1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高爾基海燕教案教學目標知識與能力目標1、記住有關的文學常識，掌握本課的字詞。2、結(jié)合時代背景，理解課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的情感。3、理解海燕的形象，學習象征手法的運用。過程與方法1、有感情的朗讀課文，體會情感，品析語言。2、以學習自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。情感態(tài)度與價值觀1、情感態(tài)度與價值觀1、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難斗爭的精神。2、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極地情感態(tài)度。1、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。2、賞析海燕形象，領會作品的象征內(nèi)涵。3、學習海燕自信樂觀勇敢的精神.教學難點：1、理解象征手法

2、的運用。2、學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。教學方法 ： 朗讀、品味、探究法教學時數(shù)： 一課時教學過程與內(nèi)容一、 創(chuàng)設情境，導入新課播放歌曲小草，引出“象征”的寫作手法。象征：它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感引入高爾基的海燕。二、作者簡介與背景介紹高爾基，俄國作家，俄國社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的

3、向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說母親，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲童年、在人間、我的大學；海燕是無產(chǎn)階級文學的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫成了帶

4、有象征意義的短篇小說春天的旋律，它的結(jié)尾部分，就是著名的海燕。三、初步感知課文1、注意下列生字的讀音。呻吟 Shn yín 膽怯 qiè 翡翠fi 掠起 lüè 蜿蜒wnyán一晃huáng 嚇唬xià 口號hào晃動hung 恐嚇hè 號叫háo2，聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望。3、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。4、抽幾位同學進行段落朗誦比賽四、分析海燕的形象及象征意義勾畫出表現(xiàn)海燕英姿、叫喊的語句，并談談你對海燕這一形象的感受。 如：仿句說話：“從詩

5、句中我讀到了海燕的?！薄皬脑娋渲形易x到了海燕的?！皬脑娋渲形易x到了海燕的?！?、“在烏*大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔?！?、“高傲的、黑色的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫-它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！”3、暴風雨，暴風雨就要來了4、它深信烏云遮不住太陽，是的，遮不住的！- -文章除了對海燕進行描寫外，還寫了哪些動物？為何還要寫海鴨、海鷗、企鵝等？分析象征意義，完成連線題海 燕：英勇無畏的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。暴風雨：俄國人民席卷一切的革命風暴。大 海：俄國廣大的人民群眾。風、云、雷、電：沙皇的統(tǒng)治勢力。海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。請給文章擬一個副標題勇敢的斗士 反抗的精靈 反抗暴風雨的勇士四、總結(jié)主旨：本文通過對暴風雨到來之前的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫，深刻反映了革命爆發(fā)前急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預言沙皇的黑暗統(tǒng)治，必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來迎接偉大的革命斗爭。寫作特色：請學生從語言風格、寫作技法兩方面用概括性的語言說說：海燕美在？五、情感遷移在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？請用幾句名言來為我們點亮心燈，為我們的人生鼓勁：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。六、課外延伸：1.摘抄“逆流勇進