1、編號(hào)：中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”教育科研立項(xiàng)課題申報(bào)書課 題 名 稱 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效方法研究課 題 負(fù) 責(zé) 人 鄭志國(guó) 課題負(fù)責(zé)人所在單位 象州縣馬坪鄉(xiāng)大佃小學(xué) 課題研究指導(dǎo)人 楊海春申 報(bào) 日 期 2014-3-6中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)秘書處（本申報(bào)書可復(fù)制）課 題 負(fù) 責(zé) 人承 諾 保 證 書本人完全了解中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”教育科研立項(xiàng)課題管理辦法（試行）的有關(guān)規(guī)定，保證按計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作，在課題研究過程中嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定，及時(shí)提交年度匯報(bào)，接受中期檢查，不借課題研究之名謀取不當(dāng)利益，同意中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)無條件使用課題研究成

2、果。負(fù)責(zé)人簽章：鄭志國(guó)2014年3月6日 一、 課題相關(guān)情況課 題 名 稱農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效方法研究 課題單位單位名稱象州縣馬坪鄉(xiāng)大佃小學(xué)郵 編545811負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)況姓名鄭志國(guó)職稱小高手機(jī)號(hào)電 子 郵 箱dx4394951課題負(fù)責(zé)人姓 名鄭志國(guó)職 稱小高職 務(wù)校長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼電子郵箱、QQdx4394951本課題其他立項(xiàng)單位課題組主要成員姓 名性別出生年月學(xué) 歷職 稱職 務(wù)承 擔(dān) 研 究 任 務(wù)鄭志國(guó)男本科小高校長(zhǎng)課題負(fù)責(zé)人溫秋華女本科小一教務(wù)主任理論研究覃 嬋女本科小一教研組長(zhǎng)理論研究李雨芯女本科小一無實(shí)踐研究楊梅海女本科小一無實(shí)踐研究楊 佶男本科小一無實(shí)踐研究韋軍祥男大專小一無實(shí)踐研究付秀蓮

3、女中師小二無實(shí)踐研究鄭學(xué)榴男大專小一無實(shí)踐研究陳雯琳女本科小高無實(shí)踐研究（注：課題組若由跨校人員組成，還應(yīng)加“工作單位”一欄）預(yù)期主要成果 A、專著 B、論文 C、研究報(bào)告 D、其他： 預(yù)期完成時(shí)間 3年經(jīng)費(fèi)來源數(shù)額 自籌經(jīng)費(fèi)二、課題內(nèi)容論證1、對(duì)課題研究的背景意義、理論實(shí)踐依據(jù)及創(chuàng)新價(jià)值等的論證 一、作文教學(xué)有效方法研究背景意義 當(dāng)前，在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方式、教學(xué)方法，并沒有得到根本改變，教學(xué)方式老化，教學(xué)過程仍然以老師為主，學(xué)生參與率極低，或老師指而不導(dǎo)，放手讓學(xué)生自由亂寫；作文質(zhì)量低下，或言之無物，空洞乏味，或?qū)懖痪唧w，缺乏精彩，或無病呻吟，套話連篇，或錯(cuò)字連篇，標(biāo)

4、點(diǎn)亂點(diǎn)；如部分小學(xué)生作文能力差，寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出來，文章無中心，無重點(diǎn)；有的學(xué)生文章語句表述不通順，不符合語言習(xí)慣，敘述起來啰啰嗦嗦，交待不清事情的起因、過程和結(jié)果等。這些嚴(yán)重影響了新課程改革的整體推進(jìn)。為此，我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)研究適合農(nóng)村小學(xué)作文課堂的有效方法，該方法對(duì)于提高教師的作文教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的作文都具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，能提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，與人交往能力，觀察能力，尤其是想象能力的培養(yǎng)等。讓學(xué)生懂得寫作方法，寫作的技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 二、作文教學(xué)有效方法研究實(shí)踐理論依據(jù)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義

5、建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，也是有效作文教學(xué)的重要因素。而作文模式中的“當(dāng)場(chǎng)評(píng)改，共享合作”這一環(huán)節(jié)則充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀：“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。成功教育理論。成功教育是以幫助學(xué)生不斷獲得諸方面成功為價(jià)值取向的教育過程和活動(dòng)。有效作文的教學(xué)模式和操作方式最大程度的遵循了成功教育理論，從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生不斷的獲得成功，不斷自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)良性的循環(huán)。合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)?；谟行ё魑慕虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作，在游戲活動(dòng)、寫作交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)等過程中都會(huì)突出小組的合作意義 三、作文教學(xué)有效方法研究的創(chuàng)新價(jià)值教師須明確作文教學(xué)的

