1、“利用錄音批改作文”的具體作法與理性思考         這篇“利用錄音批改作文”的具體作法與理性思考的關(guān)鍵詞是“利,利用,用錄,錄音,音批,批改,改作,作文,文”,”的,的具,具體,體作,作法,法與,與理,理性,性思,思考,考,            作者  李新春內(nèi)容          

2、0;   引言    “利用錄音批改作文”（以下簡稱“錄音批改”）一法，是由香港中文大學(xué)教育學(xué)院助理教授何萬貫先生首創(chuàng)，經(jīng)香港及內(nèi)地五個大城市的中學(xué)實驗證明有效的作文批改方式。經(jīng)何先生授權(quán)，華中師大教科院教授周洪宇博士鄭重引薦，1998年春天，我們在華中師大第二附屬中學(xué)初二年級進行了一系列利用“錄音批改”幫助學(xué)生修改作文的實驗和研究，整個實驗完全按照何先生的設(shè)計進行操作，并力求貫徹何先生課題的精神，從而進一步印證了何先生這一創(chuàng)見的可操作性和有效性，收到了比較理想的效果。本文主要介紹我們的具體作法，并談?wù)勎覀儗@一實驗的初步思考。 &#

3、160;          錄音批改作文的具體作法        一、制訂實施計劃    全學(xué)期錄音批改作文5次，依次為：    第一次記敘文，作文題是愛嘮叨的媽媽。訓(xùn)練目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物的語言和動作來表現(xiàn)人物的性格特征的寫法。    第二次記敘文，作文題是我家的周末。訓(xùn)練目的：怎樣把事情寫得具體而簡明；怎樣圍繞一個中心，有詳有略地寫幾個人。&

4、#160;   第三次議論文。作文題是成功來自勤奮。訓(xùn)練目的：學(xué)習(xí)用事實來證明文章的觀點。    第四次記敘文，作文題是×××游記。訓(xùn)練目的：用移步換景法組織材料；抓住景物的特征來描寫景物。    第五次記敘文，作文題是我的鄰居×××。訓(xùn)練目的：用肖像描寫反映人物的性格特征；用幾件事表現(xiàn)一個人物的某一方面的特點。        二、操作程序    1.學(xué)生實

5、驗前測驗。整個操作過程分兩個組進行：一個組利用錄音批改作文，稱實驗組；另一個組不利用錄音批改作文，而用傳統(tǒng)方法批改作文叫控制組。學(xué)生統(tǒng)一在規(guī)定時間內(nèi)完成作文。實驗組與控制組同時測驗，將作文紙混合裝訂密封，由23位教師同時打分，然后打出每位學(xué)生作文的平均分，記載存檔。    2.每次作文前，教師提出寫作訓(xùn)練的目的要求。    3.學(xué)生作文須當(dāng)堂完成，由學(xué)生科代表收齊交實驗教師。    4.教師批改辦法：    （1）總覽全篇，從中挑出三四個作為重點評論的核心， 在文下加符號標(biāo)注

6、并標(biāo)上等序號。    （2）錄音評語。教師在擬好錄音提綱后對重點地方逐一評論。    （3）評論內(nèi)容：    a.每次至少找出作文的一處優(yōu)點，除鼓勵之外，還提出進一步努力的方向。    b.對存在的問題明確提出修改意見，提出改進的方法，要有啟發(fā)性。    c.以訓(xùn)練目的為主要評論內(nèi)容，同時針對每位學(xué)生的主要問題區(qū)別對待，要有較強的針對性。    d.錯別字、病句的記號用“×”和“（）”標(biāo)出，不用錄音帶批改。

7、    這篇“利用錄音批改作文”的具體作法與理性思考的關(guān)鍵詞是“利,利用,用錄,錄音,音批,批改,改作,作文,文”,”的,的具,具體,體作,作法,法與,與理,理性,性思,思考,考,            （4）學(xué)生在家中聽錄音兼歸納教師批改的主要內(nèi)容， 對照教師的批語，在作文紙的右面修改作文，返校后交教師。    （5）教師審閱學(xué)生修改的文章， 評判作文分（作文分為：文章得分修改分，修改分為15分）。 &#

