1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）一一模板基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)初中教學(xué)形式教師張海玲單位開(kāi)江縣任市中學(xué)課題名稱(chēng)我的第一本書(shū)學(xué)情分析我的第一本書(shū)是詩(shī)人牛漢寫(xiě)的一篇散文隨筆。作者通過(guò)“第一本書(shū)”的故事的追敘，寫(xiě)出 了自己對(duì)2020 世紀(jì)初中國(guó)遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受，這份 體察和感受對(duì)人的啟發(fā)和教育是顯而易見(jiàn)的。但由于生活年代的久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊(yùn)含的意義。為了讓生活在陽(yáng)光下的學(xué)生能認(rèn)識(shí)這份生活，感悟這份生活，從中獲得情感上的教益， 在本課的教學(xué)過(guò)程中， 我安排了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 按感知內(nèi)容一一捕捉情 感一一體驗(yàn)感悟的步驟進(jìn)行，以期達(dá)到利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦難教育和情

2、感教育。教學(xué)目標(biāo)1、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。2、 激活生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感。3、 加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代。從小到大，我們已 經(jīng)讀了不少的書(shū)。想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？不少同學(xué)對(duì)自己讀的第一本書(shū)已經(jīng)記不清 了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己讀的第一本書(shū)卻永志難忘。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆我的第一本書(shū)，去感受作者給我們帶來(lái)的美好回憶。檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：1.1. 認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘奧秘 酷似摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去2.2. 交流有關(guān)牛漢的材料。二、感知內(nèi)容學(xué)生默

3、讀課文思考：1、課文圍繞書(shū)寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？2、 課文中作者寫(xiě)到了哪些與書(shū)有密切關(guān)系的人物？這些人物與書(shū)又有怎樣的關(guān)系？明確：1、看書(shū)逼書(shū)送書(shū)讀書(shū)2、 父親、喬元貞、我父親改訂書(shū)T我送書(shū)T喬之貞、三捕捉情感學(xué)生自讀課文，合作學(xué)習(xí)、自由討論發(fā)言：1、說(shuō)說(shuō)你從敘事中體會(huì)到了作者的哪些感情？2 2、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者對(duì)這一本書(shū)的難忘之情？3 3、你認(rèn)為作者在文中說(shuō)的“人不能忘本”本是什么？明確：1、父子之情：父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個(gè)的半本 書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)。”可見(jiàn)父親是一個(gè)知書(shū)達(dá)理、溫和、善良的人，是 一個(gè)既理解、尊重孩子，又對(duì)孩子負(fù)

4、責(zé)的好父親。友情的珍貴：元貞的家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”便把這惟一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。在困難時(shí)伸出援助之手，使同學(xué)之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。人與狗的樂(lè)：是我早已調(diào)教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來(lái)一個(gè)人狗合演“雙 簧戲”，給惡劣的生活處境帶來(lái)一絲樂(lè)趣。2 2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的父與子中的幽默，不 過(guò)看了很難笑起來(lái)。”“這是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)。”“還應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美?！薄拔业牡谝槐緯?shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了

5、這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”3 3、“本”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國(guó)語(yǔ)教材，也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂(lè)趣，人性中的善良、淳樸。四、體驗(yàn)感悟有人說(shuō)，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你 怎樣看待人生中的苦難？參考示例：苦難是人生的一筆財(cái)富，苦難是流動(dòng)于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認(rèn)命的同時(shí)也毀滅了自己 ；不屈服于苦難，用堅(jiān)強(qiáng)作鋤 ，用樂(lè)觀作鏟， 用深邃的思索作鍬(qi(qi e),e),堅(jiān)韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會(huì)有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。大禹治水迎風(fēng)沐(m(m雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏?zhǔn)茈?y(y足之刑而成兵法

6、，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬(wàn)；屈原飽受艱辛而成離騷；司馬遷致殘殫 (d(d cn)cn)盡竭慮完成史記；曹雪芹 戶牖(y(y cu)cu)瓦灶而成紅樓夢(mèng)從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都 是營(yíng)養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤(rùn)，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的基石，向上的臺(tái)階。五、教師小結(jié)：作者從第一本書(shū)中不僅得到了知識(shí)，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。板書(shū)設(shè)計(jì)人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親 環(huán)境：20302030 年代、動(dòng)蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村 情節(jié)：分書(shū)一一深厚的同學(xué)情誼 補(bǔ)書(shū)一一對(duì)孩子的理解 送書(shū)一一真摯的同學(xué)情誼作業(yè)或預(yù)習(xí)1 1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。2 2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)“二黃毛的故事”自我評(píng)價(jià)其實(shí)這是一堂沒(méi)有亮色、也無(wú)創(chuàng)意的常規(guī)課堂教學(xué)，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生的情緒一直為 文本的故事所左右。感受苦難，我們心情沉重；體驗(yàn)溫情，我們不覺(jué)感動(dòng)。在感受苦難體驗(yàn)溫 情中，學(xué)生能?chē)?yán)肅地思考生活和