1、阿房宮賦【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)和技能1 認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者荒淫奢侈、魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。2了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點(diǎn)，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。3 識(shí)記和理解“畢、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負(fù)、庾、舉、族、念、哀”等文言詞語(yǔ)，了解文中詞語(yǔ)活用的現(xiàn)象和文言句式。4 背誦課文，歸納“焉、而、夫”等虛詞的意義與用法。二、過(guò)程與方法學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作之中，增加習(xí)作的文采。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步， 絕不驕傲自滿， 而應(yīng)始終保持14謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1 結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。結(jié)合賦體“

2、鋪采摛文”的特點(diǎn)， 學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。 學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。2背誦全文?！窘虒W(xué)安排】 ： 2 課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與步驟】第 1 課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握內(nèi)容，掌握賦體“體物寫志”的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)孟子曾說(shuō)： “樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。 ”荀子又說(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。 ”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國(guó)富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國(guó)的事實(shí)在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在阿房宮賦中再次提起，為什么呢 ?這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。二、解題2

3、 杜牧簡(jiǎn)介杜牧 (803852) ，字牧之，唐京兆萬(wàn)年(現(xiàn)在陜西西安人)。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開(kāi)成四年(839)回到長(zhǎng)安，歷任左補(bǔ)闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會(huì)昌二年(842) 以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長(zhǎng)安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川” 。杜牧工詩(shī)、賦、辭，而以詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩(shī)壇獨(dú)樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜” ；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有樊川文集 ，清人馮浩撰有樊川詩(shī)集注。3 簡(jiǎn)介“賦”“賦”作

4、為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)， 文心雕龍?jiān)徺x說(shuō):“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過(guò)摹寫事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的。 “鋪采摛文”指在語(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。4 寫作背景杜牧所處的時(shí)代， 政治腐敗， 階級(jí)矛盾異常尖銳， 而藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國(guó)，已處

5、于崩潰的前夕。杜牧針對(duì)這種形勢(shì)，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)， 加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國(guó)防。為了實(shí)現(xiàn)這些理想，他希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者勵(lì)精圖治，富民強(qiáng)兵，而事實(shí)恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚， “游戲無(wú)度，狎昵群小” ， “視朝月不再三， 大臣罕得進(jìn)見(jiàn)” ， 又“好治宮室， 欲營(yíng)別殿， 制度甚廣” ，并命人“修東都宮闕及道中行宮” ，以備游幸，對(duì)于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在上知己文章啟中明白地說(shuō)： “寶歷 （敬宗的年號(hào)引者）大起宮室，廣聲色，故作阿房宮賦。 ”三、文本研習(xí)1 學(xué)生自讀注解，疏通課文大意。2 具體研習(xí)第 1 段。3 1）學(xué)生集體朗讀第 1 段。4

6、2） 思考：本段主要寫什么?分幾層來(lái)寫的?明確： 本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀， 可分三層。 第一層（“六王畢”四句） 寫秦統(tǒng)一的氣概、阿房宮的規(guī)模和建造它的辛苦。第二層 （從“覆壓三百余里”到“不知西東”）從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊、 凌云蔽日的宏偉氣勢(shì)， 給人一個(gè)總體的印象：廣、 高。自 “驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)” 到“高低冥迷， 不知西東” ，就廣、高兩方面作進(jìn)一步的描寫。第三層（從“歌臺(tái)暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。板書：雄偉壯觀的阿房宮(3)學(xué)生再讀或試背課文。3 具體研

7、習(xí)第 2 段。(1)指定一名學(xué)生朗讀第 2 段。(2)提問(wèn)：第 2 段主要寫什么?內(nèi)容可分幾層?明確： 第 2 段寫阿房宮里的美人和珍寶， 揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。 本段內(nèi)容可分三層。 第一層 (從“妃嬪媵嬙” 到“為秦宮人” )接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂(lè)的歌舞者，乃是六國(guó)的“妃嬪媵嬙，王子皇孫” 。同時(shí)又回應(yīng)“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。第二層 (從“明星熒熒”到“有不得見(jiàn)者三十六年” )通過(guò)六組排比句，寫宮人梳妝打扮， 既表現(xiàn)了他們的悲慘命運(yùn)， 又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。板書：

8、 阿房宮的美人、 珍寶 (3)學(xué)生集體朗讀或試背本段文字。4 具體研習(xí)第 3 段。(1)學(xué)生集體朗讀第 3 段。(2)分組討論第 3 段的內(nèi)容及層次。明確：本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。 “用之如泥沙”以上為一層，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難， 也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。最后四句是第三層，寫了三件史實(shí)： “戍卒叫” 寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人”二句寫項(xiàng)羽火燒 阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強(qiáng)大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速 土崩瓦解灰飛煙滅的可恥