6、目標(biāo)、要求。首先，語文教師要明確小學(xué)作文教學(xué)的目的。作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和語文能力的提高，起著重要作用。明確這一點(diǎn)，我們會(huì)本著對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地克服應(yīng)試教育對(duì)作文教學(xué)的影響，破除“為考而教”、“為分而教”的思想。 其次，語文教師要努力提高自己的寫作水平，不斷豐富自己的寫作理論。這樣才能對(duì)學(xué)生的作文作準(zhǔn)確到位的輔導(dǎo)，不時(shí)亮出一篇篇優(yōu)美的下水文，讓學(xué)生去模仿，效果會(huì)更好，因?yàn)樾W(xué)作文教學(xué)具有模仿性。 最后，語文教師要進(jìn)一步明確小學(xué)階段作文教學(xué)目標(biāo)及各年級(jí)段作文教學(xué)的要求。 開展活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。農(nóng)村廣闊的天地是孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的天然寫作素材。

7、教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)，增加學(xué)生的體驗(yàn)。組織參觀、訪問、游覽等活動(dòng)，讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚-也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如，春天來了，讓孩子們走進(jìn)田野，走進(jìn)大自然，去踏青、去郊游、去放風(fēng)箏、去采野花、去撲蝶，感受春天的氣息；夏天到了，組織孩子們?nèi)メ烗埼r、捉蜻蜓、采蓮子；秋天，讓他們到田野拾稻谷、到果園摘果子，感受秋天的收獲；冬天，雪花飛舞的時(shí)節(jié)，組織孩子們堆雪人、打雪仗。學(xué)生在這些豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)自然的美、去體驗(yàn)生活的樂趣，陶冶自己的心靈。教師在平時(shí)，特別是寒暑假可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀愛國(guó)主義的影片、錄像、電視劇，參加社會(huì)公益活動(dòng)

8、、文娛體育活動(dòng)和參觀訪問等，這就為記事文章積累了材料；參加旅游，仔細(xì)觀察，聆聽介紹，這就為寫游記積蓄了材料；訪問老黨員、老干部、老教師、英雄模范等，這就為寫記人的文章積蓄了材料。 進(jìn)行觀察、思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。這樣就能使學(xué)生的作文內(nèi)容更具體、豐富，語句通順、言之有序?！坝^察和思維是打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙。”如上面所述，既然農(nóng)村有那樣廣闊的天地，有那樣豐富多彩的鄉(xiāng)村生活，有那樣取之不盡用之不竭的作文素材，而為什么目前農(nóng)村小學(xué)生作文都達(dá)不到“作文要有具體內(nèi)容”這一基本要求呢？作文內(nèi)容空洞、言之無物幾乎成了小學(xué)生作文的通病。我認(rèn)為造成這種狀況的原因是小學(xué)生缺乏全面、細(xì)致的觀察能力，或者說觀察能力

9、很差。觀察是人們了解世界、認(rèn)識(shí)客觀事物的前提。小學(xué)生通過觀察，就能全面、清晰地把握五彩繽紛的自然景物、復(fù)雜紛紜的社會(huì)現(xiàn)象，就積累了豐富的感情經(jīng)驗(yàn)，為寫作文獲得足夠多的素材。所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在作文教學(xué)時(shí)，要有意創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然、欣賞自然、感受自然，多組織學(xué)生深入社會(huì)，調(diào)查訪問，激發(fā)他們積極參與社會(huì)生活的熱情，引導(dǎo)他們多角度思考，學(xué)會(huì)正確客觀地評(píng)價(jià)生活。其次，幫助學(xué)生掌握觀察方法。引導(dǎo)他們觀察要抓住事物的特點(diǎn)，觀察要轉(zhuǎn)變方位、有一定的順序性，觀察要細(xì)致、要與寫觀察日記結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要十分重視啟發(fā)他們的思維和想象，發(fā)展他們的形象思維。這樣，小學(xué)

