1、幼兒小班科學地理教案【篇一：科學】中班科學教案：什么味道活動目標1 、體驗味覺，增加味覺經驗。2 、品嘗、分辨酸、甜、苦、辣、咸的味道?；顒訙蕚? 、分別裝在5 個杯子里味道不同的水。2 、圖片-酸、添、苦、辣表情?；顒舆^程一、了解5 種味道1 .出示 5 個杯子2 . 請幼兒想辦法，怎樣辨別出5 種味道。二、分辨5 種味道1 、現(xiàn)在請小朋友們來當一下大廚師，想辦法知道杯子里的水是什么味道的。2 、請幼兒上前來品嘗味道，并講述自己所品嘗的酸、甜、苦、辣、咸 5 種味道。三、體驗5 種味道1 、 請每個幼兒都自己品品嘗一下五種不同的味道。2 、教師：小朋友，你能用表情來告訴大家，你剛才品嘗到的是

2、什么味道嗎？3 、分別請小朋友來表現(xiàn)各種表情，其他小朋友猜猜他品嘗的是酸、甜、苦、辣、咸的那種味道。然后想一想自己品嘗之后的表情。四、趣味練習1 、教師：小朋友今天都嘗到了哪些味道？你喜歡的是哪種？2 、教師：小朋友們都嘗過了這幾種味道，那現(xiàn)在就請小朋友想想自己嘗到的味道的感覺，在圖上把味道和相應的表情連線。五、活動總結 請幼兒互相交流自己品嘗不同的味道時候的感覺。幼兒園中班科學教案：掉下來啦 活動目標1 、引起幼兒對落體現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。2 、初步嘗試記錄。活動準備1 、羽毛、塑料積木、紙條、樹葉、自制降落傘若干。2、記錄表。活動過程一、引起幼兒興趣讓幼兒觀察各種材料。二、擺弄

3、落體進行感性探索2 、請幼兒選擇一樣物體玩一玩觀察這個物體落下來的情景。3 、進行討論請個別幼兒描述自己所玩的物體落下來的樣子，并用動作表示。三、落體的方法記錄1 、請一位幼兒選擇一樣物體，先觀察它落下來的樣子，再嘗試用畫畫的方法記錄。2 、讓幼兒自己玩玩、試試其余物體，觀察不同物體下落時的有趣觀象，并嘗試用畫畫的方法記錄。3 、逐一出示記錄表，請個別幼兒說說自己記錄的樣子是怎樣的。四、集體交流。延伸活動：玩一些落體游戲，如“托氣球游戲”“ 吹雞毛游戲”等，啟發(fā)幼兒觀察落體運動現(xiàn)象，并想辦法吹起下落的雞毛，托起下落的氣球。中班科學教案：不同地方的冬季活動目標1 .拓寬幼兒知識面，使幼兒了解在我

4、國不同的地方冬季溫度不同，景象也不同。2 . 激發(fā)幼兒探索自然的興趣?；顒訙蕚? 、課件2 、收集冬季圖片3、幼兒用書畫面“ 冰雕 ”、 “春城的冬天”?；顒舆^程一、組織幼兒談論各地不同的冬天。1 、教師：我們都知道南京（指本地）的冬天有時刮冷風、有時結冰、有時下雪，樹葉落了，小草枯了，人們都穿上了厚厚的衣服，是不是每個地方的冬天都是一樣的呢？2 、提問：你聽過中央氣象臺的天氣預報嗎？請大家談談，你在哪里見過冬天，那是什么樣的，你還聽爸爸媽媽爺爺奶奶說過冬天嗎？3 、帶照片的就講講照片上的情景。說給大家聽聽，讓幼兒充分發(fā)言，注意強化那些重要的描述。二、介紹北方的冬季特征。1 .引導幼兒觀看幼兒

