1、行走在作文的泥淖中 泥淖之中行走在作文的泥淖中 -記我在作文中的N多嘗試學生中流傳著這樣的話：學生有三怕，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。每次按方案要進展作文訓練，教室里總會異口同聲的：哎，然后再問：會寫作文嗎？我總會先打預防針：寫與不寫，讓他們有不同的心情去上這次的作文訓練。但我的原那么：微博寫作，片段寫作，定時寫作，考試作文。其它堅決不涉及。我?guī)缀醵紱]再要求寫日記周記或假期作文，因為那根本是無效作文。學生要么無病呻吟，要么全文抄襲，甚是頭疼?。⌒凶咴谶@樣的泥淖中，舉步維艱??！水先生的作文指導，我是認真的傾聽，希望能更好的在這條泥濘的路上可以走出一片翠綠，走近一段燦爛，走進一路鮮花陽光的

2、相伴！初悟，用真情寫作。我手寫我心，寫最熟悉的，最真摯的，最能打動人心的東西。這一點我也做過嘗試，最初教書那都是日記或周記，堅持讓大家記錄生活點滴與心情，也堅持去認真拜讀與修改，并且還費盡心思的給只言片語的溫馨語段，期待能給他們心靈的感觸，我自認為自己的文筆還是可以應付這群孩子的，但是他們居然沒感觸，只是關注教師的評語，而忘記了教師的建議。堅持了幾年，我照舊在泥淖中探索。改變自己，敢于嘗試。我不斷的給自己創(chuàng)新，于是，在第二年學生的作文訓練中，我放棄了寫周記。聽到全班的歡呼，我啞然也茫然，他們是多么的心不甘情不愿啊，我的懶惰居然也是對他們的赦免，看來，我還做了“好事”？我的第二次嘗試就是片段作文

3、，與教材結合，適時的在課文后的學習中恰當?shù)拇┎迤螌懽?，并且也給予了一些要求：題目，字數(shù)，主題，時間。如在教學觀舞記后要求寫：我最喜歡的一次表演。場面描寫；在貓后，要求寫一段給貓的抱歉信第二人稱；春后，寫我的四季景物描寫，故土后，寫童年伙伴人物描寫。如此如此，學生居然興趣盎然。那就再次嘗試把興趣提升吧！那就是，小組合作閱讀，評語點撥，投影展示，請課代表打印優(yōu)秀做成PPT，每周一節(jié)作文交流，榜上有名的孩子特別快樂，因為他成功的可能就是一段話，一句話，但那種被認可的喜悅自豪感是無以比較的。泥淖中似乎開拓了一條小道，雖然沒有明凈暢通，但照舊能讓人看到希望。最近在嘗試從初一堅持的系列作文訓練，有目的有目的的進展應試教育的標準作文，畢竟，跳不出的中考圈子，就必須遵守游戲的規(guī)那么。但希望自己的各種嘗試，在這次培訓乃至以后的學習中，可以漸漸的走出