10、生具有了全面、細(xì)致的觀察能力，思維、想象的能力也得到了發(fā)展，就能使事物在頭腦中形成具體鮮明的形象，作文的時(shí)候，把頭腦中具體鮮明的形象付諸文字，就能把文章寫得準(zhǔn)確具體生動(dòng)了，作文的內(nèi)容也會(huì)更加豐富，有兒童情趣。 增加閱讀量，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”，還有“讀書破萬卷，下筆如有神”等說法，這都足以證明閱讀對(duì)作文的影響和促進(jìn)作用。閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一，閱讀是獲取作文范例的基本途徑。從閱讀中可以學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，領(lǐng)悟到運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的方法；通過閱讀學(xué)生可以受到思想感情的熏陶、心靈受到凈化，可以擴(kuò)大生活視野、加深對(duì)生活的理解，可以增加知識(shí)積累和提高文化素養(yǎng)-這些，無不同作文緊密相聯(lián)

11、。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的作文內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)能力也不能令人滿意，除了生活不充實(shí)外，讀書太少也是一個(gè)原因。 因此，指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，是每個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。農(nóng)村語文教師一定要克服圖書閱覽室不健全、圖書資料欠缺的困難，想辦法、創(chuàng)造條件，來保證和增加小學(xué)生的閱讀量。我在這方面的做法是讓學(xué)生把自己的課外書全部放在“班級(jí)圖書角”，這樣同學(xué)們可以交流傳閱，引領(lǐng)學(xué)生訂閱小學(xué)生導(dǎo)讀、語文報(bào)、農(nóng)村孩子報(bào)、少年博覽等刊物，以此來增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，指導(dǎo)他們多讀書、讀好書，在閱讀中多積累，多做讀書筆記。 說寫結(jié)合，提高作文教學(xué)效果。說和寫是語言表達(dá)的兩種形式，說是口頭言語，寫是書面言語?？?/p>

12、頭言語是書面言語的先導(dǎo)，也是書面言語的基礎(chǔ)，說是寫的前提。而從作文課堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)偏偏普遍忽視“說”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然中去看了、聽了，有很多話要說，我們要盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)。2、對(duì)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法等的論證 一、本課題研究的目標(biāo) 總體目標(biāo) :探討有效的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的習(xí)作能力和教師的作文教學(xué)能力 階段目標(biāo) 1.分析各年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生的習(xí)作水平，明確實(shí)驗(yàn)研究的具體問題。2.通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)的整體認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)能力，做到目標(biāo)明確，指導(dǎo)得法。3.通過課外觀察指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、課堂教學(xué)觀摩研究、多種教學(xué)策略對(duì)比研究等方法，不

13、斷豐富創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的方式，提高作文教學(xué)實(shí)效。 4.整理出典型課例，實(shí)驗(yàn)教師撰寫有關(guān)論文，課題組完成各階段報(bào)告的撰寫。 二、本課題研究的主要內(nèi)容 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的整體與階段目標(biāo)，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，提高教師的作文教學(xué)實(shí)效。利用課內(nèi)資源，分類指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，習(xí)得習(xí)作方法。由課內(nèi)拓展課外，大量閱讀，豐富語言積累 三、本課題的研究方法 調(diào)查法：通過走訪其他教師、學(xué)生及家長(zhǎng)，了解農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)低效的原因。文獻(xiàn)法：細(xì)心研習(xí)課標(biāo)，廣泛搜集相關(guān)信息資料，了解國(guó)內(nèi)外本課題研究有關(guān)的情況。實(shí)踐法：開展圖書角、旅游、競(jìng)賽等多項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累和生活積累。 對(duì)比

14、分析法：通過實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的對(duì)比，不同作文教學(xué)策略的對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。 四、本研究結(jié)果的成文方式：階段報(bào)告，結(jié)題報(bào)告，相關(guān)論文，典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。 行動(dòng)研究3、對(duì)課題研究的保障條件及主要措施的論證 本課題的研究的條件保障一、領(lǐng)導(dǎo)重視和學(xué)術(shù)保障：本課題組成員都是一些德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，能積極參與該課題的研究工作。其中，該課題研究負(fù)責(zé)人鄭志國(guó)是本學(xué)校校長(zhǎng)，從事語文教學(xué)工作15年，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和語文教研工作經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的鉆研精神，對(duì)語文教學(xué)頗有研究。所教班級(jí)成績(jī)多次榮獲縣、鄉(xiāng)級(jí)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)；近幾年撰寫的多篇論文均獲區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)，憑著他的個(gè)人素質(zhì)和能力，

