1、立足“語言”之根培植“情理”之花教學(xué)內(nèi)容語文人教版五年級下冊第八單元25課教學(xué)目標(biāo)1 、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。2 、品讀感悟，感受德國風(fēng)景的奇麗與風(fēng)俗的奇特。3 、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)流程一、以詞憶文，回顧“美”。1 、聽寫詞語。（真切、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。）2 、同桌互相訂正。3、齊讀詞語。4 、根據(jù)上面的詞語，回憶這篇課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生聽寫本課的重點詞語，并借助這些詞語回顧課文的主要內(nèi)容，不但檢查了學(xué)生對生字詞的掌握情況，而且也給學(xué)生以抓關(guān)鍵詞把

2、握課文主要內(nèi)容的讀書方法的指導(dǎo)。二、以綱領(lǐng)文，品味“美”。1、想象體驗，感受“奇麗的景色”。（1）過渡：四五十年后的今天，季羨林先生又來到了德國，他走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口都開滿了鮮花，他情不自禁地贊嘆著，他發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？ 指名學(xué)生說。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┫鄼C(jī)板書：奇麗、奇特。 今天我們就圍繞這句話來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：課文中哪些句子寫出了德國奇麗的景色，哪些句子寫出了德國民族的奇特？找出后用“-”畫出來，并在旁邊寫上自己的感受。 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話既是統(tǒng)領(lǐng)全文的綱，又是作者情感的聚焦點，以這個句子作

3、為本課時教學(xué)的切入點，前一發(fā)而動全身。（2）學(xué)生自由默讀課文第3自然段，畫句子，作批注，教師巡視。（3）匯報交流：你是從哪些句子感受到奇麗的景色的？（4）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（5）品讀感悟。 指名讀。 師追問：為什么很多窗子連接在一起，會匯成一個花的海洋？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家戶戶、任何一條街、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語去體會） 能說說你對“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用上這兩個詞語描繪一下平時看到或聽到的美麗景象） 假如你現(xiàn)

4、在就置身于這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的街上，你仿佛能看到什么，聽到什么，聞到什么？（課件出示德國沿街奇麗景色的畫面，教師配樂范讀，學(xué)生邊欣賞邊想象） 學(xué)生暢談自己的感受，教師相機(jī)引導(dǎo)理解“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，深入體會景色之奇麗。 生自由練讀，指名讀。這個環(huán)節(jié)通過抓關(guān)鍵詞語、聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)情境想象體驗等，讓學(xué)生與文本實行深入的對話。在學(xué)生對文本有了較深刻的感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出情，讀出味。2、細(xì)細(xì)品味，感悟“奇特的民族”。（1）過渡：聽著你們?nèi)肭槿刖车睦首x，我仿佛也來到了這花的海洋，領(lǐng)略到了德國的奇麗景色。那你又是從哪體會到德國民族的奇特的？（2）根據(jù)學(xué)生回答出示句子。人人為我

5、，我為人人。我覺得這個種境界是頗耐人尋味的。 齊讀這兩句話。 生質(zhì)疑：“這個種境界”指的是什么境界？為什么說這種境界是頗耐人尋味的？ 聯(lián)系上下文釋疑。生默讀課文，思考，交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看見花的脊梁”這句話理解“我為人人”。聯(lián)系第3自然段中的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！边@句話來理解“人人為我”。聯(lián)系第4自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口前都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這段話理解“我覺得這個種境界是頗耐人尋味的。”） 聯(lián)系生活實際解疑。（引導(dǎo)學(xué)生說說身邊“人

6、人為我，我為人人”的實例，從中受到啟發(fā)，理解句子含義） 師引讀。（3）有感情地齊讀第3自然段。本環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的疑惑，教師不是直接給出答案，而是讓學(xué)生帶著疑問，采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際的方法，通過個別讀、齊讀、弓I讀等方式反復(fù)朗讀、品味，在讀中理解、感悟含義深刻的句子，領(lǐng)悟意味深長的哲理。這樣，學(xué)文與悟道有機(jī)結(jié)合，巧妙滲透，教學(xué)難點以輕松突破。三、以文抒情，升華“美”。1 、過渡：如此奇麗的景色，這種“人人為我，我為人人”的境界會永遠(yuǎn)保持下去嗎？2 、默讀第4自然段，尋找答案。3、匯報交流。（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說“美麗”指的東西很多,其中也包含著美

7、麗的花。 這里“沒有改變”指的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變，“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變，“德國人愛花之真切”沒變） 指導(dǎo)朗讀。（2）是啊，時隔四五十年，季先生又一次來到德國，當(dāng)他又一次看到家家戶戶的窗口都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象時，怎能不觸景生情呢？他仿佛又回到了四五十年前，他做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。 假如你就是季先生，看到這，你會有怎樣的夢想呢？快來寫一寫吧！ 學(xué)生動筆寫。（能夠是希望祖國人民也能像德國人那樣一一人人為我，我為人人；能夠是全世界人民都來學(xué)習(xí)德國人民那種“人人為我，我為人人”的美好境界；也能夠是各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短） 全班交流。（3）這是季先生的夢，也是我們共同的夢，相信只要我們每一個中國人都能自覺做到“人人為我，我為人人”，我們的社會必將變得更急和諧，更加美好。（4）全班齊讀最后一個自然段。隨著入情入境的