9、可悲下場(chǎng)，突出了人民的巨大力量。板書：由描寫轉(zhuǎn)為議論(3)學(xué)生連讀兩遍試背課文。5 .具體研習(xí)第4段。(1)教師范背第4段。(2)提問(wèn)：“嗚呼” 一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎 樣的感情？ “嗚呼”之后的四句話說(shuō)出了一個(gè)什么道理 ？明確：“嗚呼” 一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史教訓(xùn)的沉痛 感觸，加強(qiáng)感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“嗚呼”之后的四句話提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理。(3)提問(wèn)：“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣要說(shuō)明什么？明確：“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安 的息息相關(guān)。(4)提問(wèn)：“秦人不暇自哀，而后人 哀之；后人 哀之而 不鑒之，亦使后人 而復(fù)哀后人

10、也” 一句中的四個(gè)“后人”， 各指什么？這句話有什么深意？明確：指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者，指 唐以后的人(統(tǒng)治者)。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。(5)提問(wèn)：作者認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的原因是什么 ？請(qǐng)用一句話概 括本段段意。明確：原因都是不愛(ài)其民；段意是總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。板書：總結(jié)教訓(xùn)警告當(dāng)世戒奢愛(ài)民四、欣賞文章的結(jié)構(gòu)之妙1 提問(wèn)： 根據(jù)內(nèi)容， 文章可分幾大部分?它們之間是怎樣有機(jī)地聯(lián)系在一起的?它們之間是什么關(guān)系（結(jié)合“賦”的特點(diǎn) ）?學(xué)生思考后， 明確： 文章可分兩大部分（第 1 、 2 段為第一部分；第 3 、 4 段為第二部分） 。第一部

11、分是敘事，第二部分是議論。 “賦”的特點(diǎn)在于“體物寫志” ，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。因此說(shuō)， 兩部分之間是鋪事與寫志的關(guān)系。 鋪事是寫志的基礎(chǔ)，寫志是鋪事的目的。2 討論：文章的第 3 段與第 4 段是否能對(duì)調(diào)?為什么?明確：兩段之間不可對(duì)調(diào)。第 3 段的感慨是由第 1 、第 2 段宮殿的奢華與人民的貧困對(duì)比中引申出來(lái)的。 第 4 段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現(xiàn)象， 直逼其壓迫人民掠奪人民的政權(quán)本質(zhì)。 “眼光”更深遠(yuǎn)，將一千年前的“史實(shí)”與一千年后的“現(xiàn)實(shí)”聯(lián)系起來(lái)，生發(fā)成一條規(guī)律。3 由以上分析看，這篇文章的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn) ?學(xué)生思考后，明確：文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙。先寫阿

12、房宮的排場(chǎng)建筑及如云美女， 暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難， “天下之人，不敢言而敢怒”托出火山即將爆發(fā)的形勢(shì)。最后寫秦不以六國(guó)為鑒，終于自食其果；那么當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者如不以秦為戒，又會(huì)有什么結(jié)果呢 ?環(huán)環(huán)相扣，真可謂“筆所未到氣已吞” !五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們一同理清了文章的思路， 把握了文章主旨， 這都便于大家很快背誦。另外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，我們也應(yīng)學(xué)習(xí)一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的高尚情懷。六、布置作業(yè)有感情地反復(fù)朗讀直至背誦全文。第 2 課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)通過(guò)反復(fù)誦讀或訓(xùn)練，進(jìn)一步了解“賦”的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程一

13、、檢查背誦情況（抽查23名學(xué)生）二、導(dǎo)入新課名篇阿房宮賦歷來(lái)受到人們的高評(píng)。 “至杜牧之阿房宮賦 ，古今膾炙” （元朝祝堯古賦辨體 ）； “古來(lái)之賦，此為第一” 。文章不僅有嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的結(jié)構(gòu)， 而且還有絢麗華美的語(yǔ)言。 這優(yōu)美的語(yǔ)言中既有堆紅疊翠的亭臺(tái)樓閣，又有百姓的嘆息、宮女的啜泣、帝王的呵斥、戍卒的吶喊之聲。 這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)欣賞這優(yōu)美的語(yǔ)言吧 !三、欣賞文章的語(yǔ)言1 學(xué)生輕聲朗讀課文，找出自己認(rèn)為好的句段并畫出來(lái)。2 結(jié)合“賦”的語(yǔ)言特點(diǎn)，師生共同品析學(xué)生畫出的句子。(1) 品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。明確：這句話好在以下兩點(diǎn)。第一，從秦始皇統(tǒng)一天下時(shí)“強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)

