)。三、教具1 .演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細(xì)線；2 .演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;3 .演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、4 .演示兩物體間的相互作用力為磁場(chǎng)力的小車、磁鐵等；5 .演示兩個(gè)學(xué)生間相互作用力的小車、繩；6 .演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤。四、主要教學(xué)過(guò)程（一）引入新課人

51、在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生的什么現(xiàn)象呢？船離開(kāi)了岸。這個(gè)問(wèn)題在初中 已經(jīng)研究過(guò)，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋是：物體問(wèn)力的作用是相互的。當(dāng)一個(gè)物體 對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作 用，我們把這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力。下面進(jìn)一步來(lái)研究?jī)蓚€(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第六節(jié)牛頓第三定律1 .物體間力的作用是相互的我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究今天的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作 用力的特點(diǎn)及其關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)1.在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間火一彈 簧片。當(dāng)用

52、火燒斷線后，兩車被彈開(kāi)，所走的距離相等。實(shí)驗(yàn)2.在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊 三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車。 用遙控器控制小車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)， 板向后 運(yùn)動(dòng)；當(dāng)車向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng)。f 1c C C C (53實(shí)驗(yàn)3.用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn) 離；當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近。實(shí)驗(yàn)4.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放 手小車兩車被推開(kāi)；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏。r I hi nr I h實(shí)驗(yàn)5 .把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生 拿著繩子的一端。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)

53、，兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)分析：相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的。 施力物體和受力物體 對(duì)兩個(gè)力來(lái)說(shuō)是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力。同時(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失。沒(méi)有作用就沒(méi)有反作用。同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的。 這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看 出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩 擦力等等。方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上。實(shí)驗(yàn)6.用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，觀察兩個(gè)彈簧秤問(wèn)的作用力和反作用力的數(shù)量 關(guān)系可以得到以下結(jié)論。大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀?shù)值上是相等的。由此得出結(jié)論：2 .牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作

54、用力和反作用力總是大小相等，方向 相反，作用在一條直線上。教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例。提問(wèn)：學(xué)生舉例說(shuō)明。既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情 況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時(shí)，車會(huì)向前走而馬不 后退呢？雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上 會(huì)產(chǎn)生不同的效果。效果不同是什么原因呢？這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)。物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情 況。3 .作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到， 它們大小相等、

55、方向相反、作 用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過(guò)列表的方 式加以比較。受力物力的性質(zhì)同時(shí)性體作用與反 作用兩個(gè)相同同時(shí)平衡力同一個(gè)相同或不同可不同（這時(shí)已不叫平衡力 了）在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。（三）小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)五、說(shuō)明1 .牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的。這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的。每 做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上， 并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為 后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的。2 .牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué) 生體會(huì)研究物理規(guī)律的

56、方法。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自 己的看法。在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師要注意對(duì)課堂的控制。力力的合成教案一、教學(xué)目標(biāo)1 .利用實(shí)驗(yàn)歸納法，得出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則， 并能初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力。2 .培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度。重、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，歸納出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。三、教學(xué)器材教師用器材：平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)器、鉤碼 （12個(gè)）、細(xì)線若干、彈簧秤（3 只）、橡皮筋（3條）、方木板（1塊）、平行四邊形定則演示器（2個(gè)）、投影（1套）、 微機(jī)（1套）、三角板（2個(gè)）。學(xué)生用器材30套，每套包括：方木板（1塊）、彈簧秤（