8、160;  （6）挑出三至五篇優(yōu)秀作文在全班講讀， 并將得分情況和修改文字一并讀出。    5.第5次實驗后，全班參加作文測驗，辦法與“前面測驗”相同。    6.控制組參加“前測”與“后測”辦法如實驗組。教師采用傳統(tǒng)的批改方法，寫作用同一作文計劃由同一教師執(zhí)教，以便與實驗組作比較。        三、錄音批語    （一）有明確的修改“目標(biāo)”。其關(guān)鍵是“抓大放小”，把諸如錯字錯句之類的小問題下放給學(xué)生自己批改，老師則抓住主題

9、、脈絡(luò)、材料等影響文章全局的大問題批改，讓學(xué)生按照老師指出的方向去修改，使文章的主題變得比較鮮明，布局變得更為合理，從而使整篇文章的面貌改觀。如何確立修改的目標(biāo)呢？首先，要緊緊圍繞本次作文的訓(xùn)練目的及重點來確立目標(biāo)。寫作是一個復(fù)雜的過程，由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成。    寫作計劃是大目標(biāo)，每次作文所確立的訓(xùn)練重點是具體目標(biāo)，錄音批語中修改目標(biāo)確立的依據(jù)首先是這些具體目標(biāo)，這些具體目標(biāo)往往是選材立意、布局謀篇、表達(dá)方式等文章的大方向。例如，有一個學(xué)生在我家的周末這篇作文中選用了兩組對比材料：“一大早一家人就各奔東西。我去參加培訓(xùn)班，媽媽參加電腦班用爸爸的話說，這也是為了文憑、

10、工資、升學(xué)、考試。”“現(xiàn)在的周末，再也不似從前的枯燥無味，而是有聲有色”其中不乏生動描寫，但也存在一些問題。教師在“錄音批語”中指出這篇文章在提煉主題方面做得不好：為什么要選這組對比的材料來寫？你從周末前后對比中悟出了什么道理？文章都沒有點出來。修改時應(yīng)在結(jié)尾一段補寫揭示主題的議論性文字，同時對材料的描寫要更集中、更具體一些根據(jù)教師錄音批語的提示，作者在修改時加上了這么一段話：“我家的周末是普通的，因為它跟神州大地千千萬萬個家庭一樣；我家的周末又是不一般的，因為它記錄了時代的進步，記錄了人們對精神文明的新追求。”這段話把我家的周末當(dāng)成了一滴能折射時代變化的小水珠，落腳在素質(zhì)教育和精神文明的主題

11、上，起了畫龍點睛的作用。這樣的修改是相當(dāng)成功的。這篇文章之所以能修改成功同錄音批語給作者定了明確的修改目標(biāo)有著很大的關(guān)系。    第二個標(biāo)準(zhǔn)是：切合學(xué)生每一篇的實際。學(xué)生作文中的問題有多種情況，概括地說，主要有這么兩類：一類是作文的問題與本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)有關(guān)：一類是作文的問題與本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)無關(guān)。這兩種情況，前者是重點，老師要重點批，其修改的目標(biāo)是本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)；后者是非重點，可放在講評作文時由學(xué)生做。愛嘮叨的媽媽的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物的語言和動作來表現(xiàn)人物的性格特征的寫法。學(xué)生作文中大都寫出媽媽嘮叨時的語言，但是由于取材都是圍繞學(xué)習(xí)和生活等方面寫

12、媽媽的嘮叨，語言描寫太瑣碎，似乎所有的媽媽全是一樣，顯示不出媽媽們的不同性格來。例如下面有兩個同學(xué)的行文很相似：    “早飯要吃完，一定要吃飽，快吃！”    “快來洗臉，媽媽給你倒水?！?#160;   “書包清好了嗎？作業(yè)帶齊了嗎？要不要簽字？”    “晚上回來媽媽不在家，餅干桶里有威化餅，冰箱里有火腿腸，鍋里有泡飯”    我不耐煩地跑了出來，還聽見背后在叫。    “慢點走，班車上要小心，不要跟同學(xué)搶位子，在學(xué)校要