5、用書畫面“冰雕 ”。教師：這里的冬天是怎樣的？為什么別的地方沒有冰雕？（因為這里冬季氣溫特別低，冰層很厚，幾個月不化）三、介紹春城昆明的冬季特征。幼兒觀看幼兒用書畫面“春城的冬天”，介紹昆明實際上一年到頭都是春天。冬天也和春天一樣，植物繁茂。郁郁蔥蔥，鮮花盛開，從不下雪，不結冰。人們穿著單薄?！斑@里有冬天嗎？”四、觀看世界各地冬天的錄象。小結結束。中班科學教案：親一親玩一玩設計意圖：氣球因其色彩鮮艷，靈活多變，所以深受小朋友的喜愛。慶祝節(jié)日吹氣球時，孩子們都會興奮不已。由此我聯(lián)想到了最近我們將要進行的離不開的空氣這個主題，何不利用氣球進行有關空氣知識的教育呢？于是我設計了這個活動。活動目標：2

6、 、讓幼兒從玩氣球的游戲中體驗快樂。3 、使幼兒感知空氣能流動的特點。4 、知道被污染的空氣會影響我們的健康，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識?；顒訙蕚洌簹馇蛉舾?、在場地一角布置小樹林、氣球的家?；顒舆^程：一、 讓幼兒有一個快樂的開始。師： “孩子們，你的手里拿的什么？”師： “氣球真好玩，我們進來和氣球一起做游戲吧！”帶領幼兒進入活動室。師： “找個能活動開的地方站好，我們和氣球一起跳舞了。”手拿氣球做律動。師：“氣球等不及要和我們玩了，我們一起玩吧”我和幼兒一起玩氣球師：“氣球累了，要回家休息一下，來，我們把他們送回家休息一下。 ”二、讓幼兒感知空氣的流動性；使幼兒了解被污染的空氣會損害人體健康，激

7、發(fā)幼兒的環(huán)保意識。（ 1 ） “看別的氣球和你們玩得很高興，這個氣球要親親小朋友，”教師出示吃飽空氣的氣球朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說：“親親小鼻子，鼻子聳一聳，親親小耳朵，耳朵躲一躲，親親小眼睛，眼睛瞇一瞇?！睅煟?“氣球在用什么親你們？”單個提問幼兒。師總結：“氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手得時候就會跑出來親你們的小臉蛋，原來空氣是會跑，會流動的?！保?2）師： “還有一位氣球寶寶來親親你們的小臉”出示吃了被污染的空氣的氣球，師問： “咦？這位氣球寶寶好難過，為什么呢？”教師學氣球說話：“我想吃飽了和你們玩，可是卻吃進了被污染的空氣。我覺得嗓子干干的；鼻子癢癢的；呼吸很困難，渾

8、身都難受。醫(yī)生說我得了空氣污染綜合癥，我不能親小朋友，真難過。”師問： “這個氣球寶寶為什么不能親我們？”師： “你們見過或者感受過被污染的空氣嗎？”幼兒回答完后看課件。師： “怎樣保護空氣不受污染?！睅煟?“什么能凈化空氣？”幼兒回答完后放課件。師：“現(xiàn)在啊我們把他送到樹林里去把臟空氣吐出來，讓樹林把這些受污染的空氣凈化一下，然后在吃點兒新鮮的空氣病就好了?！睅煟骸拔覀円黄鸢褮馇蛩腿グ桑　卑褮馇蚍诺叫淞种??！皻馇驅殞?，等你好了我們再來接你！”師： “我心里感到特別的高興，因為我?guī)椭藙e人，你們呢？”從口袋里拿出準備好的氣球，“我再吹一個氣球玩玩。”三、在游戲中進一步感知空氣的流動性、體驗玩

9、氣球的快樂。（ 1 ）氣球小老鼠教師吹起一個氣球，突然松開手氣球跑出去。問幼兒：“氣球怎么會跑呢？ ”師： “噢，是空氣等不及要出來，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了把你的氣球變成小老鼠吧！”幼兒將氣球吹起來后，突然松開手，氣球會像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追趕?！拔沂且恢淮蠡ㄘ垼瑢Ｗ綒馇蛐±鲜蟆苯處熯呎f邊把幼兒的氣球收起來。（ 2）吹氣球游戲：“老師覺得你們吹氣球吹得別有勁，現(xiàn)在我們來變成一個大氣球（幼兒手拉手圍成圈），一起吹，“砰 ”的一聲，氣球爆破。重復4-5 遍。四、結束語：我們去看一看生病的氣球寶寶好了沒有？生病的氣球寶寶好了，（哭臉已變成笑臉），我們和她一起到外面做活動吧！活動