15、完全可以組織語文科教師進(jìn)行此課題研究。二、時(shí)間保障：本課題組成員全部是一線老師，有足夠的時(shí)間和能力保證課題實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。 三、師資條件保障：該課題組成員大部分都是35周歲以下教師，年紀(jì)輕，有干勁，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和鉆研精神。全部成員工作經(jīng)歷都在12年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與課題研究的積極性高，能夠全身心的投入到教學(xué)研究工作中。三、課題研究計(jì)劃1、課題研究全過程的階段安排及各階段的實(shí)施要點(diǎn) 課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：前期準(zhǔn)備和課題論證。（2014.32014.9） 通過問卷調(diào)查、走訪、觀察等方法，真實(shí)了解當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，明確當(dāng)前作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題。 設(shè)計(jì)教師、學(xué)生、家

16、長(zhǎng)問卷調(diào)查表、家校聯(lián)系表、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋及部分評(píng)價(jià)表等。 在充分了解當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)造成當(dāng)前狀況的原因進(jìn)行深入的分析，然后針對(duì)不同的成因，積極思考改進(jìn)方法和策略。第二階段：課題實(shí)施階段。（2014.92016.7）1、立足課堂，積極嘗試，設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中釋放個(gè)性，調(diào)動(dòng)積累，書寫真情。2、嘗試多種形式的作文評(píng)改，提高學(xué)生的作文水平。3、師生共同開展“大閱讀”活動(dòng)，豐富學(xué)生語言積累。4、家校攜手，形成合力。5、做好各種研究記錄和第一手資料的收集整理。6、對(duì)于進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)地、認(rèn)真地反思、總結(jié)。第三階段：成果分析和總結(jié)結(jié)題。（2016.82017.3）1、收集好各類實(shí)

17、驗(yàn)資料、整理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的各類階段成果材料（包括文本類、網(wǎng)絡(luò)類、資源類、應(yīng)用功能類等）進(jìn)行提煉提升，寫出有新意、有深度、科學(xué)性強(qiáng)、有創(chuàng)新價(jià)值的案例或?qū)ｎ}論文。2、課題組組織編印課題論文集，向課題主管部門上報(bào)成果材料。3、撰寫課題實(shí)驗(yàn)總研究報(bào)告。4、邀請(qǐng)課題指導(dǎo)小組和上級(jí)教科研部門專家進(jìn)行結(jié)題工作指導(dǎo)。5、準(zhǔn)備結(jié)題材料，申報(bào)結(jié)題。2、課題研究的中期目標(biāo)一、分析各年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生的習(xí)作水平，明確實(shí)驗(yàn)研究的具體問題。2、 通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)的整體認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)能力，做到目標(biāo)明確，指導(dǎo)得法。3、 通過課外觀察指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、課堂教學(xué)觀摩

18、研究、多種教學(xué)策略對(duì)比研究等方法，不斷豐富創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的方式，提高作文教學(xué)實(shí)效。 4、 整理出典型課例，實(shí)驗(yàn)教師撰寫有關(guān)論文，課題組完成各階段報(bào)告的撰寫。3、課題研究的結(jié)題時(shí)間及預(yù)期成果序號(hào)研究階段 成果名稱 承擔(dān)人 1 2014.8 當(dāng)前小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查 鄭志國(guó)、溫秋華 形式：調(diào)查報(bào)告 2 2015.2 調(diào)查報(bào)告 形式：論文集 全體成員 3 2015、32015.8 教學(xué)隨筆集、教學(xué)案例集 形式：教案、案例 全體成員 4 2016.2 學(xué)生習(xí)作集 形式：記錄、圖片、手抄報(bào)等 溫秋華、覃嬋 5 2017、3 各階段計(jì)劃、小結(jié) 形式：計(jì)劃、小結(jié) 全體成員 四、課題所在單位及受委托單位意見（一） 課 題 所 在 單 位 意 見1、申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)； 2、該研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參加者是否適合承擔(dān)本項(xiàng)目研究工作； 3、本單位能否提供完成本課題所需經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和條件； 4、本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)。 一 、申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容屬實(shí)。二、課題負(fù)責(zé)人鄭志國(guó)同志，從事語文教學(xué)工作15年，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和語文教研工作經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的鉆研精神，對(duì)語文教學(xué)頗有研究。所教班級(jí)成績(jī)