13、”    這里只見學(xué)生的厭煩情緒，卻不見媽媽的鮮明性格，仿佛所有媽媽的嘮叨是一樣的，可是生活中這兩個媽媽卻性格迥異：一個是急性子，說話似“連珠炮”；一個是好脾氣，說話細(xì)聲細(xì)語，是“百靈鳥”。這兩篇作文有共同的優(yōu)點和缺點，教師在“錄音批語”中分別予以明確，但指出缺點時，提出的修改目標(biāo)側(cè)重點卻不同。對于急性子媽媽的嘮叨，教師指出語言描寫要放在特定環(huán)境下來寫，寫出媽媽的語言似“連珠炮”一般一句接一句的特點。如何修改呢？一方面增補語言描寫，構(gòu)成“連珠炮”的語言特點，另一方面要加強動作描寫，以表現(xiàn)媽媽急性子的性格特點。對于另一篇，教師的“錄音批語”指出：“對人物的語言描寫要

14、切合媽媽說話時的語氣、表情、心理，因此要加強對媽媽神態(tài)、語氣的描寫，這就有必要細(xì)心觀察，用心體會?！甭犃私處煹摹颁浺襞Z”以后，前一篇作文添加了動作描寫，后一篇添加了外貌描寫，并且都能圍繞具體的事情在特定環(huán)境下去描寫。經(jīng)過這樣的修改，文章的質(zhì)量便大大提高了，針對的都是“語言描寫不能體現(xiàn)人物的性格特點”的缺點，修改的側(cè)重點不同，這就體現(xiàn)了何先生所說的“切合實際”。    “錄音批語”要在主題思想、行文布局等方面為學(xué)生定下修改目標(biāo)，這無疑是抓住了重點，但是對錯字、錯句、錯誤的標(biāo)點該怎樣改正呢？筆者在實驗中設(shè)計一種字、詞、句、標(biāo)點錯誤自改表，讓學(xué)生在修改作文的同時填表，

15、也可由學(xué)生在互評互改中完成該表。對于較差的學(xué)生，“錄音批語”中也可適當(dāng)點評。這樣的好處是：抓大而不放小。抓基礎(chǔ)知識的落實，無疑也是很重要的。        稿                        稿字?jǐn)?shù)       &#

16、160;  內(nèi)  容   字?jǐn)?shù)這篇“利用錄音批改作文”的具體作法與理性思考的關(guān)鍵詞是“利,利用,用錄,錄音,音批,批改,改作,作文,文”,”的,的具,具體,體作,作法,法與,與理,理性,性思,思考,考,                          內(nèi)  容錯    

17、;                  錯別                      別字          

18、            字標(biāo)                      標(biāo)點                 

19、     點病                      病句                      句卷  

20、60;                   卷面                      面    錄音批改法某些效能比較明顯，如：提高學(xué)生寫作興趣，提高修改作文的質(zhì)量，加強學(xué)生

21、深層認(rèn)知活動等。然而，對其減輕教師負(fù)擔(dān)這一效能往往難以被確認(rèn)，這個問題突出表現(xiàn)在確立修改目標(biāo)費時費神，教師接觸學(xué)生作文伊始往往感到問題太多，可改點太雜，不知確立哪一個或哪幾個作為修改目標(biāo)好。這時，教師既要克服求全責(zé)備的心理，又要克制住越俎代庖的沖動。須知學(xué)生對待寫作過程中出現(xiàn)的問題，不能一口吃成胖子，越是問題多，越需要各個擊破，抓大放小，這點顯得尤為重要。同時教師平時要注重材料的積累，注重研究一些帶規(guī)律性的問題，一旦認(rèn)識了規(guī)律并能利用規(guī)律辦事，必能收到事半功倍之效。我的做法是：    其一，將學(xué)生按寫作水平分等統(tǒng)一編號，全班44人，分成四等，一等是前10名，二等是

22、第11名到第20名，三等第21名到第30 名， 四等第31名到第44名。這一步由老師直接掌握，四個等級彈性平衡，各個等級都有同學(xué)得優(yōu)等，以鼓勵全班同學(xué)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。    其二，建立學(xué)生作文檔案。實行教學(xué)跟蹤，并將主要毛病按文體歸類。    一般說來，寫記敘文學(xué)生需要糾正的首先是選材不當(dāng)、材料沒有特點、寫不出新意來的問題，其次是描寫不具體、詳略不得當(dāng)、結(jié)構(gòu)不完整、層次不合理的問題，然后才是語言不生動、不形象、不連貫的問題。寫議論文學(xué)生需要糾正的首先是審題立論不正確、觀點與材料不一致的問題，其次才是論據(jù)不充分、論證方法不恰當(dāng)?shù)?/p>