10、反思：此教學活動以幼兒為主體，教師在教學過程中所扮演的角色不在是“ 傳授者 ” 而是 “引導者 ”學生不再是被動的學習，而是在教師的幫助、引導下以主動探究的方式自主去學習。在以上活動過程中以游戲為基本形式，孩子們在快樂的游戲中達到了活動目標。中班科學教案：手生上的線條活動目標1 、通過觀察，知道每個人的指紋是各不相同的，發(fā)展幼兒觀察能力。2 、探索復制指紋的方法，萌發(fā)多樣探索的意識。3 、初步激發(fā)對科學、創(chuàng)造和探索自身的興趣?；顒訙蕚? 、趣味練習：指紋游戲2 、小紙片、顏料、印泥、橡皮泥、鏡子、抹布等?；顒舆^程一、交流探討1 .教師：請小朋友伸出自己的小手，仔細看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？2 .

11、引導幼兒觀察手指，進行相關的經驗交流。（如：手上面的線長得什么樣？）二、操作體驗1 .討論：你能將指紋復制下來，讓別人觀看嗎？2 . 鼓勵幼兒嘗試用各種方法復制指紋（如：在橡皮泥上印指紋，用印油等。）三、觀察比較1 .介紹自己是怎樣復制指紋的，互相受啟發(fā)。2 . 引導幼兒仔細觀察比較，從而得出每個人的指紋是不一樣的結論。四、拓展知識1 .討論：除了指紋與別人不一樣，還有什么也是與別人不一樣的？2 . 討論：指紋有什么用？教師介紹有關警察用指紋破案的事和指紋鎖的好處，激發(fā)幼兒對科學和創(chuàng)造的興趣。五、指紋游戲印出手掌掌紋，引出手指指紋。中班科學教案：我的傳聲筒活動目標1 、通過活動，激發(fā)幼兒的求知

12、欲、好奇心。2 、了解聲音傳播的媒介?；顒訙蕚? 、傳聲筒成品一個。2 、圖片、紙杯兩個、毛線、牙簽。3 、幼兒用書?！酒盒“嘤變河H子閱讀】家教文章：小班幼兒親子閱讀小六班一、家庭親子閱讀的重要性兒童是國家未來的主人翁，他們身處在信息滿溢的現(xiàn)代社會之中，到處充滿著新知，除了親身體會外，亦可經由閱讀學習到知識。有人說： “喜愛讀書的孩子不會變壞?！彼妇褪菚刑N藏著豐富的寓意，可以啟迪孩子的思維，融入他們的人格養(yǎng)成，進而教導他們的行為。其實，親子共讀最好的方法，就是陪著孩子一起讀書，不管是各讀各的書，還是共看一本書，都會讓孩子體會到“我和爸媽正在共同做一件很重要的事”，久而久之，孩子自會把讀

13、書當成重要事看待，而樂在其中，更可以透過閱讀，親子的感情將因共同回憶而更加密切。二、家庭親子閱讀的好處現(xiàn)今父母都非常忙碌，與子女在家庭中接觸的時間減少，但是無論時間再怎么緊縮，陪伴孩子閱讀的時間，絕對要空出來，因為親子共讀的魅力是非常大的，并且有很多好處：1 、增進感情 孩子自從懂事以來，最先接觸的人，就是父母，雙方經由書籍的閱 讀，必能分享彼此的感動，在無形中增進了感情。2 、增強語言能力 喜愛閱讀的孩子的語言能力特強，在聽、說、讀、寫方面，遠較不 愛閱讀的孩子高，孩子從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。3 、學習協(xié)調溝通能力 自小培養(yǎng)與同儕或親長間的協(xié)調溝通能力，對于孩子而言，是一項 極

14、為重要的事情，除了在日常生活中點滴學習外，透過書本的閱覽， 從其中獲得啟示，也是一種很好的方式。4 、增加知識 閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識，例如：文學、歷史、地理、科 學、政治等，增廣見聞，對學習大有裨益。5 、提升寫作能力 喜歡閱讀的中小學生掌握了語言文字的能力，往往超越同級同學， 不必背誦、強記課文而能取得好成績，在校外考試也能取得佳積， 因為閱讀提升了寫作的能力。6 、經驗傳承交流 親子間共讀以彼此的生活經驗做分享、交流及共同討論，從中獲得 想法與心得，同時相互解決問題與困惑。7 、獨立思考 閱讀可培養(yǎng)批判性的思考能力，書中復雜的論證及情節(jié)，孩子都能 邊讀邊吸收，邊分析邊理解，閱讀讓