14、入朝”一直到“楚人一炬，可憐焦土”這段歷史只用了六個(gè)字就概括了。充分體現(xiàn)了非詩(shī)非文，亦詩(shī)亦文的“賦”的跳躍性特點(diǎn)。第二， “?！?“出”兩字給讀者留下了廣闊的想象空間?？梢韵胍?jiàn)在“難于上青天”的蜀道上運(yùn)送巨大木料的艱難；可以想見(jiàn)阿房宮是多么宏大，秦始皇是多么驕奢；可以想見(jiàn)“覆壓三百余里”的阿房宮建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。(2) 品析“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍 ?復(fù)道行空，不霽何虹”兩句。明確：作者運(yùn)用比喻的手法，將橋喻龍，復(fù)道喻虹，分別寫出了它們形態(tài)的高大、 色彩的絢麗。 從驚嘆語(yǔ)氣中表達(dá)了建筑物的觀感，且給客觀描寫涂上了濃烈的抒情色彩。(3) 品析“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云

15、擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”一句。明確：這一段文字膾炙人口。作者用“明星、綠云、漲膩、霧橫” 等詞語(yǔ)比喻， 又用排比的句式和夸張的手法間接地寫出美人之多，及秦始皇的驕奢淫逸。(4) 品味“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女； 釘頭磷磷， 多于在庾之粟粒； 瓦縫參差， 多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)”一段。明確：一個(gè)“使”字領(lǐng)起，擺出了秦統(tǒng)治者把自己的奢侈享樂(lè)建立在人民痛苦生活之上的罪證。一連串用準(zhǔn)確的比喻構(gòu)成的排比，前后對(duì)比，盡情夸張，形象地表現(xiàn)了“秦”與“人”、剝削者與被剝削者一樂(lè)一苦的兩種情形，躍然紙上，可謂

16、精彩妙極!(5) 品味“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”一句。明確：這句話簡(jiǎn)練地概括了戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，秦王朝滅亡的過(guò)程，且含無(wú)盡感慨于其中，又開(kāi)啟了后文的議論。(6) 根據(jù)以上對(duì)課文語(yǔ)言的品析，你認(rèn)為用得最多的是哪一種寫法 ?用得較多的修辭手法有哪幾種 ?從全文看，句式有什么特點(diǎn) ?明確： 用得最多的一種寫法是夸張； 用得較多的修辭手法是比喻、對(duì)偶、排比；從全文看，多用四字句，句式整散結(jié)合。(7) 用簡(jiǎn)潔的話概括阿房宮賦的語(yǔ)言特點(diǎn)。明確：鋪采摛文，語(yǔ)言華麗。四、課堂練習(xí)出示投影：仿寫句子，使之與上下文銜接緊密，語(yǔ)意連貫。生活，如同在沙漠中跋涉，需要頑強(qiáng)的毅力和勇氣； ， ，生活就是創(chuàng)造，需要刻

17、苦、智慧和知難而上； ， 。讓我們?cè)谏畹目简?yàn)中，永做強(qiáng)者。參考答案：生活 如同在江河里游泳 需要過(guò)人的膽略與魄力 生活就是戰(zhàn)斗 需要汗水、鮮血和臨危不懼五、探究閱讀1 比較阿房宮賦和史記中有關(guān)阿房宮描寫和記述的不同點(diǎn)。出示多媒體投影：（始皇）三十五年（公元前212年）始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小，吾聞周文王都豐，武王都鎬，豐、鎬之間，帝王之都也。乃營(yíng)作朝宮渭南上林苑中。 先作前殿阿房， 東西五百步， 南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗。周馳為閣道，自殿下直抵南山。表南山之巔以為闕。為復(fù)道，自阿房渡渭，屬之咸陽(yáng)，以象天極閣道絕漢抵營(yíng)室也。阿房宮未成；成，欲更擇令名名之。作宮阿房，故天下謂之阿房宮。隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人，乃分作阿房宮，或作驪山。（選自史記秦始皇本紀(jì)）（1） 提問(wèn)：兩者有關(guān)阿房宮的內(nèi)容有何不同 ?明確：不同有三：一是建宮原因不同；二是建宮時(shí)間不同；三是建宮規(guī)模大小不同。（2） 兩者的不同說(shuō)明了什么 ?明確： 史記重在歷史事實(shí)的記述；而阿房宮賦重在文學(xué)藝術(shù)的想象和夸張，極盡“賦”體鋪陳之能事。2 重讀 過(guò)秦論 ， 比較它與本文關(guān)于秦朝滅亡的議論有哪些相似之處 ?它們的立論角度又有什么不同 ?明確： 關(guān)于秦朝滅亡的議論， 本文與 過(guò)秦論 相似的地方有：都肯定了秦朝的強(qiáng)大， 都強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡是毀于自身