23、問題，然后才是敘述語言不簡練、分析語言不中肯的問題。因此我們在確立作文計劃時就需要有一個循序漸進的階梯計劃，我們要讓學(xué)生跳一跳就能摘下果子來。第二，教師在確立文章修改目標(biāo)時，每一次只確立解決一兩個方面的問題。第三，要抓落實。第一稿緊緊圍繞訓(xùn)練重點。第二稿側(cè)重點評第一稿的訓(xùn)練重點。第三稿糾正第二稿中存在的突出問題。這樣圍繞一個軸心形成一個階梯循序漸進地奔向目標(biāo)“學(xué)生自能作文，不待老師改”。    （二）有清晰的修改“內(nèi)涵”。好的“錄音批語”不但要有明確的修改目標(biāo)，還要有清晰的修改“內(nèi)涵”。如果說確立修改目標(biāo)是識病，那么有清晰的修改“內(nèi)涵”就指要對癥下藥。我的作法是：

24、既照顧學(xué)生的個性差異，分別對待，對寫作素質(zhì)相對差一些的學(xué)生指導(dǎo)要更具體一些，要求相應(yīng)低一些，對寫作素質(zhì)相對好一些的學(xué)生指導(dǎo)要相對寬泛一些，要求高一些。同時又要注意啟發(fā)式批改，充分調(diào)動每一個同學(xué)的主觀能動性。例如在成功來自勤奮一文訓(xùn)練中，對待寫作素質(zhì)差一點的同學(xué)，修改目標(biāo)側(cè)重于選例，對于程度高一點的同學(xué)，修改目標(biāo)側(cè)重于用例。有位同學(xué)通篇只寫了馬克思勤奮成才的一個例子，老師的“錄音批語”明確指出“這里選例不充分”，馬克思是外國人勤奮成才的有力例證，那么是否應(yīng)該再舉一個中國人勤奮成才的例子？選誰呢？有古代的“頭懸梁錐刺股”的佳話，也有現(xiàn)當(dāng)代攻克科學(xué)難關(guān)，譜寫“成功來自勤奮”新曲的一代名流。你看看哪方

25、面的更有代表性？同時告訴學(xué)生：“選好這個事例并在第一個事例之后增補這個事例。如果再要你用學(xué)過的方仲永作為第三例，它與前兩個事例有什么不同呢？放在哪個事例之后來敘述比較好一點呢？是不是構(gòu)成對比論證？”對另一篇堆砌事例卻不善于分析事例的作文，老師在錄音批語中指出：“你這篇文章前后舉出七個事例，卻少有分析，給人的印象是論點等于事例事例。那么怎樣修改呢？第一步，將這些事例進行分類。若按勤奮的內(nèi)涵可分為勤學(xué)、勤思、勤練、勤問等；按成功者的自身條件來分，有的是天資聰穎，有的是先天不足；按國別分，有中國的，有外國的；按時代分，有古代的，有現(xiàn)代的。通過歸類保留四個事例。第二步，精心安排這些事例的順序和論證層次

26、。第三步，每敘述一個事例之后，要緊扣論點加以分析。”看了這個批語，學(xué)生在作文中保留了王羲之、愛因斯坦、居里夫人和華羅庚四個事例，分別闡述：天資聰穎，卻不忘后天勤奮，從而取得成功甚或再成功；先天不足，然笨鳥先飛，因勤奮而成才的兩類事例，作為正面論證。由于加強了分析的針對性，從而大大增強了文章的說服力。事后，問卷表明這兩個學(xué)生都認(rèn)為老師“錄音批語”的“內(nèi)涵”是清晰的，具有很強的可操作性。    （三）使學(xué)生明確讀者和作者的關(guān)系。好的“錄音批語”，還要能幫助學(xué)生了解“讀者”的要求，明確作者和讀者的關(guān)系。    文章是寫給讀者看的，對于學(xué)生來說有一個如何幫助他們面對讀者的問題。“如果學(xué)生心中有很清楚的寫作對象讀者，他們會寫得更好”。一般而言，學(xué)生在寫作過程中，在腦海中并沒有明確的讀者身份存在。由于沒有一個閱讀對象，他覺得寫作只不過是自己的事，寫得好寫得不好都與別人無關(guān)。在這種情況下