15、孩子具有獨立思考的能力。三、親子閱讀的方式1 、聽讀啟蒙法 方法：家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看 的閱讀導形式。作用：集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、 萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領悟語句結構 和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎。2 、講述提問法方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。注意點：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當孩

16、子初學閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此中方法3 、角色扮演法方法：家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。作用：可大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力，加深對閱讀材料的理解；有利于家長與孩子之間建立民主、平等的關系。注意點：家長和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調動作，家長要投入地進行扮演，切勿敷衍了事，家長和孩子可以交換角色多次扮演。4 、移情法方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達愿望的方法如：如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？作用：幫助孩子加深

17、對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。注意點：家長要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。5 、自由閱讀法方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。作用：培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力；反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發(fā)展情況。6 、改編情節(jié)法方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編。作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。注意點：父母要小心呵護孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講

18、清道理。7 、延伸想象法方法：在閱讀活動中，勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運用語言的能力，增強孩子的自信心。注意：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進行延伸想象，父母盡量采用誘導的方式，切忌強求孩子和打擊孩子8 、猜猜、認認法方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉換關系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。注

19、意點：父母要引導孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時機，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習慣?！酒河變簣@課程教案】第一章幼兒園課程概述第一節(jié)課程概述一、定義：種類繁多，可從幾個維度分1. 學科（領域）維度：將課程看作是教學的科目例：語文、數(shù)學、英語、地理、歷史、政治、化學、物理、生物等特點：注重科學體系，根據(jù)學習者的發(fā)展特征和認識水平編制教材，讓學習者進行有系統(tǒng)的學習。2. 經驗維度：學生在教室指導下各種活動的總和。特點：基本著眼點是兒童的興趣和動機，以動機（驅使任或動物產生各種行為的原因：目標、興趣、內驅力、理想、信念等都可以成為動機）為教學組織的中心。3. 目標維度：預期行為的結構化序列

20、。特點：關心的是結果，而不關心發(fā)生了什么事。4. 計劃維度：學習者在學校指導下所獲得全部經驗的計劃和方案。特點：一種綜合的傾向。二、課程理論一）、構建：正處于形成狀態(tài)中二）、基本問題：1 .課程的價值取向。2 . 一元化課程與多元化課程。3 . 分科課程（六科教學）與活動教程（五個領域）4 .顯性課程與隱形課程 一同時存在a.計劃性：有計劃、有組織-一無計劃、無組織b.學習的環(huán)境：課堂教學獲得 -一學校環(huán)境獲得c.學習結果：獲得預期性的知識 獲得非預期性的東西第二節(jié) 幼兒園課程概述一、幼兒園課程的特點：很大程度上不同于其他各級各類教育的課程，但不同歷史時期也是有所不同的。我國： 20、 30

21、年代：將幼兒園課程看成是幼兒在幼兒園活動的經驗。50 年代：學習蘇聯(lián)的模式。80 年代：重關注課程的過程價值。二、幼兒園課程的要素：最核心的方面是該課程所依據(jù)的教育哲學以及所反映的教育目的。（南、北方的不同：雪花、爬龍舟等）第二章 幼兒園課程的基礎幼兒園課程與學校相比，有其內容上的特點：1 、多注重個體兒童身心發(fā)展的需要。2 、多注重兒童直接經驗的獲得。3、多注重“整個兒童”人發(fā)展，而不是某個方面的發(fā)展。第一節(jié) 幼兒園課程的心理學基礎一、心理學流派與幼兒園課程心理學派繁多，較具重大影響的是：1 、認知心理學。2 、成熟理論。3 、心理動力理論（精神分析理論）。4 、行為主義心理學。二、心理學對

22、幼兒園課程的影響是幼兒園課程的一個十分重要的基礎，但不能把心理學理論當作幼兒園課程唯一的理論基礎。第二節(jié)幼兒園課程的哲學基礎一、流派（四個）1 、經驗論。2 、唯理論。3 、實用主義。4 、存在主義。二、哲學對幼兒園課程的影響為課程提供有關知識的來源、性質、類別、認識過程及知識的價值取向 等方面的理性認識。第三節(jié)幼兒園課程的社會學基礎包括有經濟、政治、文化一、經濟與幼兒園課程：我國經濟發(fā)展的不平衡，導致教育發(fā)展的 不平衡（沿海、中部、西部）（城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困地區(qū)）二、政治與幼兒園課程：深受政治的影響和制約，同時也作用于和服務于政治（社會主義、資本主義）三、文化與幼兒園課程：課程是由文化衍生出來

23、的，同時又能傳承 文化。第三章 幼兒園課程與幼兒園教育活動第一節(jié) 游戲與幼兒園課程中的游戲活動喜歡游戲是幼兒的天性一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究兩個方面：心理學和文化的角度二、游戲在學前教育實踐中的地位兒童游戲的權利并沒有普遍受到尊重，在實際上尚缺少其應有的地 位。三、在學前教育實踐中對游戲的界定人們對學習和兒童發(fā)展有不同的理解，于是，他們對兒童游戲就會 有不同的理解，在課程編制中，他們就會以不同的方式加以表述和 運用。第二節(jié) 教學與幼兒園課程中的教學活動一、在學前教育實踐中對教學的界定幼兒園的教學活動，主要是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施 加教育影響的活動。而一般的教學指的是

24、師生雙邊的共同活動。二、對教學在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究世界各地較有影響力的有：皮亞杰、維果茨基、布魯納等等第三節(jié) 幼兒園教育活動中游戲與教學的優(yōu)化結合一、游戲與教學的關系兩者不可替代，但能相互補充、相得益彰二、游戲與教學的結合從 游戲”或 教學”的不同視角出發(fā)，可對幼兒園教育活動的不同解 讀。三、實現(xiàn)游戲與教學的最優(yōu)化結合（三種）一）分離式：游戲和教學相對分離二）插入式：在游戲中插入教學，在教學中插入游戲。三）整合式：游戲與教學相結合。第四節(jié) 幼兒園課程中游戲與教學的優(yōu)化結合一、幼兒園每日教育活動選擇與組合按活動中游戲和教學的成分可分為4 種：1 ）無結構化教育活動（純游戲）2 ）低結

25、構化教育活動3 ）高結構化教育活動4 ）完全結構化教育活動（純教學）在每日、每周、每學期、及每年度幼兒園教育活動中的選擇和組合上，讓各種不同結構化程度的教育活動之間取得協(xié)調和平衡，處理好游戲與教學之間的關系問題。二、在幼兒園課程編制中實現(xiàn)游戲與教學的優(yōu)化結合一）、幼兒園每日教育活動在結構化程度上的平衡幼兒園一日活動的組合安排，應符合幼兒園每日教育、保育的要求。在幼兒園每日活動中應有游戲和教學兩類教育活動，并要根據(jù)課程的性質確定這兩類教育活動在時間上比例，在組合上的形式以及它們之間的關系。二）幼兒園每周、每學期或學年教育活動在結構化程度上的平衡加大無結構化和低結構化教育活動的比例。（每學期或學年

26、的初期）周二至周四：增加較高結構化教育活動的比例。（每學期或學年的中期）周五：再次加大無結構化和低結構化教育活動的比例。（每學期或學年的后期）第四章 幼兒園教育活動的設計除游戲外，幼兒園的教育活動都會包括有活動目標（重點、難點）；活動內容（活動準備、活動過程、活動環(huán)境的設計、活動的延伸等）第一節(jié) 幼兒園教育活動的設計原理一、幼兒園教育活動目標的設置幼兒園教育活動目標常見的取向有行為目標、生成目標、表現(xiàn)性目標三種一、）高結構幼兒園教育活動目標的設置以行為目標為主，在表述上會賦予明確的“教師要教給幼兒?” （著眼于教師）“讓幼兒達到 ?”“ 幼兒應該?”（ 著眼于幼兒）等。二）低結構幼兒園教育活動目標的設置以生成目標和表現(xiàn)性目標為主，它的活動目標在表述上不是很清晰地說明要達到怎